蘇教版國小科學教案

國小科學教學案例範文 篇1

【主題】

在科學教學中不斷地提出問題，培養學生自主探究科學問題的各方面能力，體驗其中的樂趣，促進更有效地學習自然規律，掌握科學知識。

【案例背景】

國小科學作為一門承擔科學啟蒙任務的基礎課程。它強調了體驗、增長、獲取、尊重和善於等一系列科學學習的過程、方法和素養，讓學生真正做到學科學、愛科學，用科學。

《聲音是怎樣產生的》是四年級科學中一節探究型的課程。“聲音”本身就是一個對學生而言比較抽象的物體，而在這節課中，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，不僅能培養學生的實驗觀察能力，並且通過幾個小實驗體會樂趣，把抽象化為具體，有效地掌握課程內容。

【案例片斷】

片段一

師：“同學們，講台桌上有鼓、鑼、橡皮筋、鋼尺，請問你們有什麼辦法使它們發出聲音？”

生：各抒己見，運用各種方法使這幾樣物體發出聲音。

……

師：“說的好，我們發現拉長橡皮筋不會發出聲音，撥動它會發出聲音；按壓尺子不會發出聲音，放在桌邊彈動它會發出聲音；按壓鼓不會發出聲音，可是敲打它會發出聲音。這是為什麼呢？仔細觀察一下在發聲的物體都有什麼變化呢？”

生：“我發現撥動橡皮筋的時候發出聲音的時候，橡皮筋在左右晃動，而拉長它時沒有在動。”

生：“我發現撥動鋼尺的時候發出聲音的時候，鋼尺在上下擺動，而按壓它時沒有在動。”

……

師：“觀察的非常仔細，我們發現在發出聲音的物體都會有什麼現象？”

生：“來回運動”

關於國小科學教案範文 篇1

教材分析：

本課從學生的生活經驗出發，以“玩陀螺”這一讓學生及感興趣的活動為切入點，引導學生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實際生活中的套用。

學情分析：

課前儘可能地多做一些陀螺，通過充分的玩，讓學生有所感悟，有所收穫，培養學生的動手製作能力

教學目標:

1.能運用所學光的色散知識,製作各種陀螺;在玩的過程中有所發現,並能及時地記錄表述自己的研究結果.

2.在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養學生的合作意識.

3.通過玩陀螺和做光的合成實驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關係.

教學準備:

教師準備::紅黃藍各種顏色的玻璃紙,較暗的環境中塗好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.

學生準備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.

教學過程:

一、提出問題：

1.首先我想調查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？

2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的呢？

3.那么我們今天這節課就做個陀螺，用什麼作陀螺呢？很簡單，一張圓紙片，

二、猜想假設:小組內進行。

三、制定方案：

首先出示幾個已經製作好的陀螺，演示，講解製作的方法，步驟，然後讓學生交流自己知道的製作陀螺的方法。在製作過程中，要提醒學生注意使用剪刀時的安全問題。

四、實施探究：

1.給陀螺塗色①要求每個小組按教科書提出的顏色比例塗一個陀螺。

國小科學教案優秀 篇1

【教學目標】：

科學概念：鐵生鏽是一種化學變化，鐵鏽是一種不同於鐵的新物質。

鐵生鏽的原因與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵鏽是一種不同於鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生鏽的原因。

情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

【教學重點】認識鐵鏽是不同於鐵的物質，了解形成原因。

【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，並能堅持觀察記錄。

【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵鏽、電路、磁鐵、錘子

【教學過程】

一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵鏽就要了解鐵鏽。

二、觀察鐵鏽，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵鏽是從鐵變來的，那么鐵鏽是鐵么?生答。怎樣證明鐵鏽是不同於鐵的新物質呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵鏽(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵鏽是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵鏽是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑑課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的?

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵鏽不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢?這是我們控制鐵鏽的關鍵。

國小科學的教案模板 篇1

一、課題名稱：魚兒的奧秘

二、課型、課時

1.課型：實驗課

2.課時：1課時

三、教學目標

1.知識目標：通過觀察研究，知道魚類的共同特徵；

2.能力目標：培養學生針對猜想制定並實施研究計畫的能力；

3.情感態度與價值觀目標：培養學生善於發現、樂於提問的科學態度及友好 對待研究對象的人文精神。

四、教學重、難點

1.教學重點：小組自行設計研究計畫，討論活動規則，組織探究實驗，並 從中歸納魚類的共同特徵；

2.教學難點： 小組自行設計研究計畫，商議活動規則，在交流中指出不足， 提出有價值的建議。

五、教學用具

水槽、鯽魚、金魚、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁

網、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件

六、教學方法

談話法、探究法、討論法、歸納法等

七、教學過程

課前活動——觀察魚。 展示魚的圖片或黑板畫。

問題：你認識哪些魚？這些魚都有什麼共同之處？

(一)交流觀察發現，提出問題和選擇問題魚是我們熟悉的動物朋友，今天，就讓我們一起來探尋魚兒的奧秘！ 你發現三種魚有哪些相同之處？ 從魚的外表看，有哪些與其他動物有明顯不同的特點？ 你在觀察中發現了哪些問題？(小組同學間進行交流。)我們來把大家提出的問題梳理一下。(學生總結回答，教師將提出的問題寫在黑板上。)

1.魚鰭

你們認為魚鰭是起什麼作用的？ 怎樣才能讓魚鰭不動呢？ 怎樣證明魚鰭與魚的遊動有關？

(提示：當有人骨折時，醫生希望受傷的部位不要動，以便儘快康復，會怎 么做？)

