蜀道難教案

教學目標：

1.基礎知識目標：章法、氣象、基調;

2.思想教育目標：了解李白的放達;

3.能力培養目標：結合詩歌內容進行的誦讀要求。

教學重點：散文化詩句欣賞。

教學難點：詩歌內容的鑑賞。

教學類型：鑑賞課。

電教或實物展示手段：推薦《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟，並請學生介紹自己有否類似電子產品。

教學過程與步驟：

學生讀詩(至少3遍)

鑑賞要點

清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆於指顧之間。”(《唐詩別裁》)這段話既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。茲分述如下：

先說章法。

詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反覆)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這並非簡單的重複，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至於再，再嘆之不足而至於三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現，或前或後總有一個提示內容的“副句”伴隨著它，跟迴旋曲的主部之後還有一個副部頗有幾分相似。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在後。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出地表現了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前，副句在後。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往;此句有鉤連前、後兩層內容的作用，前一層說蜀道淒涼萬狀，後一層說蜀道極其險惡——這些都是旅遊者心理上難以承受的。結尾也是主旨句在前，副句在後。副句“側身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長，以此結束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容概括無餘。

《蜀道難》教案 篇1

【教學目標】

1、基礎知識目標：理解詩歌的藝術手法，如意境、聲韻等

2、能力培養目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想像、誇張的藝術特色

3、情感培養目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達

【教學重點和難點】

一、教學重點：

1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢

2、藉助於“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨

3、本詩語言及藝術手法鑑賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成

二、教學難點：

1、鑑賞李白激昂俊逸的詩風。

2、探究本課的情感主旨

【教學方法】

1、朗讀法

2、點撥法

3、自主學習，小組合作

4、多媒體影音

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入

天地是怎么形成的？（盤古開天闢地）可是在我們西南部有一個傳說，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒法和天合起來，於是她便把地摺疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻岭給了人們靈感，讓他們創造了這個神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創作了詩歌《蜀道難》（PPT展示）

說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑑賞共同感受詩歌的奇特之處

二、誦讀感知風格之奇（PPT展示）

1[活動]下面先請大家聽一遍老師誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格

蜀道難 教案 篇1

一、教學目標：

1、基礎知識目標：結合注釋疏通文意、理清思路、整體感知;

2、鑑賞詩歌語言、表達技巧

二、教學重點：

1、背誦默寫全文

2、鑑賞詩歌語言及表達技巧

三、教學難點：

詩歌的主旨、寓意

四、教學時數：

兩課時

五、教學過程與步驟：

第一課時

一、教學重點

疏通文句，理清思路

二、高考試題例析

閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。(8分)(全國卷1)

題竹石牧牛 黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。

野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角!牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

[注] ①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子

(1)這首詩可分為幾個層次?它們分別寫了什麼內容?

答：

(2)你認為這幅竹石牧牛圖在作者心目中的含意是什麼?有人認為作者在詩中厚於竹而薄於石，你對此有什麼看法?請說明。

答：

12、解析：這是一首題畫詩，詩人以遊戲的筆調把畫中景物寫得活靈活現，並且發揮想像，寫畫中之物幾乎全要動起來了，以致於詩人不得不出面關囑。這樣的寫法，既再現了畫面的生動，詩人對畫作的讚賞喜愛之情也溢於言表。崢嶸、綠、觳觫等形容詞用以代指事物，詼諧有趣。

宋代繪畫藝術特別繁榮，題畫詩也很發達，蘇軾、黃庭堅都是這類詩作的能手。本篇為蘇軾、李公麟合作的竹石牧牛圖題詠，但不限於畫面意象情趣的渲染，而是借題發揮，憑空翻出一段感想議論，在題畫詩中別具一格。

《蜀道難》教案 篇1

教學目標：

1.整體感知詩的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學）。

2.了解李白的放達。

3.感知鑑賞藝術手法。（難點）

教學步驟

一、范讀——點讀——齊讀。

二、簡介。

大約作於唐玄宗天寶初詩人在長安之時。《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

三、重點詞語。

詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉石萬壑雷/側身西望長咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難於上青天

