詩五首教案

《詩五首》教案 篇1

25、詩五首 教案（語文版）

教學目標

1、知識與技能：背誦理解詩詞，體會詩歌意境。

2、過程與方法：教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、情感態度與價值觀：這培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

教學重點

熟讀、背誦；體會詩歌所描繪的意境；體會詩歌所表達的思想感情。

教學難點

理解詩句蘊含的情理。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、學習第一首《回鄉偶書》

1、作者簡介及導入課題：賀知章，以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）

2、據題質疑：

⑴這裡的“偶書”是什麼意思？詩人並非著意作詩，只是把回鄉後感受最深的事和想法記下來

⑵看了題目，你想知道什麼？

3、自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？

（1）生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼？

（2）檢查反饋：⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。⑵①指名讀詩②范讀，生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩

《詩五首》教案 篇1

25、詩五首 教案（語文版）

教學目標

1、知識與技能：背誦理解詩詞，體會詩歌意境。

2、過程與方法：教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、情感態度與價值觀：這培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

教學重點

熟讀、背誦；體會詩歌所描繪的意境；體會詩歌所表達的思想感情。

教學難點

理解詩句蘊含的情理。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、學習第一首《回鄉偶書》

1、作者簡介及導入課題：賀知章，以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）

2、據題質疑：

⑴這裡的“偶書”是什麼意思？詩人並非著意作詩，只是把回鄉後感受最深的事和想法記下來

⑵看了題目，你想知道什麼？

3、自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？

（1）生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼？

（2）檢查反饋：⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。⑵①指名讀詩②范讀，生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩

詩五首 教案 篇1

教學目標：

i.讀懂詩歌所描繪的意境及其表達的思想感情。

2.品評名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積澱。

3. 了解五言古詩、歌行體古詩（以七言為主）和絕句三類詩歌體裁，體會它們的區別。

4.激發學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、格調美，培養審美情趣，陶冶情操。

教學過程：

一.趣味導入：

這五首詩歌，都是抒情名作，極富藝術感染力。陶詩中的率性自然、李詩中浪漫的濟世情懷、杜甫的家國興亡之嘆、岑詩的雄奇瑰麗、龔詩濃濃的愛國情懷，只有在反覆的朗讀中，才能悉心體會。

漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張稜角分明的臉龐。欣賞五首古詩，感受“這邊風景獨好”！

二.誦讀感知：

（一）誦讀《飲酒》

1、　示範朗讀（同時播放終南山美景：夕陽西斜，終南山中暮靄繚繞，日光斜斜拂照，山中歸鳥啁啾，一片安謐寧靜。）

2、學生大聲讀詩，要求讀準字音，讀出節奏及韻律：

結廬/在人境，而無/車馬喧。

問君/何能爾？心遠/地自偏。

採菊/東籬下，悠然/見南山。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

全詩應讀得舒緩、悠然。

（二）誦讀《行路難》

1、教師配樂朗讀全詩，學生循聲低和。

2、朗讀節奏提示：

《詩五首》教案 篇1

教學目標：

i.讀懂詩歌所描繪的意境及其表達的思想感情。

2.品評名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積澱。

3. 了解五言古詩、歌行體古詩（以七言為主）和絕句三類詩歌體裁，體會它們的區別。

4.激發學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、格調美，培養審美情趣，陶冶情操。

教學過程：

一.趣味導入：

這五首詩歌，都是抒情名作，極富藝術感染力。陶詩中的率性自然、李詩中浪漫的濟世情懷、杜甫的家國興亡之嘆、岑詩的雄奇瑰麗、龔詩濃濃的愛國情懷，只有在反覆的朗讀中，才能悉心體會。

漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張稜角分明的臉龐。欣賞五首古詩，感受“這邊風景獨好”！

二.誦讀感知：

（一）誦讀《飲酒》

1、　示範朗讀（同時播放終南山美景：夕陽西斜，終南山中暮靄繚繞，日光斜斜拂照，山中歸鳥啁啾，一片安謐寧靜。）

2、學生大聲讀詩，要求讀準字音，讀出節奏及韻律：

結廬/在人境，而無/車馬喧。

問君/何能爾？心遠/地自偏。

採菊/東籬下，悠然/見南山。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

全詩應讀得舒緩、悠然。

（二）誦讀《行路難》

1、教師配樂朗讀全詩，學生循聲低和。

2、朗讀節奏提示：

《詩五首》教案 篇1

教學目標：

i.讀懂詩歌所描繪的意境及其表達的思想感情。

2.品評名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積澱。

3. 了解五言古詩、歌行體古詩（以七言為主）和絕句三類詩歌體裁，體會它們的區別。

4.激發學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、格調美，培養審美情趣，陶冶情操。

教學過程：

一.趣味導入：

這五首詩歌，都是抒情名作，極富藝術感染力。陶詩中的率性自然、李詩中浪漫的濟世情懷、杜甫的家國興亡之嘆、岑詩的雄奇瑰麗、龔詩濃濃的愛國情懷，只有在反覆的朗讀中，才能悉心體會。

漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張稜角分明的臉龐。欣賞五首古詩，感受“這邊風景獨好”！

