七年級生物教學設計

教學目標

①說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調節。

②說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。

③運用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。

④舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響。

教學重點

學生說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節及分泌異常時的表現。

教學難點

有關資料的教學安排與歸納、整理，學生科學精神的養成。

教學準備

教  師：準備有關人體內分泌系統疾病的資料及自製課件。

學  生：成立生物興趣小組，準備對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發育的作用。蒐集有關內分泌系統疾病的資料。

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學習內容

學生活動

教師活動

方案一：生物興趣小組展示和匯報用含甲狀腺激素飼料餵蝌蚪的對照實驗結果,其他同學觀察、傾聽。

方案二：觀察自己的身體，回答老師的提問。（學生根據學過的有關青春期的知識，很容易聯想到自己身體的變化是性激素作用的結果）

方案一：根據學生匯報的情況，加以說明，並由此導入新課：激素調節。

方案二：引導學生通過觀察自己升入中學以來身體的變化，從已有的性激素的知識入手，引出激素調節的課題。

課題生物圈是最大的生態系統課型新授個  性  化修  改一、教學目標 ㈠知識目標：1.能描述生態系統的類型及各自特點。2.能理解並能說出生物圈是最大的生態系統。㈡能力目標：(1)通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；(2)通過闡述各種生態系統之間的聯繫，培養學生表達、交流的能力。㈢情感目標：（1）通過分析各種生態系統之間的聯繫，形成整體與部分相統一的觀點。（2）通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。二、重點和難點 （一）重點： 1.各種生態系統的結構特點2.生物圈是最大的生態系統（二）難點：各種生態系統之間的聯繫 三、課前準備 教 師：各準備一部生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。四、教學過程 （一）創設情境，導入新課：上節課我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，例如我們的草地上鼠的數量多了，使的貓的數量也多，最後鼠就會減少從而維持了生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，以及組成成分和特點都是一樣的嗎？這節課我們就來介紹一下各種各樣的生態系統。（二）問題引導，自主探究：①根據生活常識和收集的資料說出你所了解了幾種生態系統？②觀看看各種生態系統的影片，你又了解了幾種生態系統？③你能否以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來？（組內先交流）。聽了其他同學的表述後，你又了解到了有關生態系統的哪些知識？①這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說它們都有哪些共同之處？②你認為在地球上最大的生態系統設是什麼？③假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什麼影響？由此你認識到了什麼？④在你身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞？⑤觀看影片，分析資料中生態系統的惡化情況，你有何感想？。⑥從自身做起，如何保護我們的生物圈？⑦小組內交流討論，制定保護學校花園和草坪的實施方案。（三）展示交流，釋疑解惑（四）視野拓展，感悟提升人類對自然環境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩定和繁榮。近些年來，區域性的環境問題已開始發展成為全球性的環境變化，威脅著包括人類在內的整個生物圈。為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起來，認真研究生物圈的現狀和發展趨勢，總結以往的經驗教訓，為保護生物圈的穩定而努力。我們相信，隨著人類文明的發展和科學技術的進步，人類一定能夠處理好經濟發展與環境保護的關係，人與生物圈的關係會朝著更加和諧的方向發展。（五）鞏固訓練，檢測反饋1.地球上最大的生態系統是（）a.水圈  b.生物圈  c.草原生態系統  d.森林生態系統2.施用農藥“ddt”的地區，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內也發現了ddt，這種現象說明（）a.ddt揮發性極強  b.這些南極動物可能是從施藥地區遷去的c.考察隊把ddt帶到南極  d.人類活動對環境的影響有許多是全球性的3.每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相 ，這種  性表現在方方面面。例如，我們的母親河——長江和黃河，作為 生態系統，源自西部源頭的  生態系統、  生態系統。河水奔流東去，滋潤著沿途的  生態系統，養育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成  生態系統、 生態系統，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質，融入  生態系統。4.數千年的黃土高原，曾經生態優越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長空……一派盎然生機，但後來由於砍伐樹木、植被破壞，現在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙衝進黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請你分析：（1）該草原生態系統的成分，除了已提到的生物外，還應包括  。（2）寫出該草原生態系統的一條食物鏈：  。（3）草原生態系統的特點是  。（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實，你認為在“西部大開發”時，應注意些什麼？（六）梳理總結，反思升華