四、導讀。

1、教材根據什麼把這首詩分為三段？有哪些標誌性的語句？——“問君西遊何時還？”“嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。”（可見是送友人入蜀而作，為友人擔憂。也有其他說法。）

2、三段中，“蜀道之難，難於上青天”各出現一次，各是從什麼角度寫蜀道之“難”？各用一個字概括。——高、險、禍。

3、第一段怎樣寫“高”？——開篇點題，主旨句一現，用感嘆、重複、誇張強調山高，奠定雄放的基調。——側面烘托：敘述蜀國長期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫山勢的高危，突出路之難行。先用想像和誇張寫山之高，水之險；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險；然後以山道曲折難行表現山高山險；最後又用想像，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星！

4、第二段怎樣寫“險”？——一問一嘆，表達對友人的擔憂，烘托蜀道之險；——“但見”幾句渲染淒涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘託了蜀道之難，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學）》。——“連峰”幾句渲染驚險氣氛，運用誇張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險、急流之猛，渲染驚險的氣氛。

蜀道難優秀教案 篇1

【文本解讀】

《蜀道難》是雜言古體詩，格律不拘，形式靈活。這首詩想像奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現了李白詩歌豪放飄逸的創作特點。誦讀時，一方面要感受雜言古體詩的參差錯落之美，另一方面要想像作者筆下蜀道的雄奇險峻，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

【素養目標】

1.了解李白的生平及其成就，了解詩歌的寫作背景。

2.品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格。

3.走近激情、浪漫、詩性和放達，探究詩歌的主旨。

【教學重難點】

鑑賞李白激昂俊逸的詩風，探究本課的情感主旨。

【教學方法】

誦讀法、合作探究法。

【教學過程】

導入

在我國的歷史上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之後，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什麼樣子的呢？我們今天一起來學習一下。

一、知人論世

1.了解李白

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。平生有“大濟蒼生”之志，但不被重用，加之個人的傲岸不羈，於是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最後客死安徽當塗。李白是繼屈原之後最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之美譽，與杜甫並稱“李杜”。

詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。詩作《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。

《蜀道難》教案 篇1

【教學目標】

1.了解作者、整體感知詩的寓意。

2.結合詩歌內容講解誦讀要求。

3.了解李白的放達。

【教學重點】

指導誦讀、指導學生欣賞散文化詩句。

【教學難點】

詩歌內容的鑑賞

【教學安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一.導入

出示名句：

長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

1.學生朗讀，指出作者。

……

李白

2.回憶李白詩中的一些名句。

山隨平野盡，江入大荒流。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

浮雲遊子意，落日故人情。

舉杯邀明月，對影成三人。

3.簡介李白。

李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發白帝城》等。

4.教師補充：

“詩仙”來歷，源自他寫《蜀道難》。

李白是個有遠大政治抱負的人，“安世濟民”是他一生的願望。他的命運開始於漫遊，也結束於漫遊。天寶元年(公元472年)，李白被唐玄宗徵召進京。他興高采烈地來到了長安，認為實現“濟蒼生”“安社稷”的時機已經到來。但到了長安，得了個侍御閒職，不能施展政治才幹，加上當時的最高封建統治集團昏庸腐敗，李白不甘趨炎附勢，因此不到三年就被趕出了長安。冷酷的現實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續他的漫遊生活。

蜀道難教案 篇1

教學要求：

1、了解本詩基本內容及其寓意;

2、感悟並品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格;

3、背誦這首詩。

教學重、難點：

1、詩的寓意

2、詩的風格

教學構想：

1、布置預習：結合注釋，利用工具書，粗通本詩，並在反覆誦讀的基礎上，初步感悟詩的思想感情和藝術風格。

2、教學方法：誦讀，感悟，討論。

3、教學時間：2教時

4、擬用多媒體輔助教學

第1課時

一、複習舊知，導入新課

構想：

1、由溫習李白詩歌《夢遊天姥吟留別》等詩導入。

2、由背誦李白詩歌競賽導入。

二、誦讀全詩，整體感知

1、釋題：

“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作於天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。

