四年級下冊語文教案

四年級下冊語文教案 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。

2、綜合運用多種方法學習文言文，能用自己的語言複述故事情節。

3、學習王戎善於觀察、勤于思考的優秀品質，激發學生閱讀文言文的興趣。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語言複述故事情節，引導學生學習王戎的優秀品質。

教學難點：

掌握文言文學習的多種方法，激發學生閱讀文言文的興趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，揭課題

1、出示圖片，猜故事。

2、對比故事，說相同。

3、揭示課題，引啟發。

二、初讀課文，讀準確

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、指名讀課文，相機正音指導。

3、相互評議，讀出節奏、情感。

4、多種方式練讀課文。

三、精讀課文，讀明白

1、引導學生回顧文言文學習的方法。

2、運用所學方法精讀課文，理解文意。

3、師相機出示提示，學生練說文意。

4、師生合作疏通文意。

（1）指名說一說。

（2）師生議一議。

（3）即興演一演。

（4）嘗試再“補充”。

（5）複述練說功。

四、再讀課文，知人物

從“諸兒競走取之，唯戎不動”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以體會出王戎是一個怎樣的孩子？

1、討論並指名回答。

2、師相機總結（善於觀察、勤于思考等）。

3、多看，多思，就會有與眾不同的發現。生活中你有這樣的體會嗎？

四年級下冊語文教案 篇1

一、教學目標

1.學會12個生字(其中3個多音字“著zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān)及新詞，認讀7個字。

2.學習辨析“同音字”與“形近字”。

3.繼續學習聯繫上下文和生活實際理解詞句的方法。

4.朗讀課文。

5.了解課文內容，懂得自覺遵守法規。

二、教學重點

了解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規的。

三、教學難點

聯繫上下文和生活實際，理解“能夠如此自覺遵守交通法規的人，就是一個文明的人”這句話的意思。

四、查閱資料

蒐集有關新加坡的資料

五、教學具準備

課件

六、教學課時數

2課時

板書設計

環境小女孩表現

天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫

紅燈亮等綠燈亮才過路口

路口無交通警察

無汽車駛過

行人不多

第一課時

教學目標：

1.學會12個生字(其中3個多音字“著zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān)及新詞，認讀7個字。

2.學習辨析“同音字”與“形近字”。

3.讀熟課文.

教學過程：

一、揭示課題：

齊讀課題，什麼是見聞？看到課題你想知道些什麼？

師：作者到了新加坡看到了什麼？聽到了什麼？又有怎樣的感受呢？相信學完課文，你一定能弄懂這些問題。

二、初讀課文，達到正確、流利有感情：（11’）

(一)同學們自己讀課文，要求讀正確流利。

(二)檢查學生讀書情況。把字音讀正確。

四、檢查自學學習生字新詞：（20’）

(一)讀生字組本課詞語。

(二)哪些字在寫時應該注意什麼？

四年級下冊語文教案 篇1

教學目標：

1、認識“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗”等5個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀，背誦課文。

3、能結合注釋理解課文內容，並用自己的話講述故事。

4、能理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，學習王戎認真觀察善於思考的精神。

教學重點：

1、能夠正確、流利地朗讀，背誦課文。

2、能結合注釋理解課文內容，並用自己的話講述故事

教學難點：

1、能理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

2、學習王戎認真觀察善於思考的精神。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

課前談話：

親愛的同學們，大家好！你想認識我嗎？那可要仔細聽了，

吾姓李，名群芳，猶愛讀書也。

你聽明白了什麼？請學生回答。我們的古人就是這樣介紹自己的，你也能這樣向大家介紹自己嗎？（課件出示：吾姓——，名——，猶愛——也。）請學生介紹。我們中國的文字可真有意思。

一、開門見山，直入主題

1、今天我們來學習一篇小古文，《王戎不取道旁李》，介紹《世說新語》這本書。

2、老師寫課題，齊讀課題。認識生字“戎”“戎”由兩部分組成，“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。

3、誰來說說題目的意思？解題。取：摘道旁：道路旁邊。

二、檢查預習，熟讀課文

1、讀準字音。同桌互相檢查，要求讀準字音讀通句子。糾正字音，指名讀朗讀課文。及時點評，隨機糾錯。

四年級下冊語文教案優秀 篇1

學習《父親的菜園》，學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。

教學目標：

1、藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質。

3、學習並積累描寫人物言行的語句。

教學重點：

學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。

教學難點：

提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。

教學課時：

一課時

課前準備：

幻燈片

教學過程：

一、交流認識，導入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什麼題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學生交流）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反覆讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話）

3、說說課文主要寫了一件什麼事？

由於_____，父親_____，經過_____，終於_____。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。

5、提問：在什麼地方開闢菜園？最後結果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡 碧綠的'翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質。

四年級下冊語文15課《白鵝》教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識“頸、厲”等8個字。會寫“頸、鄭”等12個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