1、  生態系統的種類，他們各自的特點。2、各個生態系統是如何構成一個完整的生物圈的。3、反思本節課的收穫與不足。教後反思：

期中复习 教学设计

第一章原生动物

教学目的

　　1．了解草履虫的形态结构和生理功能的特点。

　　2．了解原生动物门的主要特征。

　　3．了解原生动物与人类的关系。

　　4．继续培养学生使用显微镜和制作临时装片的能力。

　　教学重点

　　1．动物的特征。草履虫的形态结构和生理功能。

　　2．原生动物门的主要特征。

　　教学难点

　　1．使用显微镜观察活的草履虫。

期中复习 教学设计

第一章原生动物

教学目的

　　1．了解草履虫的形态结构和生理功能的特点。

　　2．了解原生动物门的主要特征。

　　3．了解原生动物与人类的关系。

　　4．继续培养学生使用显微镜和制作临时装片的能力。

　　教学重点

　　1．动物的特征。草履虫的形态结构和生理功能。

　　2．原生动物门的主要特征。

　　教学难点

　　1．使用显微镜观察活的草履虫。

第2節 預防傳染病
一、 教案設計
（一） 教學目標：
1、認知目標：
（1）了解傳染病及其特點、認識病原體。
（2）以某種傳染病為例，說明傳染病的病因、傳播途徑及預防措施。
2、能力目標：
培養學生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。
3、 情感態度與價值目標：
（1）對學生進行無私奉獻的教育。
（2）通過讓學生認識預防傳染病的措施，從而提高自我保護能力。
（二） 教學內容
1、教材內容的地位、作用與意義
本節是北師大版七年級下冊第十三章第二節的內容，與這本書的其它章節沒有太密切的聯繫，但是通過它可以讓學生認識到傳染病對我們生活的影響，知道該如何預防傳染病的流行，使學生能更好地保護自己的身體健康。也為第三節人體免疫打下一定的基礎。
2、教材的編排特點、重點和難點
本節主要講述三個方面的內容傳染病概述、傳染病的流行與預防、認識幾種傳染病。教參要求用兩個課時講完，但考慮到國中生物的課時不夠，所以我選擇一個課時完成。本節的重點是傳染病流行的三個環節和預防傳染病的一般措施。但這個目標的達成必須掃除幾個概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個概念又和病原體這個概念緊密相關。由於時間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動，使學生更好地認識什麼是病原體。本節的難點是病原體的認識。
（三） 教學對象
1、 學生已有知識和經驗
學生自身曾經經歷過或知道身邊的人曾經患過一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結膜炎等，了解這些疾病可傳染，並對其傳播途徑有一些感性認識。另外，在經歷了“非典”後，學生對傳染病已經相當重視，也積累了一些相關知識，如病毒、傳染源、傳播途徑、預防措施等。

第四章 生物的分類
 
教學分析：
本章教學內容包括“生物分類的方法”和“生物分類的單位”兩部分。是對前三章綠色植物、動物、微生物等有關內容的總結和延伸。通過學生積極的觀察、思考和實踐，嘗試根據一定的生物特徵對生物進行分類；關注生物的多樣性對人類生存和發展的意義，樹立辯證唯物主義自然觀。同時，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學習生物學知識打下基礎。
教學目標：
1.說出生物的分類方法和分類單位，掌握生物分類的依據。
2.嘗試根據一定的特徵對生物進行分類，培養學生觀察、思考、 分析、概括能力。
3.關注生物的多樣性對人類生存和發展的意義，初步形成生物進化的基本觀點，對學生進行辯證唯物主義教育。
4.在探究過程中,培養學生觀察、分析推理、概括總結的能力
教學重點：
了解生物分類的依據和分類單位。
教學難點：
理解不同生物之間的親緣關係；通過實踐活動，嘗試對生物進行分類。
教學準備：
多媒體課件
教學程式：
一.導入：
多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請學生觀察：他們的莖、葉、花、果實的形狀都很相似。八角茴香的果實有香味，是人們熟知的調味品—大料，而莽草的果實內含有毒素。曾有過誤將莽草果實當作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報導。原因就是兩者不易區分出來。如何才能避免類似事故的發生呢？那就必須分清生物的種類，只有正確的識別生物的種類，研究和掌握他們的生命現象及生命活動規律，才能更好的利用、開發和保護生物資源，而要正確地識別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識。從而引入課題。