2、范讀全詩(或師範讀，或指名范讀)

要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。

3、自瀆並討論全詩基本內容

提問一：全詩三節，主要寫了哪些內容?(討論，交流)

明確：

第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

第二節，寫景物淒清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

第三節，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰禍之烈，有申戒之意。

三、研讀全詩，重點感悟

1、 提問二：奠定全詩抒情基調的詩句是什麼?(討論)

明確：“蜀道難，難於上青天”。——這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先後出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

《蜀道難》 教案 篇1

(一)教學目標：

1、知識目標：

(1)了解作家生平、作品風格、本詩的創作背景和創作目的。

(2)體會詩人誇張、想像等修辭手法的運用。

(3)學習誦讀詩歌的技巧、背誦的要領。

2、能力目標：

(1)培養學生鑑賞詩歌作品的能力和方法，鑑賞本詩的藝術特色。

3、思想情感目標

(1)整體感知全詩的感情基調，疏通大意，把握全詩的行文脈絡。

(2)感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。

(二)教學重點、難點：

1、教學重點

(1)仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想像，新奇大膽的誇張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。

(2)認識、理解學習的意義、作用和正確態度。

2、教學難點

(1)領悟詩中想想奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。

(2)深入理解浪漫主義創作手法的表達效果

(三)教學方法和手段：

誦讀法、討論法、啟發法、點撥法、藉助多媒體輔助教學。

(四)教學用具：

幻燈機、黑板、板擦、粉筆

(五)教學時數：

2課時

第 一 課 時

(一)教學內容：

1、提示本單元教學目標和本文教學目標;

2、介紹作者、解題;

3、疏通文句

(1)學生閱讀註解，理解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法;

(2)教師訂正並講解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法。

4、試譯難句、難段或全文

(1)、口譯

(2)、筆譯

(二)預習要求：

1、作者和作品的簡述，整體把握文章。

《蜀道難》教案 篇1

教學目標：

1.整體感知詩的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學）。

2.了解李白的放達。

3.感知鑑賞藝術手法。（難點）

教學步驟

一、范讀——點讀——齊讀。

二、簡介。

大約作於唐玄宗天寶初詩人在長安之時。《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

三、重點詞語。

詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉石萬壑雷/側身西望長咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難於上青天

四、導讀。

1、教材根據什麼把這首詩分為三段？有哪些標誌性的語句？——“問君西遊何時還？”“嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。”（可見是送友人入蜀而作，為友人擔憂。也有其他說法。）

2、三段中，“蜀道之難，難於上青天”各出現一次，各是從什麼角度寫蜀道之“難”？各用一個字概括。——高、險、禍。

3、第一段怎樣寫“高”？——開篇點題，主旨句一現，用感嘆、重複、誇張強調山高，奠定雄放的基調。——側面烘托：敘述蜀國長期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫山勢的高危，突出路之難行。先用想像和誇張寫山之高，水之險；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險；然後以山道曲折難行表現山高山險；最後又用想像，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星！

4、第二段怎樣寫“險”？——一問一嘆，表達對友人的擔憂，烘托蜀道之險；——“但見”幾句渲染淒涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘託了蜀道之難，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學）》。——“連峰”幾句渲染驚險氣氛，運用誇張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險、急流之猛，渲染驚險的氣氛。

《蜀道難》教案 篇1

教學目標：

1.基礎知識目標：了解作者、整體感知詩的寓意；

2.思想教育目標：了解李白的放達；

3.能力培養目標：結合詩歌內容講解誦讀要求。

教學重點：

誦讀。

教學難點：

誦讀要求。

教學時數：

兩課時

教學過程與步驟：

第一課時

一、范讀全詩

二、誦讀提示

1.“噫吁唏……難於上青天。”

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁唏”是驚異之辭。“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓後，再用升調讀“難於上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

2.“蠶叢及魚鳧……然後天梯石棧相鉤連。”

這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最後兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“衝波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀後可稍作停頓，為下文蓄勢。最後四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的構想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句並作較長停頓。