你看教案

《你看,那兒是我們的村》教案 篇1

教學目標：

1.能用拼音正確讀出課文中生字，能查字典，確定帶點字在詞中的意思。

2.能有感情地朗讀課文，表達為“我們村”日益繁榮昌盛而喜悅和自豪的感情。

3.感受我國農村在改革開放春風沐浴下日新月異的變化。

教學過程：

一.交談揭題。

你家所在的村子（或社區）的標記嗎？

二.揭題讀題。

三.自學課文生字詞語。找出疑難問題。

四.閱讀交流：

1.你認為小作者寫“我們村”不同年代的不同標記是想說明什麼？並完成表格：

自然段

時間

我們村的標誌（那兒）

1.課文分5個自然段寫，說出每段中表示時間的詞和人們指點村子的標記。並說說“我們村”的人在回答“有人問起我們村”時的神態、舉止有什麼變化？並注意朗讀。

2.怎樣朗讀每段課文，才能表達我們同小作者一樣的感情思想？

五.朗讀：

評價：

是否準確表達了我們和小作者一樣為“村子”而自豪的思想感情。

（讀出我們村的日新月異，讀出我們對家鄉的熱愛，讀出我們對家鄉更美好的明天的信念。）

教學目標：

1.能用拼音正確讀出課文中生字，能查字典，確定帶點字在詞中的意思。

2.能有感情地朗讀課文，表達為“我們村”日益繁榮昌盛而喜悅和自豪的感情。

3.感受我國農村在改革開放春風沐浴下日新月異的變化。

教學過程：

一.交談揭題。

你家所在的村子有什麼特別的標記嗎？當有人問你：你們的村子在哪裡？你一定會指著那個村子的標記對他說：“你看，那兒就是我們村”。

《你看起來很好吃》教案 篇1

活動目標：

1.欣賞畫面的造型與色彩，感受色彩之間的呼應。

2.嘗試與同伴合作，用點畫、撕貼等技巧創作背景底板。

重點難點：

1.欣賞畫面的造型與色彩，感受色彩之間的呼應。

2.嘗試與同伴合作，用點畫、撕貼等技巧創作背景底板。

活動準備：

1.幼兒用書：《你看起來好像很好吃》。

2.黃色卡紙、綠色色紙、水粉顏料、漿糊。

活動過程：

一、教師為幼兒閱讀圖畫書《你看起來好像很好吃》，讓幼兒了解故事內容體會故事的感情。

二、請幼兒仔細欣賞幼兒用書封底上的作品，感受其中的造型與色彩。

1.高大的霸王龍在圓弧形的大地上躺成一個圓弧型，龍腳也是圓弧形，小甲龍在哪睡覺？

2.霸王龍的身體主要是什麼顏色？小甲龍身體顏色和霸王龍身體上面什麼地方的顏色相同？

3.天空上閃爍的星星和畫面哪裡的顏色相呼應？

4.畫面的什麼地方讓你覺得這是夜晚時光？

三、教師將5~6名幼兒分成一組，每組準備一張8開大小的黃色卡紙、幾張綠色色紙、水粉顏料，請幼兒進行創作。先畫上黑色的天空，用手指蘸些厚厚的黃顏色電話在黑色天空中，再將綠色的色紙隨意撕成若干小片貼在各張黃色卡紙上。

四、找到合適的地方擺放這些作品，使顏料變乾。.

活動反思：

幼兒很喜歡美術創作，幼兒先閱讀圖畫書，就此激起幼兒的學習興趣，他們自由創作，最後請幼兒創作好的作品他們自己來分享自己的作品。這樣培養的了幼兒的合作。

   林林是一個漂亮的小姑娘，也是我們班一個有點任性的小女孩，有時的所作所為很令人頭疼。可是因為偶爾的一件事，使我充分認識到：沒有教育不好的孩子，有時對孩子的愛才是最好的教育方法。