二.誦讀感知：

（一）誦讀《飲酒》

1、　示範朗讀（同時播放終南山美景：夕陽西斜，終南山中暮靄繚繞，日光斜斜拂照，山中歸鳥啁啾，一片安謐寧靜。）

2、學生大聲讀詩，要求讀準字音，讀出節奏及韻律：

結廬/在人境，而無/車馬喧。

問君/何能爾？心遠/地自偏。

採菊/東籬下，悠然/見南山。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

全詩應讀得舒緩、悠然。

（二）誦讀《行路難》

1、教師配樂朗讀全詩，學生循聲低和。

2、朗讀節奏提示：

《詩五首》教案 篇1

教學目標：

i.讀懂詩歌所描繪的意境及其表達的思想感情。

2.品評名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積澱。

3. 了解五言古詩、歌行體古詩（以七言為主）和絕句三類詩歌體裁，體會它們的區別。

4.激發學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、格調美，培養審美情趣，陶冶情操。

教學過程：

一.趣味導入：

這五首詩歌，都是抒情名作，極富藝術感染力。陶詩中的率性自然、李詩中浪漫的濟世情懷、杜甫的家國興亡之嘆、岑詩的雄奇瑰麗、龔詩濃濃的愛國情懷，只有在反覆的朗讀中，才能悉心體會。

漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張稜角分明的臉龐。欣賞五首古詩，感受“這邊風景獨好”！

二.誦讀感知：

（一）誦讀《飲酒》

1、　示範朗讀（同時播放終南山美景：夕陽西斜，終南山中暮靄繚繞，日光斜斜拂照，山中歸鳥啁啾，一片安謐寧靜。）

2、學生大聲讀詩，要求讀準字音，讀出節奏及韻律：

結廬/在人境，而無/車馬喧。

問君/何能爾？心遠/地自偏。

採菊/東籬下，悠然/見南山。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

全詩應讀得舒緩、悠然。

（二）誦讀《行路難》

1、教師配樂朗讀全詩，學生循聲低和。

2、朗讀節奏提示：

《詩五首》教案 篇1

教學目標：

i.讀懂詩歌所描繪的意境及其表達的思想感情。

2.品評名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積澱。

3. 了解五言古詩、歌行體古詩（以七言為主）和絕句三類詩歌體裁，體會它們的區別。

4.激發學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、格調美，培養審美情趣，陶冶情操。

教學過程：

一.趣味導入：

這五首詩歌，都是抒情名作，極富藝術感染力。陶詩中的率性自然、李詩中浪漫的濟世情懷、杜甫的家國興亡之嘆、岑詩的雄奇瑰麗、龔詩濃濃的愛國情懷，只有在反覆的朗讀中，才能悉心體會。

漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張稜角分明的臉龐。欣賞五首古詩，感受“這邊風景獨好”！

二.誦讀感知：

（一）誦讀《飲酒》

1、　示範朗讀（同時播放終南山美景：夕陽西斜，終南山中暮靄繚繞，日光斜斜拂照，山中歸鳥啁啾，一片安謐寧靜。）

2、學生大聲讀詩，要求讀準字音，讀出節奏及韻律：

結廬/在人境，而無/車馬喧。

問君/何能爾？心遠/地自偏。

採菊/東籬下，悠然/見南山。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

全詩應讀得舒緩、悠然。

（二）誦讀《行路難》

1、教師配樂朗讀全詩，學生循聲低和。

2、朗讀節奏提示：

25、詩五首 教案（語文版）

教學目標

  1、知識與技能：背誦理解詩詞，體會詩歌意境。

  2、過程與方法：教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

  3、情感態度與價值觀：這培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

教學重點

  熟讀、背誦；體會詩歌所描繪的意境；體會詩歌所表達的思想感情。

教學難點

  理解詩句蘊含的情理。

教學時間

  2課時

教學過程
第一課時
一、學習第一首《回鄉偶書》

  1、作者簡介及導入課題：賀知章，以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）
  2、據題質疑：
  ⑴這裡的“偶書”是什麼意思？詩人並非著意作詩，只是把回鄉後感受最深的事和想法記下來

《詩五首》教學設計 篇1

30、詩五首 教學設計（語文版七年級上冊）

教學目標

1、知識與技能：背誦理解詩詞，體會詩歌意境。

2、過程與方法：教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、情感態度與價值觀：這培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

教學重點

在誦讀的基礎上了解詩的內容，明白句意。

教學難點

詩中意境的體味

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入。

1、運用搶答的形式，簡介作者。

在黑板上寫出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位詩人的姓名。要求學生在教師的講述中搶答。

(1)他，是唐代著名詩人，他的詩想像豐富，構思新奇，富有浪漫主義色彩，被後人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》——李白

(2)他，是唐代晚期著名詩人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術上有很高的成就，被後人稱為“小杜”。我們學過的詩有《山行》《清明》——杜牧

(3)他，曾是宋朝的一個臣相，唐宋八大家之一，江西臨川人。我們在上一個單元學過他的一篇文章——王安石

(4)他，是唐代著名的現實主義詩人，被後人譽為\\\'詩聖\\\'，我們學過的詩有《舂夜喜雨》《絕句》——杜甫

(5)曹操由學生點評，要肯定他在文學史上的地位。

2、學生朗誦曾經學過的以上詩人的詩句，讀得好可示意學生鼓掌鼓勵，激發誦讀興趣。

《詩五首》語文導學案 篇1

語文導學案（83）

年級 ： 初二 學科：  語文  主備： 趙光沖  審核：

課題：  《飲酒》《行路難》  課型  ：新授 時間 ：　-6-2　

課時安排  1課時 

學習目標：

1、通過對詩歌的反覆誦讀，培養學生提高對語言美的感知能力； 

2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學生審美情趣和創造美的能力。掌握詩人在詩中表達的感情。 

課前自學：

1、知識連結：作者及背景。

陶淵明，  著名詩人，一名 ，字  ，潯陽柴桑人。在其自傳性散文中稱“  ” （宅邊有五柳樹，因此為號焉） （其青年時曾任過小官，後罷官，歸隱山林，從此不復出仕。其詩作清新樸實自然，世稱田園詩人。本冊我們學過他的《 》。

李白（701-762），字  ，號  ，祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉。他是繼屈原之後傑出的 詩人，世人稱他為“  ”。其詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，與杜甫合稱“  ”。