【教學過程】

一、播放錄像，進入課文情境

1、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了？

（放白鵝走路、戲水錄像）

2、學生看錄像，老師問：

覺得這些白鵝怎么樣？有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》？

師生齊背。

3、小結：

唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一隻美麗、可愛的大白鵝。

4、出示課題：

白鵝　

今天我們學習的課文也和鵝有關。

板書：

白鵝　

一起讀課題。

5、了解作者：

這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。

（師出示有關豐子愷生平簡介。）

自己讀文字介紹，讀了關於豐子愷先生的簡介，你了解到什麼？

6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進課文。

二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”

1、提出自學要求：

請同學們打開書本，採用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以後想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什麼印象？

（生自學）

四年級下冊語文《語文園地八》教學設計 篇1

教學目標：

1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

2、積累表示時間的詞語。

3、充分發揮想像，創設情境寫句子。

4、探索發現漢字偏旁與詞意的聯繫。

5、朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。

教學重難點：

重點：發現漢字偏旁與字意之間的緊密聯繫。

難點：發揮想像創設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、偏旁部首與字意

（一）識字加油站

1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。

2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。

3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。

4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。

指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。

（二）我的發現

1、出示第一組字“神、祖、禮、福”，學生字形觀察這組字，說說你有什麼發現。

指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。

2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什麼發現。

3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。

指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。

“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。

“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。

最新四年級下冊語文教案模板 篇1

教學目標：

1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

4、學習抓住要點，繪聲繪色的複述課文。

教學過程：

一、交流資料，鼓勵提問。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什麼感興趣的問題嗎?(教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書?他為什麼要秉筆直書?秉筆直書的後果是什麼?)

2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細讀課文，理解人物特點。

1、(出示課後的“金鑰匙”：)為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：(1)他們的職責是什麼?(2)他們是怎樣做的?畫出重點詞語和句子。(3)他們為什麼這樣做?(讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。)

2、同桌交流，體會史官寧願被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。(在交流中重點理解這樣幾個句子：)

(1)太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢?”(先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什麼本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。)

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇1

教學目標

知識與技能：

1、會認12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、通過蒐集中國一些河流現狀的資料，了解我國河流面臨的問題。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，採用小組合作學習的方式，理解課文內容。

情感、態度與價值觀：

讓學生感受到河流所面臨的危機，激發學生保護自然生態、熱愛我們的地球的情感。

教學過程

一、出示題目：特殊的葬禮

1、看了這個題目你有怎樣的猜想?

2、學生說出自己的想法。

3、同學們請看這份材料。出示塞特凱達斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什麼感受呢?(學生髮言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀)

4、這個葬禮就是為這個瀑布舉行的，為什麼要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了

二、初讀課文

1、學生自由讀文，解決解決生字詞。

2、指名讀課文，學生相互糾正字音。

三、理解課文

先幫老師解決三個問題好嗎?

1、為什麼說這是一場特殊的葬禮呢?

2、當時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢?如果當時你在場，你會怎么想?

3、由菲格雷特總統親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?為什麼?

先小組討論，之後班內匯報。

對於這篇課文你還有什麼不懂的地方嗎?提出來班內交流解決。

四、拓展延伸

同學們，你們的回答都很精彩。那么，我國一些河流的現狀也不容樂觀，來，把你們蒐集的資料展示一下吧。

四年級下冊語文反義詞 篇1

四年級語文下冊反義詞

第一單元

和煦---寒冷  輕快---沉重  增添---減少  清新---污濁  幸福---悲慘

快樂---痛苦  天真---老練  盛開---凋謝  鄭重---輕率  大概---肯定

烏黑---雪白  活潑---呆板  聚攏---分散  偶爾---經常 興沖沖---氣沖沖

淡---濃  輕---重  閒---忙

第二單元

清晰---模糊  生疏---熟悉  隱藏---暴露  開放---關閉  優雅---粗俗

自然---做作  具體---抽象  焦躁---安寧  滿意---失望  提高---下降

破碎---完整  仔細---馬虎  劇烈---平和  分散---集中 鮮為人知---眾所周知

部編版四年級下冊語文教學反思 篇1

《雅魯藏布江》是一篇自讀課文(本學期的課文安排增加了自讀課文的篇數，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個單元的最後一篇。我想這是加強了對學生自讀理解能力的培養。在這篇課文的教學上，我一如既往地主要強調學生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學生在學習課文以前就有一個具體的印象，這樣，學生在初讀置疑時就能結合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。

這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子裡種著一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文讚美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。

這篇課文語言優美，耐人尋味，因而把教學重點放在朗讀文本上，教學時按照初讀——研讀——熟讀的教學程式，引導學生邊讀邊體會。讓學生通過朗讀課文，體會祖母對荷花的喜愛之情，但當有人需要荷葉治病時，祖母毫不猶豫地奉獻出荷葉，感受祖母的樂於助人的高尚品質。

根據我們學校導學稿的模式，教學“再讀課文，理清思路。”環節時，我採用“化難為易”的方法，設計的問題環環相扣、步步深入，將難解決的問題一步步分解。

我先讓學生找首尾呼應的句子，並告訴他們首尾呼應的句子獨立成段，然後設計的一個問題是：“作者回憶了祖母的幾件事？”這樣步步分解，學生就會不太費力地將課文分為三段或四段。