啟事教案

課文《徵友啟事》教學反思 篇1

有的才能放矢，全國小語會秘書長陳先雲曾經說過：教什麼比怎樣教更重要。因此，我把自己放進文本，反覆閱讀，逐漸明晰了教學的目標要求，教學重難點，由此生花，構建主體。

一、擰線串珠，構建課堂

這篇課文很長，對剛邁入二年級的孩子來說，確實是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點，降低學習難度？大道至簡，我把課文的全部教學就看做是線和珠的。線是課文中的“徵友啟事”，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著“徵友啟事”這條主線，把一個個生字詞串上去。這就是我隨文識字的構想。在實際教學中，對於這一顆顆珠的把握，又另有側重：“獵狗、耕田”採用圖畫識字法；“興奮”採用表演法；“團團圍住”採用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義。對於單個字的教學，“張、迎、或”重在新部首的教學，筆畫的書空，其中“迎、或”還重在書寫指導……這樣，體現了生字教學的層次性、針對性和目的性。

二、對比教學，學中明理

兩則徵友啟事，讓學生在對比中明確不同，讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際。

運用多種方式進行朗讀訓練。

①角色朗讀法：讓學生扮演小動物朗讀。如：教學第一張徵友啟事時，讓學生扮演小牛，教師啟發：小牛，你想找個什麼朋友呢？（小牛）我想……這樣就不著痕跡地把徵友啟事通過小牛之口讀了出來。

②對比朗讀法：讓學生對兩張不同的啟事進行對比讀，在讀中加深認識、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等。

《徵友啟事》教學設計 篇1

一、師範讀課文。

二、引導質疑。

昨天讀了課文，剛才又聽了老師讀課文，老師有幾個問題要問大家。

誰寫了徵友啟事？

為什麼寫徵友啟事？你孤單的時候，是怎樣做的？

課文中的徵友啟事是怎樣寫的？如果你來寫，知道寫了嗎？

幾則徵友啟事？兩則啟事有什麼不同？內容不同，結果不同。

小牛寫的徵友啟事起作用了嗎？起作用了，小牛找到了很多朋友。

你從小牛的徵友啟事中得到什麼啟發？

三、為什麼寫徵友啟事？你孤單的時候，是怎樣想的？

四、兩則啟事有什麼不同？內容不同，結果不同。

1、內容。

默讀兩則啟事，3自然段和6自然段，用筆畫出不同的地方。

朝夕相處　一起吃草　一起玩耍　一起曬太陽　一起學耕田　做到以上幾點

一起吃草　或者一起玩耍　或者一起曬太陽　或者一起學耕田　做到以上一點

比較兩則啟事，你發現了什麼？（表達的意思有什麼不同）

2、結果。

不同的內容當然帶來不同的結果。分別是什麼？悶悶不樂－－興高采烈

這兩個詞的意思正好相反，你選擇其中的一個說一句話。

3、學習第3自然段。

我們一起看看小牛“悶悶不樂”的場景。齊讀第3自然段。

指導讀“可是，他們一個個興致勃勃地走來，又一個個垂頭喪氣地離開。”

4、學習第4自然段。

小牛悶悶不樂，就去找老牛訴苦，“訴苦”是什麼意思？（訴說痛苦）

誰來讀讀小牛說的話？

奇怪：這么大　一個

氣憤

傷心

5、第二則徵友啟事貼出後，是一個什麼樣的場面呢？

《徵友啟事》教案 篇1

教學目標：

1、認讀12個生字，會書寫7個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也考慮別人的實際情況。

教學重點：

正確，流利，有感情地朗讀課文，正確認讀會認的字和正確書寫會寫的字。

教學難點：

領悟兩張徵友啟事的不同所引起的不同結果。

教學準備：

生字卡 插圖 投影

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字。

教學目標：

正確認讀生字。

重點難點：

掌握生字新詞。

教學過程：

一、談話導入。

1、有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的?

