別了教案

別了，我愛的中國 篇1

別了，我愛的中國 國小語文第十二冊教案 

.《別了，我愛的中國》教學實錄

.《別了，我愛的中國》教學設計

.《別了，我愛的中國》教學實錄、作者簡介 

浙教版國小語文第十二冊教案1　別了，我愛的中國 

《別了，我愛的中國》是第一單元的第一篇課文，中心句在文中出現了三次，對於本單元的訓練重點的掌握是關鍵。

作者在文中的描述的自己離國前的所見所聞，所思所感，條理清楚，字裡行間所透露出的深深的愛國之情對於當下的學生很有教育意義。在教學本課的一開始，我就向學生介紹了作者與及作者寫此文章的時代背景，這樣在整個教學過程中學生學習的基調把握得就很好。

這一篇課文呈現著兩篇線索，一條是明線，鄭振鐸告別祖國，告別親人的線索，另一條則是暗線，鄭振鐸對祖國的那種濃濃的愛國情懷和報國之心的情感線索，隨著告別親人，船離開海岸，作者的愛國情懷也隨著越來越濃烈地呈現了出來，字面上我們可以看到課文中的三個相同的句子“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”

課堂上我引領著同學們去字裡行間（“漸漸”“漸漸”“暫別、誓言”等等）感受作者的情懷惜別——仇恨——留戀和讚美（升華到對祖國的熱愛即第第二次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）——出國的目的以及報國的強烈願望和堅定決心（升華凝聚為第三次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）

通過讓孩子們對字詞的咀嚼品味，感覺效果顯著，學生很快較好地把握了作者的情感。

課文《別了我愛的中國》教學反思 篇1

《別了，我愛的中國》是第一單元的第一篇課文，中心句在文中出現了三次，對於本單元的訓練重點的掌握是關鍵。

作者在文中的描述的自己離國前的所見所聞，所思所感，條理清楚，字裡行間所透露出的深深的愛國之情對於當下的學生很有教育意義。在教學本課的一開始，我就向學生介紹了作者與及作者寫此文章的時代背景，這樣在整個教學過程中學生學習的基調把握得就很好。

這一篇課文呈現著兩篇線索，一條是明線，鄭振鐸告別祖國，告別親人的線索，另一條則是暗線，鄭振鐸對祖國的那種濃濃的愛國情懷和報國之心的情感線索，隨著告別親人，船離開海岸，作者的愛國情懷也隨著越來越濃烈地呈現了出來，字面上我們可以看到課文中的三個相同的句子“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”

課堂上我引領著同學們去字裡行間（“漸漸”“漸漸”“暫別、誓言”等等）感受作者的情懷惜別——仇恨——留戀和讚美（升華到對祖國的熱愛即第第二次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）——出國的目的以及報國的強烈願望和堅定決心（升華凝聚為第三次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）

通過讓孩子們對字詞的咀嚼品味，感覺效果顯著，學生很快較好地把握了作者的情感。

《別了，我愛的'中國》選自鄭振鐸散文集《海燕》中的《離別》篇。它描述了一九二七年大革命失敗後作者被迫離別祖國時的所見所聞、所思所感，抒發了自己熱愛祖國的真摯感情和為建立新中國而戰鬥的堅強決心，以“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這一中心句貫穿全文，把作者熱烈而深沉的感情凝聚其中。在教學本課時，我緊緊抓住這箇中心句，引導學生進行閱讀，理解內容，深刻體會作者情感。

《別了，我愛的中國》 篇1

別了，我愛的中國 國小語文第十二冊教案 

.《別了，我愛的中國》教學實錄

.《別了，我愛的中國》教學設計

.《別了，我愛的中國》教學實錄、作者簡介 

浙教版國小語文第十二冊教案1　別了，我愛的中國 

《別了，我愛的中國》是第一單元的第一篇課文，中心句在文中出現了三次，對於本單元的訓練重點的掌握是關鍵。

作者在文中的描述的自己離國前的所見所聞，所思所感，條理清楚，字裡行間所透露出的深深的愛國之情對於當下的學生很有教育意義。在教學本課的一開始，我就向學生介紹了作者與及作者寫此文章的時代背景，這樣在整個教學過程中學生學習的基調把握得就很好。

這一篇課文呈現著兩篇線索，一條是明線，鄭振鐸告別祖國，告別親人的線索，另一條則是暗線，鄭振鐸對祖國的那種濃濃的愛國情懷和報國之心的情感線索，隨著告別親人，船離開海岸，作者的愛國情懷也隨著越來越濃烈地呈現了出來，字面上我們可以看到課文中的三個相同的句子“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”

