日月教案

教學目標 ：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：卡片若干，錄音準備。
主要板書計畫：
30、日月潭的傳說
拿到（發展） 大尖哥 化作青山
砍死 水社姐 （結果）
救出
見到光明 （高潮）
太陽
惡龍 月亮
吞吃（起因） （漆黑一團）
過程：第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
3、學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說
教學過程 ：
一、導入課題
1、板書課題
你們知道什麼是傳說嗎？
（指的是民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。）
請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？
（《魯班學藝》等）
那這篇課文將的是關於什麼的傳說呢？（日月潭）
2、紹日月潭
日月潭位於台灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓

近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是台灣省著名的旅遊和療養的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a) 學生自讀課文，給生字註上聲調。
b) 指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是後鼻音，潭是前鼻音。
c) 再讀課文，給課文分段，作上標記。
交流討論：
一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

《日月潭》教學構想 篇1

濃濃情細細品真正活 

—— 

湖北 賀敬 

教材分析 

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國台灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。 

指導思想 

根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。 

認知目標： 

1 學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。 

2 弄懂課後思考、練習。 

能力目標： 

1 了解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。 

2 感悟文中的優美詞句，邊品邊想像那裡的美麗景色。 

3 有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。 

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想像、體會那裡的美麗。 

教學構想 

1 給學生濃濃的“情”。 

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學捨棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。 

《日月水火》教學設計 篇1

佚名

第一課時

教學目標 ：

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能藉助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3.藉助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點 ：

正確書寫“水”和“火”字。

教學過程 ：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創造了象形字。後來為了便於書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什麼呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關係。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯繫呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

二、讀兒歌

1.自己藉助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫上小問號。

《日月潭》教學設計 篇1

【教材分析】

日月潭是我國台灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會盪起一圈圈漣漪，因為那裡山清水秀，有我們日夜思念的台灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導學生積累課後所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，並背誦自己喜歡的段落。

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

【教學流程】

第一課時

一、看圖揭題

1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

2、讀準課題，了解“潭”的意思。

（可結合插圖或課文第一句話理解）

二、初讀識字

1、在語言環境中識字：

⑴　自讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音：

注意讀準後鼻音“朦、朧、境”。

前鼻音“環、隱”。

翹舌音“築”。

另外，注意“繞”讀第四聲。

⑵　對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

⑶　用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字：

群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　一片朦朧　建築　仙境　

⑷　變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

花環　五環旗　圍繞　茂密　隱藏　築路　環境　明晰　

2、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

3、用熟字換偏旁的方法識字：

壞──環、鏡──境，用鏡、境進行擴詞練習，幫助區分字義。

4、遊戲鞏固識字。：

⑴　搶摘“豐收果”：

《識字二·日月明》教學雜談 篇1

【浙江省象山縣石浦鎮新港國小　秦賽萍】

〖教給識字方法，促進自主識字〗

如《日月明》是一課會意歸類識字。在教學中,我們要引導學生了解字形與語義之間的巧妙聯繫。指導學生分析字形，編故事或做動作，以理解字義，記憶字形。①學生自讀兒歌。②同桌互讀，糾正讀音③找生字寶寶，並和他打招呼。④想一想，怎樣才能很快地把生字寶寶記牢呢？在學生交流的時候，滲透識字方法。如學生說：我是這樣記住“明”的，日+月=明。明亮的明”真好，他用加一加的方法來記。又有的學生說：我是這樣記住“尖”的，小+大=尖，尖刀的尖。那你能來畫一畫尖尖的刀嗎？你們看，這刀上面小，下面大，確實是很尖。凡是尖的東西，都是一頭小，一頭大。這小+大，不但=尖，還告訴我們尖的意思了。老師這樣一點，接下來，學生也會用這種方法記字了。如“休”人+木=休，一個人累了，靠在樹旁休息。“滅”一+火=滅，一盆水把火給滅了。⑥真要謝謝這首兒歌，讓我們一下子認識了這么多字。還學會了一個很好的識字方法呢！（再讀兒歌）⑦小朋友，你也能找出這種有趣的字，來試著遍兒歌嗎？