    那天早晨，林林穿了一件白色的紗紗裙，她媽媽還給她扎了兩個漂亮的小辮子。六一兒童節快到了，班級里在熱火朝天地排練舞蹈。女孩子們都認真地搖擺著小腦袋，紮起的小辮在空中劃出好看的弧度。可是林林卻低著頭，一直在摸著自己的衣服。我走到她的面前，她連忙問我：“老師你看我漂亮嗎？”我說：“你今天可漂亮了，像個小公主。如果跳舞跳得好看就更漂亮了，老師也會更喜歡你。”表揚之後，這一天她表現得出奇的乖，每個動作都很認真。一天中我表揚了她好幾次。

  托班的孩子很喜歡玩搭建類的遊戲，班級的孩子用一塊塊的小積木拼成自己喜歡的模型，不過大多數孩子都說自己拼成的是手槍，房子，火箭等等。陽陽總給自己的模型起很特別的名稱。一天，陽陽拿著一個倒三角形的模型問我：“老師，你看我的鸚鵡漂亮吧？”別說，仔細看還真像。“真漂亮，你的鸚鵡都有什麼呀？”我問道“他有漂亮的羽毛，他還會說話……”其實從日常生活的言語表達中，我發現陽陽的年紀雖然小，但是陽陽的知識面很廣，腦子裡有很多東西，經常會跟我說“老師我是大水牛，我喜歡恐龍，犀牛。”等等課餘時間與陽陽家長的交流中了解到，陽陽的爸爸媽媽經常給陽陽看一些巧虎，智慧樹，動物世界等益智類的節目。陽陽的父母給陽陽很大的知識面。其實我們不要擔心孩子接受不了那么多東西，我們只需要給孩子們很廣闊的視野去看世界。孩子在這些客觀的刺激中，不經意的被動接收一些材料，日積月累，可以給孩子的創造積累很好的素材。在選擇孩子的喜歡的節目時我們應該儘量選擇有教育意義的節目，暴力打鬥之類的卡通片儘量少看或不看。

       一天，我帶著孩子們玩“請你像我這樣做”的遊戲，發現達達每次做的動作跟我不一樣：我跑步，他跳繩；我吹喇叭，他打小鼓；我很好奇，便輕輕地問他：“你怎么和老師做的不一樣啊？”沒想到他說了一句：“老師，我就是不想像你那樣做，沒意思。”小傢伙還挺有個性的。我又問：“你不是很喜歡這個遊戲嗎？為什麼說沒意思呢？”他說：“我喜歡這個遊戲，可是每次都這樣玩太簡單了，我就是想做和老師不一樣的動作！”我略加思索，覺得達達說的不無道理。於是我說：“那好，你就和老師做不一樣的動作吧。”

       遊戲又開始了，達達做的每一個動作都和我不一樣：我跺腳，他叉腰；我學做小羊，他學花貓。期間，有個別孩子也學達達不按我的動作做了。隨即，我又對全班孩子說：“你們可以學著老師做，也可以做的不一樣。”沒想到有越來越多的孩子做的跟我不一樣，還說要跟我比一比誰想到的動作多。接下來，我索性把遊戲改成“請你看我這樣做。”改變了玩法後，孩子們玩得特別投入，他們創編了許多新動作。

  每到吃飯的時候，李就很讓我頭疼，每次最後吃完的是他，還總是吃會玩會，吃著吃著就把自己的小手背在了小椅子的後面，或是小手跑到了別人那裡。   今天中午吃飯的時候，我對小朋友說：“咱們比一比，看哪一桌的小朋友吃飯吃得最快最乾淨。吃飯的時候不說話。”結果，孩子們都認真得吃飯，整體速度都提起來了，而且有兩個桌吃得很乾淨。李不是第一個吃完的，但也不是最後一個了。他吃得比好幾個小朋友都快，等他吃完跟我要湯的時候他對我說：“老師，你看我厲害吧。”我笑著對博文說：“嗯，博文真的好厲害，比其他幾個小朋友吃的都快。”這時，博文就高高興興的去放自己的盤子了。下午放學的時候還告訴媽媽：“媽媽，我今天吃飯吃的很快，老師還表揚我了呢。“  孩子都有一個自我肯定的過程，他的自我肯定是一種價值觀念的形成，也許他不能每次都做到，但他已經知道什麼是對的，什麼是好的，什麼是要發揚的什麼是錯的，不好的，需要改正的。而作為老師，就需要對這些正確的價值觀念進行肯定鼓勵，而不是緊緊抓著是否孩子總是按照正確的觀念去行事，孩子是善變的，但當孩子形成了正確的價值取向，那么教育也就不那么難了。