2、揭示課題：徵友啟事。

3、看了課題，你有什麼疑問?猜猜課文可能寫了什麼內容。

二、初讀課文，整體把握。

1、自由朗讀課文。

2、小組合作讀書。

3、讀後釋疑：初讀課文，你讀懂了什麼?

4、師範讀。

(1)畫出生字。

(2)評一評，老師讀得怎么樣?

三、再讀課文，巧識字。

1、出示生字詞，集體認讀。

2、同桌互讀。

3、做“開火車”的識字遊戲。

四、指導書寫。

1、學生拼讀要求寫的7個生字。

2、給7個生字組詞。

3、分析識記生字字形。

4、教師範寫，學生練寫。

5、講評學生的書寫。

五、作業。

1、書寫生字並組詞。

2、朗讀課文。

第二、三課時

教學內容：

學習課文。

教學目標：

正確，流利，有感情地朗讀課文。

重點難點：

領悟兩張徵友啟事的不同所引起的不同結果。

《徵友啟事》教案範文 篇1

教學目標(體現出“三維”)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張徵友啟事內容分有什麼不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

(3)領悟兩張不同的徵友啟事引起的不同結果。

教學重點：

分析兩張徵友啟事不同的內容引發的不同結果。

教學難點：

在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

【學情分析】

雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由於低段孩子知識經驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。

【設計脈絡】

在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，並尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張徵友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

【教學過程】

一、談話解題

1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學習課文《徵友啟事》(板書課題)。

2、讀題質疑：讀了這個課題，你有什麼疑問?

(教師啟發學生提問，注意引領對修飾語“徵友”的解讀，如：啟事是什麼意思?徵友又是什麼意思?小牛想征什麼樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)

《寫啟事》教學設計 篇1

一、 教材分析：

啟事，是一種套用文，是語文教學的一個新知識點。啟事是常用套用文，人們的生活、工作都離不開它，所以，教學寫啟事是一項重要的任務。

教材開頭的一段話是寫什麼叫“啟事”，在什麼情況下要寫啟事。啟事的特點有兩個：一是“有事需要公開說明（或公開聲明）”；二是這個“公開說明”必須“登在報刊上或貼在牆壁”上，目的是讓很多人知道。“習作要求”強調寫啟事要“按格式”。“啟事”是一種套用文，套用文都有固定格式。“習作內容”要求學生寫兩則啟事，一則是“招領啟事”，另一則是“尋物啟事”。

二、 教學目標 ：

1、 懂得什麼叫啟事，寫啟事的作用。

2、 會寫常見的招領啟事、尋物啟事等，懂得啟事的書寫格式。

三、教學準備：投影

四、教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標 ：

學習課文，懂得什麼叫啟事，啟事的種類、書寫格式，明確這次作文的內容和要求。按要求寫招領啟事、尋物啟事。複習表揚信。

二、教學過程 ：

（一） 情境導入：

1、前幾天，老師讓大家去蒐集關於周總理的資料，你們帶來了嗎？那我們就來開一個讀書交流會把，怎么樣？請大家拿出資料。

2、（預先安排）師：張凱同學，你有什麼事？

生：我裝書的尼龍袋找不到了。

師：怎么回事？

生：我早上帶來放在操場上，就去參加體育鍛鍊，不知被誰拿走了。

師：壞了，這可怎么辦呀？同學們幫他想想辦法。

一

一、 教材分析：
啟事，是一種套用文，是語文教學的一個新知識點。啟事是常用套用文，人們的生活、工作都離不開它，所以，教學寫啟事是一項重要的任務。
教材開頭的一段話是寫什麼叫“啟事”，在什麼情況下要寫啟事。啟事的特點有兩個：一是“有事需要公開說明（或公開聲明）”；二是這個“公開說明”必須“登在報刊上或貼在牆壁”上，目的是讓很多人知道。“習作要求”強調寫啟事要“按格式”。“啟事”是一種套用文，套用文都有固定格式。“習作內容”要求學生寫兩則啟事，一則是“招領啟事”，另一則是“尋物啟事”。
二、 教學目標：
1、 懂得什麼叫啟事，寫啟事的作用。
2、 會寫常見的招領啟事、尋物啟事等，懂得啟事的書寫格式。
三、教學準備：投影
四、教學時間：2課時