課堂上我引領著同學們去字裡行間（“漸漸”“漸漸”“暫別、誓言”等等）感受作者的情懷惜別——仇恨——留戀和讚美（升華到對祖國的熱愛即第第二次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）——出國的目的以及報國的強烈願望和堅定決心（升華凝聚為第三次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）

通過讓孩子們對字詞的咀嚼品味，感覺效果顯著，學生很快較好地把握了作者的情感。

《別了，我愛的中國》教學設計 篇1

教學目標：

1.正確劃出課文的中心句，並憑藉三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅逐帝國主義、為創建新中國而奮鬥獻身的決心。

2.學會2個生字，正確讀寫並理解12個詞。

3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。

教學難點 重點：

正確劃找中心句，體會課文中心思想。 有感情地朗讀及背誦課文。

教學準備： 課文的配樂錄音帶、小黑板。

教學時間：

3課時。

第1課時

一、揭題導入，簡介背景。

1、“我”是誰？課題中最重要的是哪兩個字？ （“別”——寫作線索；“愛”——課文中心）

2、我們離開故鄉是什麼感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什麼心情？

二、初讀課文，整本感知。

1、教師放配樂錄音，范讀課文。 聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什麼感情？（愛國情：惜別情，愛國情，奮鬥情）

2、模仿教師，自由讀全文。

（1）哪個句子在課文中反覆出現？起什麼作用？

（2）學習提示，劃出中心句。

3、給課文分段，指名交流，並說說分段的依據，評議。

三、學第一段，明惜別情。

1、自由讀，思考並討論： 本段是寫發生在什麼地方的事？這時作者心中湧起的是什麼感情？

2、指導朗讀。

四、課堂小結

五、課堂練習

完成《生字抄寫本》

六、布置作業

1、必做題：抄寫生字、詞語；練習有感情朗讀課文。

2、選做題：摘錄令你感動的句子，並積累下來。

第2課時

一、複習鞏固

《別了，我愛的中國》 篇1

別了，我愛的中國 國小語文第十二冊教案 

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.《別了，我愛的中國》教學設計

.《別了，我愛的中國》教學實錄、作者簡介 

浙教版國小語文第十二冊教案1　別了，我愛的中國 

教學過程：

（簡介背景，初讀課文）

一、審題，揭示主線

1.找出題目中心詞。“別”字告訴我們什麼？“愛”字抒發了什麼？

2.思考：作者是乘船離開祖國的。課文怎樣寫船？隨著船越走越遠，作者的心情怎樣？

〔標題切入，抓住了結構、情感兩條線索〕

二、分段，理清文脈

1.默讀課文，根據課後問題1給文章分段。

2.我們還能找到別的分段依據嗎？（冷場）

師：（提示）比如，船的位置。

生：船離岸，船向前駛，船……

師：船到了哪裡？（到了大海）再從內容看呢？

生：第一段寫親友的送別，第二段寫沿途的景物，第三段寫作者的聯想。

〔習題引路，懂得了“作者思有路”，下面教學環節就是“遵路識斯真”〕

三、講讀，牽情入境

第一段：離別情

師：“我有一種說不出的感動”，“我”為什麼感動？

生：因為作者看到親友送別的情景，聽到劈劈啪啪的鞭炮聲，想到自己要遠離祖國。

師：從什麼地方可以看出“我”的感動“說不出”？

生：作者沒有說話，只流淚。

師：作者是一位堅強的革命志士，居然哭了，是因為他……

生：（齊）太感動了。

師：作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因為……

《別了，我愛的中國》教學設計 篇1

教學目標：

1.正確劃出課文的中心句，並憑藉三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅逐帝國主義、為創建新中國而奮鬥獻身的決心。

2.學會2個生字，正確讀寫並理解12個詞。

3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。

教學難點 重點：

正確劃找中心句，體會課文中心思想。 有感情地朗讀及背誦課文。

教學準備： 課文的配樂錄音帶、小黑板。

教學時間：

3課時。

第1課時

一、揭題導入，簡介背景。

1、“我”是誰？課題中最重要的是哪兩個字？ （“別”——寫作線索；“愛”——課文中心）

2、我們離開故鄉是什麼感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什麼心情？

二、初讀課文，整本感知。

1、教師放配樂錄音，范讀課文。 聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什麼感情？（愛國情：惜別情，愛國情，奮鬥情）