又到了區角活動的時間了，孩子們在音樂的伴奏下進入了各區角，我提出了今天活動的要求，孩子們開始操作，我來回觀察著，走到了棋類幼兒的跟前，這是，嚴玉和劉翀在下跳棋，我看了一會兒，倆人拼殺的很激烈，我沒多說什麼，慢慢的踱步來到了美工區，美工區的幼兒在製作絹花，我看到李婧卷花朵的時候有點困難，我就去幫助她，這時，昊昊把他做好的花舉起來讓我看，還說：“老師你看看，我的花漂亮嗎？”我沒抬頭，直接說：“你先放下，我待會再看，”說完，我繼續和李婧合作的在做花，昊昊看我沒看他的花，一個勁地說：“老師，你看看嘛，就看一眼,”因為，昊昊平時動手能力很好，所以，我也沒有多注意他，當他一個勁地再讓我看時，我有些不耐煩了，口氣也有點生硬地說：“你這孩子，怎么這么著急呢，我一會再看行不行？”而一會兒後，我又把這件事拋在了腦後，忘記了看他的作品。   待我再看到昊昊時，他的嘴巴撅的老高，大眼睛噙著淚花，坐在那裡一動不動，和我一對視後，馬上低下了頭。 “對不起，昊昊，”我突然意識到自己錯了，我嚴重地傷了孩子的自尊心，“是老師的不對，老師忘記看了，老師向你道歉，”我拿過昊昊做的花，認真的看了看，臉上露出驚喜的表情，“哇！好漂亮的花呀，我太喜歡了，送給我好嗎？”昊昊看到我愛不釋手的樣子，隨即露出了笑容，高興的說：”好，老師，我就送給你。“ “老師，你看看，”這句話撞擊著我的心靈，平時活動時，我們總是要求幼兒細心操作，大膽表達自己的意願，可當孩子向我們認真表達時，我們往往因為某些事情而忽略了孩子，沒有成為一個認真的傾聽者，多少次，在我們的忙碌和漫不經心中，孩子們失去了表達的興趣和信心，因此，做個認真的傾聽者，關注孩子的心理需求，理解他們，是我們急需做的功課。

“老師，你看！”只見可可拿著一隻還粘著少許飯粒的小碗來到我跟前，拉拉我的衣角，眨巴著眼睛說。我一看，周圍小朋友都已經吃完飯和菜了，望著她那期待的眼神，我慢慢地蹲下身，豎起大拇指說：“我們可可真棒，飯都吃完了！”

“老師，你看！”可可快步跑到我面前撩起裙子轉了個圈，笑盈盈地看著我：“這是媽媽昨天給我買的新衣服呢，這個裙子是一層層的……”望著她那稚嫩的臉龐，我慢慢地蹲下身，豎起大拇指說：“媽媽買的裙子真好看，我們可可今天真漂亮呀！”

“老師，你看！”舉著老師剛剛獎的大蘋果，可可晃動著兩根小辮子奔過來，“老師這是我早上塗顏色塗的好了，陳老師獎給我的，你看五顏六色的好漂亮呀！”

老師，你看！這不僅僅是孩子一時興起與老師的一次簡單交流，更是孩子們內心深處一種希望被肯定、被讚揚的需要。小班的幼兒更是如此，他們想要和身邊的人特別是老師來分享自己的點點滴滴： 自己的快樂、自己的悲傷、自己的進步、自己的故事……

在現實中，有許多老師對於孩子的“老師，你看”的行為熟視無睹，他們可能認每做一件事情都來“報告”一下是沒有必要的，所以他們採取忽視的態度。但是他們往往也忽略了簡單的一個忽視會給幼兒造成多大的影響，孩子因此可能會產生自己不好老師才不理我或者老師不喜歡我等消極的心理，大大的消磨孩子們的自信心，給以後的身心發展都帶來了不利的影響。