　 第一課時
一、教學目標：
學習課文，懂得什麼叫啟事，啟事的種類、書寫格式，明確這次作文的內容和要求。按要求寫招領啟事、尋物啟事。複習表揚信。
二、教學過程：

（一） 情境導入：
1、前幾天，老師讓大家去蒐集關於周總理的資料，你們帶來了嗎？那我們就來開一個讀書交流會把，怎么樣？請大家拿出資料。
2、（預先安排）師：張凱同學，你有什麼事？
　生：我裝書的尼龍袋找不到了。
　師：怎么回事？
　生：我早上帶來放在操場上，就去參加體育鍛鍊，不知被誰拿走了。
　師：壞了，這可怎么辦呀？同學們幫他想想辦法。
　生：寫個尋物啟事，去貼一貼或送到紅領巾廣播台播一播。

教學目標：1、認讀4個字。2、了解課文內容，知道小牛犢兩次爭友結果不一樣的原因，懂得“對朋友的要求過多，就會失去朋友；對朋友的要求要適度，就會找到許多朋友”的道理。教學重點：理解課文說明的道理。教學難點：理解課文說明的道理。教學時間：1課時。

教學設計：

一、導課（創設情境，談話導入。）

在生活中，老師同學都有屬於自己的朋友，今天，我們就來聊一聊朋友的話題.在動物王國里，有一頭小牛，他也想擁有屬於自己的朋友。可是呀，他用的方法和你們都不太一樣，到底它用的是什麼方法？相信學完第十課，同學們就知道了。

二、學習課文

1、初讀課文，隨文識字。

（1）就讓我們跟隨文章的主人公小牛一起走進這生動有趣的童話世界吧。

（2）請同學們自己讀一讀，邊讀邊畫出自然段和你不熟悉的字詞，藉助拼音解決它。在讀的過程中，把你認為難讀的句子多讀幾遍，這樣我們爭取做到讀一遍就能有一遍的收穫。

（3）哪些同學自己解決了生字難題呢？請同桌之間互相認一認，看看哪組同桌最會學習。

（4）我們已經學過了許多識字方法，今天誰願意當小老師，教一教同學們

2、檢查反饋，學習生字。

（1）請你來匯報

（啟事）你在哪見過啟事？你還知道哪些啟事？

（聯繫）你跟老師有沒有聯繫？（有）我們是師生關係

你跟同學有沒有關係呢？（有，是生生關係。）

（獵狗）同學們你們看，後邊奔跑著的就是一隻獵狗。

（興奮）興是多音字，還讀什麼？你來組個詞吧。

（怨言）文中的誰有了怨言？

（圍欄）圍欄在學校、工廠一般都看得到。

一、師範讀課文。
二、引導質疑。
昨天讀了課文，剛才又聽了老師讀課文，老師有幾個問題要問大家。
誰寫了徵友啟事？
為什麼寫徵友啟事？你孤單的時候，是怎樣做的？
課文中的徵友啟事是怎樣寫的？如果你來寫，知道寫了嗎？
幾則徵友啟事？兩則啟事有什麼不同？內容不同，結果不同。
小牛寫的徵友啟事起作用了嗎？起作用了，小牛找到了很多朋友。
你從小牛的徵友啟事中得到什麼啟發？
三、為什麼寫徵友啟事？你孤單的時候，是怎樣想的？
四、兩則啟事有什麼不同？內容不同，結果不同。
1、內容。
默讀兩則啟事，3自然段和6自然段，用筆畫出不同的地方。
朝夕相處　一起吃草　一起玩耍　一起曬太陽　一起學耕田　做到以上幾點
　一起吃草　或者一起玩耍　或者一起曬太陽　或者一起學耕田　做到以上一點
比較兩則啟事，你發現了什麼？（表達的意思有什麼不同）
2、結果。
不同的內容當然帶來不同的結果。分別是什麼？悶悶不樂－－興高采烈
這兩個詞的意思正好相反，你選擇其中的一個說一句話。