2、模仿教師，自由讀全文。

（1）哪個句子在課文中反覆出現？起什麼作用？

（2）學習提示，劃出中心句。

3、給課文分段，指名交流，並說說分段的依據，評議。

三、學第一段，明惜別情。

1、自由讀，思考並討論： 本段是寫發生在什麼地方的事？這時作者心中湧起的是什麼感情？

2、指導朗讀。

四、課堂小結

五、課堂練習

完成《生字抄寫本》

六、布置作業

1、必做題：抄寫生字、詞語；練習有感情朗讀課文。

2、選做題：摘錄令你感動的句子，並積累下來。

第2課時

一、複習鞏固

設疑問路諄諄善誘——《別了，我愛的中國》課文教學評析 篇1

設疑問路諄諄善誘

——《別了，我愛的中國》課文教學評析

江西上饒地區教研室  鄭初春 

《別了，我愛的中國》是一篇文道兼美的抒情散文。描述了作者離開祖國時的所見所聞以及由此產生的聯想，抒發了作者熱愛祖國、報效祖國的強烈感情。是難得的熔思想教育與語言文字為一體的好教材。由於本文寫的是二十年代的事情，在生活實際和思想感情上與學生距離較遠，江老師遵照葉老“作者思有路，遵路識斯真”的觀點，緊密結合學生實際，深究教材，成功地運用了“導路求真”教學法，從整體入手，抓住具體事物和思想感情兩條線索生髮開去：導思路，導學路，導情感路。用飽含熱情的教學感染學生，調動起學生的感情，使學生隨著老師的引導進入文章的意境之中，加深對文章的理解和對作者感情的領會，從中受到教育，學到知識，增長能力。

一、抓整體，導思路

在教學中，江老師統攬全局，緊扣“事物”和“情感”兩條線。通過講時代情景、初讀課文，讓學生初知課文。從釋題入手，抓住關鍵字設問，理解“別”、“愛”代表的是事物和情感兩條線。並在此基礎上列出思考題讓學生默讀課文，初步了解文章的思路和作者的感情。再通過分析段落引導學生理清課文結構（船離岸——船向前駛——船入大海）和主要內容（送別——景物——聯想），領悟作者抒發的離別情——奮鬥情——愛國情。充分體現了從整體著眼的教學原則，顯示了教者的藝術所在。

二、巧設疑，導學路

袁微子同志指出：教師的主要作用就是引導學生如何動腦筋，如何自己探索，如何自己運動。”且看江老師在教學過程 中是如何設疑，引導學生跟蹤作者的足跡去閱讀、去思考、去體味。

別了，我愛的中國 國小語文第十二冊教案 

.《別了，我愛的中國》教學實錄

.《別了，我愛的中國》教學設計

.《別了，我愛的中國》教學實錄、作者簡介 

浙教版國小語文第十二冊教案1　別了，我愛的中國 

教學要求：
1.激發學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。
2.理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
3.理解含義深刻的句子。
4.學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
1.同教學重點。2.理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
幻燈片。

　第一課時
教學內容：
初讀課文，了解課文內容，自學生字。給課文劃分段落，並講讀第一段。
教學過程：

一、板書課題，導入新課。
1.同學們，從課文題目看，你知道了什麼？你還想知道什麼？
2.簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫於1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行鬥爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處於苦難之中，處於民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
二、自讀課文，初步感知。
自學課文，要求：1.出聲地讀課文，自學生字，然後再出聲讀一遍課文。2.想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。

西塘橋鎮劉莊國小  張建平

合：劉莊國小三年級主題隊會——現在開始，全體起立。

甲：出旗敬禮

乙：唱隊歌

甲：禮畢，請坐

二、走近校園

乙：同學們，我們的學校有著百年校史，歷史悠久。

甲：我們和它朝夕相處了三年多，下半年她將光榮退休了。你可曾了解我們的學校，熟悉我們的校園。

乙：請大家跟隨我再次走近我們的校園吧。

甲：隨著初升的太陽，看，我們的校園又向同學們敞開了懷抱。

乙：請聽歌曲《校園的早晨》

甲：校園的早晨真美麗，但仔細發現，校園的一草一木都是那么可愛，那么有生機。

乙：說得不錯，瞧，花壇邊吸引了不少同學，請欣賞舞蹈《種太陽》。

甲：習作是我們劉莊國小的金鑰匙，啟迪著我們學生掌握好知識，去攀登科學的高峰。

乙：請聽黃曉芳的詩歌創作《我喜歡你》。

二、 了解校園

合：我們的學校真美麗，我們愛我們的學校。

甲：但是，同學們，你們了解我們的學校嗎？

乙：現在進入“知識竟答——了解我們的校園”環節。

甲：請三支代表隊出場，進行自我介紹。

乙：我們請班長、副班長和中隊長做這場比賽的評審，好不好？

甲：首先舉行的是筆答題，請四支代表隊作好準備，把答案寫在小卡片上。

1、猜猜圖片上的地方在哪兒？（照片：學校辦公室牆上的大字）

2、我們的校訓是什麼？

3、請畫出你代表的學校的校徽。

4、請寫出我們學校的校風。

5、請寫出我們校園的樹木。（不少於4種）

乙：下面，我們進行的是搶答題，我說“開始”，四支代表隊才可答題。