作為老師，我們應該要了解孩子出現這種行為的心理是什麼？他們想要得到老師怎么樣的應答？老師應該大方地給予鼓勵，有時候我們不經意間的一次小小的鼓勵都將變成滿滿的快樂，促成大大的進步呢。 

很久以前的一個晴朗的日子，甲龍寶寶出生了。“嘿嘿嘿嘿，你看起來好像很好吃！”一頭霸王龍流著口水，正要猛撲過去，甲龍寶寶叫了一聲“爸爸”就抱住了霸王龍。霸王龍嚇了一跳：“你怎么知道我是你爸爸呢？”“因為你叫我的名字呀。知道我名字，就一定是我的爸爸。” 甲龍寶寶告訴霸王龍，“我的名字叫‘很好吃’。”接著，“很好吃”開始吃草，一邊吃還一邊說：“我要多吃一些，早點長得像爸爸一樣。”一頭眼裡閃著紅光的吉蘭泰龍要吃“很好吃”，被霸王龍擋住了。這
天晚上，“很好吃”在霸王龍的懷裡睡著了。看著它，霸王龍小聲說：“你想長得像我一樣啊！”霸王龍心裡一陣陣地疼，比背上的傷口還要疼。可第二天一早，它發現“很好吃”不見了，它急壞了，原來“很好吃”去給它摘紅果子去了。當霸王龍教會了“很好吃”各種各樣的本領之後，它對“很好吃”說：“今天我們就分手吧！”“很好吃”哭了：“我要長得像爸爸一樣，我一定要和爸爸在一起。”霸王龍說：“不，你不應該長得像我一樣，你也不會長得像我一樣。”它騙“很好吃”說咱們賽跑吧，如果你先跑到那座山上，我就會一直和你在一起！為了一直和爸爸在一起，“很好吃”頭也不回地朝著山上跑去。這時，它看到了兩頭大甲龍，那才是它真正的爸爸和媽媽。在它身後一個遠遠的地方，霸王龍吃下了一個紅果子，小聲地說：“再見，‘很好吃’。”

    程程是我班一名活潑好動的小男孩，由於老人有時對孩子比較溺愛，養成了程程任性、隨意、挑食的不良習慣。

    每天的三餐便成了讓我們頭疼的時間。程程總是往不喜歡吃的菜裡面不斷吐口水，再“理直氣壯”的對我們說：“老師，我不能吃這個菜，我噁心。”看著小傢伙眼睛裡“狹促”的目光，我們決定一起幫助程程改掉挑食的不良習慣。

    第一計：有營養的食物我最愛

    每天就餐時，我們將每種蔬菜變成小兒歌，說給程程及全體小朋友聽，如“綠綠的油菜我最愛，各種維生素都可愛，快快吃到肚皮里，長得聰明又健康。”一日三餐的小兒歌使全體幼兒的食慾明顯提高，唯獨程程“不買賬”，依舊故技重施學做螃蟹吐口水。

    一計不成，再施一計：親情

    就餐前，我們先對程程說：“程程，你是不是最愛媽媽呀？”程程說：“是。”“程程那么愛媽媽，一定喜歡看媽媽的笑臉，對吧。”程程睜著精明的眼睛說：“對。”“來，如你能把這些有營養的菜吃到肚皮里，媽媽一定會抱著你大聲誇獎你真棒！”程程沒表態，我繼續引導：“來，嘗嘗，是不是很好吃呀？”程程低頭聞了一下，有開始學螃蟹了“老師，我噁心。”

    在碰了兩次“釘子”後，我們決定以正面鼓勵為策略，調動他的“食慾”。一日分完餐，程程看著盤子裡的茄子，剛準備吐，我趕緊說：“呀，李老師快看，程程在吃茄子呢！”李老師也配合的說：“不可能，程程不喜歡吃茄子。”我又順勢說：“真的，不信你看，程程吃的真香！”在兩位老師天衣無縫的配合下，程程遲疑的夾起一塊茄子吃了，接著第二勺、第三勺......我也在旁為他加油“程程太棒了，瞧，竟然快吃完了。”程程也越吃越帶勁，舀起一大口，便說：“老師，你看我！”我們為他大聲鼓掌。