一、 教材分析：
啟事，是一種套用文，是語文教學的一個新知識點。啟事是常用套用文，人們的生活、工作都離不開它，所以，教學寫啟事是一項重要的任務。
教材開頭的一段話是寫什麼叫“啟事”，在什麼情況下要寫啟事。啟事的特點有兩個：一是“有事需要公開說明（或公開聲明）”；二是這個“公開說明”必須“登在報刊上或貼在牆壁”上，目的是讓很多人知道。“習作要求”強調寫啟事要“按格式”。“啟事”是一種套用文，套用文都有固定格式。“習作內容”要求學生寫兩則啟事，一則是“招領啟事”，另一則是“尋物啟事”。
二、 教學目標 ：
1、 懂得什麼叫啟事，寫啟事的作用。
2、 會寫常見的招領啟事、尋物啟事等，懂得啟事的書寫格式。
三、教學準備：投影
四、教學時間：2課時

第一課時
一、教學目標 ：
學習課文，懂得什麼叫啟事，啟事的種類、書寫格式，明確這次作文的內容和要求。按要求寫招領啟事、尋物啟事。複習表揚信。
二、教學過程 ：

（一） 情境導入：
1、前幾天，老師讓大家去蒐集關於周總理的資料，你們帶來了嗎？那我們就來開一個讀書交流會把，怎么樣？請大家拿出資料。
2、（預先安排）師：張凱同學，你有什麼事？
生：我裝書的尼龍袋找不到了。
師：怎么回事？
生：我早上帶來放在操場上，就去參加體育鍛鍊，不知被誰拿走了。
師：壞了，這可怎么辦呀？同學們幫他想想辦法。
生：寫個尋物啟事，去貼一貼或送到紅領巾廣播台播一播。
二、說、寫尋物啟事：

之一
嵊州市城南國小 陳淑君

一、 教材分析：
啟事，是一種套用文，是語文教學的一個新知識點。啟事是常用套用文，人們的生活、工作都離不開它，所以，教學寫啟事是一項重要的任務。
教材開頭的一段話是寫什麼叫“啟事”，在什麼情況下要寫啟事。啟事的特點有兩個：一是“有事需要公開說明（或公開聲明）”；二是這個“公開說明”必須“登在報刊上或貼在牆壁”上，目的是讓很多人知道。“習作要求”強調寫啟事要“按格式”。“啟事”是一種套用文，套用文都有固定格式。“習作內容”要求學生寫兩則啟事，一則是“招領啟事”，另一則是“尋物啟事”。
二、 教學目標 ：
1、 懂得什麼叫啟事，寫啟事的作用。
2、 會寫常見的招領啟事、尋物啟事等，懂得啟事的書寫格式。
三、教學準備：投影
四、教學時間：2課時

第一課時
一、教學目標 ：
學習課文，懂得什麼叫啟事，啟事的種類、書寫格式，明確這次作文的內容和要求。按要求寫招領啟事、尋物啟事。複習表揚信。
二、教學過程 ：

（一） 情境導入：
1、前幾天，老師讓大家去蒐集關於周總理的資料，你們帶來了嗎？那我們就來開一個讀書交流會把，怎么樣？請大家拿出資料。
2、（預先安排）師：張凱同學，你有什麼事？
生：我裝書的尼龍袋找不到了。
師：怎么回事？
生：我早上帶來放在操場上，就去參加體育鍛鍊，不知被誰拿走了。
師：壞了，這可怎么辦呀？同學們幫他想想辦法。
生：寫個尋物啟事，去貼一貼或送到紅領巾廣播台播一播。
二、說、寫尋物啟事：