 課題  生物的特徵課型新授個  性  化修  改教學目標 知識目標：1. 通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。2. 舉例說明生物具有的共同特徵。能力目標：培養觀察能力、分析問題的能力和表達能力。情感態度價值觀目標：增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點1.能夠舉例說明生物具有的共同特徵。2.增強熱愛生命、保護自然的情感。教學難點培養觀察能力和分析問題的能力。教學過程一、創設情境， 導入新課【展示實物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。【提出問題】觀察並區分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區分的理由是什麼？二、問 題引導，自主探究 請同學們自主閱讀教材p2-5並思考下列問題： （1）什麼是生物？ （2）生物有那些共同特徵？ （3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區分生物與非生物？ （4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特徵？（5）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？ ）（6）說一說科學觀察的方法和注意事項。 三、展示交流，釋疑解 惑獨立展示學習成果，其他同學進行補充，對於不能解決的問題，小組討論共同總結。 【總結要點】： （1）有生命的物體稱為生物， 根據某一物體是否需要營養、呼吸、排除體內產生的廢物、對外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特徵，來判斷其是否是生物。 （2）觀察是科學探究的一種基本方法……（3）植物和動物對營養物質的獲得方式不同：植物通過光合作用製造自身所需的有機物。（4）動物和人排出體內廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。【你說我辨】下列現象，各反映了生物的哪一特徵？1、蟑螂捕蟬，黃雀在後。2、葵花朵朵向太陽。3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。4、望梅止渴5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……四、視野拓展，感悟提升 課本知識你還有哪些不明白的？對於生物的特徵，你還想知道哪些知識？實際生活中還有哪些生物現象你有疑惑，提出來，大家一起探究… … 1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據。宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，於是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養物質並且放出氧氣，淨化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產生2—3代。2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據是什麼？3.p6練習2五、鞏固訓練，檢測反饋（一）、選擇題 1.下列現象中的物體屬於生物是（ ） a.機器人彈鋼琴  b.火山爆發時岩漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大  d.饅頭上長出“白毛” 2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有的特徵是 （ ） a.需要營養　b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應  d.生長和繁殖 3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特徵（ ） a.呼吸  b.排出體內廢物  c.對刺激作出反應 d.生長和繁殖 4.下列屬於生物共同特徵的是（ ） a.都能運動  b.都能呼吸  c.都有細胞結構 d.都生活在水中 5. 下列不屬於生命現象的是（  ）a.花開花落   b.北雁南飛   c.孔雀“開屏”   d.潮漲潮落（二）、拓展題   1.請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。） 曲中的生物有： 曲中的非生物有：  判 斷依據是； ___2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬於生物的何種基本特徵： （1）小貓長成大貓屬於   。 （2）貓生小貓屬於  。 （3） 鼠聽到貓叫，立即躲近洞裡的現象屬於  。 六、梳理總結，反思升華：  本節課你學到了什麼，有什麼收穫 ……【知識網路】  1、觀察是科學探究的一種基本方法

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

2、生物的特徵

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

能對外界刺激做出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構成

外研版七年級下冊Module 7 Unit 1教學設計 篇1

課題:  tony has the longest journey.

( 外研版 module 7 unit 1 )

一. 課型: listening and speaking

二. 教材分析:

本單元是第七模組第一單元, 是在五,六模組的基礎上, 進一步學習形容詞的最高級形式及” by + 交通工具”的用法. 通過圍繞交通這一話題, 展開了聽,說,讀,寫方面的活動,學生通過對形容詞的最高級形式的操練,能夠就相關話題進行問答, 並且在聽力過程中, 學會通過圖表獲取文中信息的能力.最後使學生達到能夠用形容詞的最高級形式描述自己或他人旅行的目的.