【浙江省桐鄉市第一實驗國小　徐月芬】

〖藉助教材優勢，誘導探究識字方法〗

又如識字（二）安排了一課會意字《日月明》。“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意字，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生更大的熱情。“為什麼說‘日月明’呢？”“太陽月亮給我們帶來光明呀！”“那為什麼說‘小大尖’呢？”“上小下大的東西形狀不是尖尖的嗎？”學生在合作學習質疑探究中識字，體驗著成功的愉悅！

日月潭教學設計 篇1

【教學要求】

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、了解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。

【教學難點】抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想像到的美景，融入感情朗讀中。

【教具準備】投影儀、幻燈片。

【教時安排】3課時。

第一課時（略）

初讀課文，學習課文第一自然段。

第二課時

一、複習導入

1、通過上節課的學習，同學們知道了日月潭的地點，請同學們完成下面填空題：

日月潭是（），它在（），那裡（）。

2、這節課我們繼續學習，一起去看看美麗的日月潭。

二、學習第二自然段

1、初讀，感知內容：

自由讀第二自然段，想想這一段講了什麼？

相機板書：湖水　光華島　……所以……

2、再讀，感悟語言：

⑴　有感情地朗讀第一句。

⑵　齊讀2～4句，指名說主要講了一個什麼意思？

⑶　根據句子前後間的因果聯繫，啟發學生用“因為……所以……”和“……，是因為……”的句式回答：人們為什麼稱它為日月潭?

（自由說、同桌互說、指名說）

⑷　出示兩組句子，進行對比，體會語言描繪的形象性：

湖的北邊像太陽，叫日潭。

湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

湖的南邊像月亮，叫月潭。

湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

《日月潭》最新教學設計 篇1

一、教學目標

1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。

2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。

三、教學準備 多媒體教學課件

四、課時安排兩課時

五、教學過程:

第一課時

一、 單元導讀，激發情感

1、中國台灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果

飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們願意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

2、出示課題，齊讀課題。

二、聲像結合、整體感知

1、各位小旅客們，現在由我這個導遊為大家介紹日月潭的美麗風光。

（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。

3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）

三、圖文並茂，品讀課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

2、交流：

（1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。

《日月明》練習 篇1

一、你能把兩個字連起來變成一個字嗎？

月 日 一 人  田  小

木 力 羊 火  月  大

二、我會讀。

明天  明亮  鮮花  鮮與 舉手  手拉手

樹林  森林  從前  從來 民眾  用力

三、寫筆順填空。

力： 共（ ）畫，第二畫是（  ）。

手： 共（ ）畫，第四畫是（  ）。

水： 共（ ）畫，第二畫是（  ）。

四、小朋友，你能在括弧里填上適當的詞嗎?

一( )明月一( )手　一( )森林

日月潭教學反思 篇1

《日月潭》教學反思

《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。

一、以讀為本，自主感悟

課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我藉助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示範下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

二、以評促學，鼓勵為主

發展性評價就是以促進學生的全面發展為根本目的的教學評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用於學生的學習過程，因此，在教學中我儘量體現評價的真實、真情、平等、啟發和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收穫的”等。學生在老師的感染下，也能體現出了評價的發展作用，對同學也是先肯定，然後提改進意見。“良言一句三春暖”，學生在長期的發展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。

日月明教學設計 篇1

教學內容

義務教育課程標準實驗人教版教科書語文一年級上冊識字二第4課.

教材簡析

“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

目標預設

1.認識13個生字，會寫3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1、認識13個生字。

2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教具準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。

教學互動流程：

一、形象揭題，趣味識“明”。

1、師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（擺出雙手）這雙手表示什麼？

2、現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”

3、這個字讀什麼？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。