三. 教學對象分析:

本課的授課對象是七年級的學生們，他們活潑好動，善於表現自我。本單元的語法項目是在形容詞比較級的基礎上學習形容詞的最高級形式，讓學生學會如何用正確的形容詞形式來描述有關交通和旅遊方面的話題，該話題貼進學生的生活，便於他們利用自己的實際情況來展開話題。因此根據新課標的要求，我以學生的興趣為出發點，以培養學生的自主學習的能力和合作精神為目的，將任務型教學的模式靈活的穿插在課堂中，使學生積極的參與到課堂中來，並且充分利用圖片、錄音機，多媒體課件等教學輔助設備，加強直觀印象，對難點進行適當指導，培養學生自主、合作、融會貫通的學習能力。

四. 教學目標:

1、根據《國家英語課程標準》的教學目標的要求，鑒於對本課的理解，我制訂了如下的教學目標：

1）語言知識目標：

辭彙: 能聽懂、會讀及拼寫單詞: journey, ferry, subway, taxi, crowded, modern, fast, most, close, 使學生在明確單詞的基本含義的同時，並能圍繞交通話題，運用所學辭彙進行問答, 並用形容詞的最高級形式描述各類交通方式.

七年級下冊傷仲永教學設計 篇1

【教學目標】

1.培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

【教學過程】

一、導入新課(1分鐘)

1.教師導學

我們今天來學習王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認識這篇課文的作者王安石。

2.學生A介紹王安石。

二、朗讀課文(8分鐘)

1.教師導學。

師：學習文言文，朗讀是一個重要的環節，那么朗讀時應該注意些什麼?

生答。

2.師歸納，出示幻燈：字音、節奏、語氣。

2.學生B朗讀全文，其餘的學生注意讀音。

3學生C朗讀課後題二，其餘的學生糾正讀音。

4.學生D朗讀最後一段，其餘的學生糾正讀音。

5.學生集體頌讀全文，教師做簡單點評。

四、積累實詞(20分鐘)

1.教師出示題目，學生做好展示準備。

2.其中四組接力回答字詞，餘下兩組黑板展示句子的翻譯。

3.其餘的同學進行糾正。

4.進行抽測：學生翻譯全文。

5.收齊抽測，教師課後批改。

五、理解內容(10分鐘)

1.教師出示問題：⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的變化過程，這個過程可以分為哪幾個階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什麼?

2.不同組的6位學生進行黑板展示，其餘的'學生糾正。

3.教師歸納。

六、小結全課(1分鐘)

1.全班齊讀最後一段。

2.教師歸納

我們已經明白了作者寫這篇文章是在告訴我們後天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質去和仲永的資質作比較，得出你如果不去接收後天的教育，那么你連仲永結局都不如的結論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認識到了後天教育的重要性，激發了同學們學習的自覺性。

七年級下歷史 單元三複習 教學設計 篇1

單元三複習 教學設計示例

從公元1368年明朝建立，到1840清朝鴉片戰爭以前，我國的封建社會逐步走向衰落。

1、《明朝君主專制空前加強》

這課教材首先介紹朱元璋在反元農民戰爭中起家，進而發展勢力，建立明朝，統一全國。接著介紹明朝建立以後，為保證明王朝的長治久安，朱元璋及前期的皇帝不斷加強和擴大君權。通過對地方和中央行政機構的改革、廠衛制度的設定、八股取士等，使明朝封建專制空前加強，最後講靖難之役發生，這是一場統治階級內部爭奪皇位的鬥爭。鬥爭的結果朱棣奪取了皇位，繼續實行一系列強化封建專制的措施。

“明朝的勃興”要了解以下內容：①關於紅巾軍起義，其爆發的根本原因是元朝統治者對各族人民實行殘酷的階級壓迫和民族壓迫。②關於朱元璋勢力的發展，要注意朱元璋注意吸收地主階級的知識分子為自己出謀劃策，這是他的實力不斷壯大的一個重要因素，也是他由起義領袖演變成開國帝王的一個原因。其中，朱升提出“高築牆，廣積糧，緩稱王”的建議，對朱元璋勢力的發展有著至關重要的作用。③明朝的建立，結合《明太祖》的圖畫，要記憶此圖；知道元朝在全國統治的結束，明朝完成統一。觀看《明朝疆域》圖了解明朝疆域的大致範圍。

“廢除丞相加強君權”這一目包括兩個內容言①加強君權。明太祖加強君權的措施很多，教材集中敘述了他改革地方和中央的行政機構的措施。②內閣制度的形成。只要知道明成祖時閣臣可參與機務，協理朝政，以後形成專設衙門即內閣，就可以了。