國小科學備課教案範文 篇1

【教學目標】

科學概念目標

1.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類。

2.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計並製造出來的。

科學探究目標

1.學生通過觀察與識別物品，意識到物品與材料的不同。

2.學生通過對物品分類的活動，達到對材料特徵的認識。

3.學生通過對物品分類的活動，培養發展分類思維的能力。

科學態度目標

學生通過關注我們生活世界裡的材料，發展研究材料的興趣。

科學、技術、社會與環境目標

學生通過交流研討，達到意識到材料對於製造人工世界的。

【教學重難點】

重點：學生通過分類，達到學會觀察和辨認身邊不同的材料放入目的。

難點：學生通過交流研討，培養學會用適當的詞語描述常見材料的特性的能力

【教學準備】

為學生準備：布、橡膠手套、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑膠杯、寶特瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、鵝卵石、記錄單等。

教師準備：匯總表、課件等。

【教學過程】

一、探索分類

PPT：在我們生活的世界，你能說出哪些物品?他們都是用什麼材料做成的?

師：除了剛才同學們提到的材料以外，我們生活還有一些常見的材料，比如( )、( )等等

貼板書：材料名稱(金屬、塑膠、玻璃、橡膠、布、陶瓷、木頭等)。

PPT認一認：今天凌老師帶來了15種物品。看看，你們都認識嗎?

生：齊答，不認識的老師告知(比如：燒杯)。

國小科學教學設計 篇1

———思考。學生答出來有的營養吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了；這時，教師又問，食物在體內旅行，經過了哪些地方呢？出示人體簡圖，讓學生自己畫出自己的認識。畫完後小組交流，形成小組統一認識。然後在班內，利用實物展台，分組匯報各組的認識。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？學生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫生、有一個同學甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師採取了放映視頻，同學們觀看視頻，思考問題：食物經過了哪些地方？這些地方的作用？看完後，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改後的圖片，其他小組補充。最後對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用後，問：怎樣養成良好的飲食習慣？學生回答後，教師歸納。最後小結，教師讓學生說，今天你學到了什麼？從中午的午飯開始，你想養成什麼良好的飲食習慣？

2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。徐傑老師還提出了科學閱讀的方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質疑性閱讀；4、創造性閱讀。他還提出了科學閱讀的教學策略：1、閱讀材料為情境，設疑激思，發展學生的思維能力；2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關係”；3、以閱讀材料為依託，發展學生的情感、態度和價值觀；4、材料為連線點，多向連結，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。

關於國小科學說課稿範文集錦 篇1

各位領導：

評審好！

今日我說課的資料是《光的傳播》。

教材分析：

《光的傳播》是粵教版《科學》教材四年級下冊《光》單元第一課時資料，是學習光學的基礎課。經過實驗，探究光的傳播特點，是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體資料，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標及重難點。

教學目標:

1.知識與技能目標：經過實驗操作活動，使學生認識光是直線傳播的。

2.過程與方法目標：設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規律解釋為什麼會有影子及日食月食現象。

3.情感、態度、價值觀目標：培養學生愛思考的習慣；明白推測要有依據；根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

教學重點：

認識光是直線傳播的。

教學難點：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

為完成以上教學目標突出教學重點突破教學難點我對本課的教學作出了以下教學構想

教學構想：

因為科學課以培養小學生的科學素養為宗旨，所以在教學光的傳播的特點時，由學生自我去探究，親自動手實驗進行驗證，從而引導學生經歷完整的科學探究學習，發展學生的創新思維和實踐本事。

為實現這一構想我做了充分的課前準備設計了以下教學環節

1、猜想2、探究3、運用4、小結

教學過程

（一）第一環節：猜想

我首先以鐳射筆的紅色光線照射螢幕，然後問學生你認為光是沿著怎樣的路線跑到螢幕上的？這種實物作為導入，讓學生對光學產生強烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然後進入重點環節：驗證我將分兩步進行

國小科學教案 篇1

【理論指導】

國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。

知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學教育中要運用探究方法進行教與學的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯繫時所產生的解決問題的行動。在行動中，知識不是存在於旁觀者的被動的理解中，而是表現為主體對不確定情境的積極反應，知識是個體主動探究的結果。在教學方法上，應該“從做中學”，學生在教師的引導下動手做實驗，並放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學實驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀察、提問、構想、動手實驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養。

【教學內容】

《聲音的變化》是教科版國小科學四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個概念，不僅僅是學生，就是成人也很容易搞混。四年級的'學生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關係。

本課從學生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導學生分析聲音是有區別的、有變化的。再藉助教具、信息技術手段以及APP軟體等手段，讓學生通過大量的體驗活動，理解聲音的強弱和高低兩個概念，並知道他們與振動的關係，繼而為聲音如何傳播打下基礎。

【學情分析】

國小四年級的學生處於一個初步概念建成時期，也是為以後“大概念”模式的建成打下基礎的時期。在這個關鍵時期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助於他們有形成正確的概念，也有益於鍛鍊他們形成一個高效的思維模式。

國小科學教案《昆蟲》 篇1

教學目的：

1.指導學生認識昆蟲的特點，初步認識昆蟲的概念；

2.培養學生的歸納概括能力和演繹推理能力；

3.培養學生認真細心的科學態度，喚起學生對大自然的熱愛之情。

教學準備：

電腦課件、實物投影儀、蝴蝶等昆蟲。

學具準備：

1.每人捉一些當地常見易捉的各種小蟲子；

2.每人一個放大鏡。

教學過程：

一、激趣導入新課

1.課前，老師讓大家捉蟲子，都帶來了嗎？

（提出這個問題的目的有兩個：一是調查學生是否完成了捉蟲子的任務；二是看看學生帶來了哪些蟲子，帶來了多少蟲子。讓學生帶來一部分蟲子，既增加學生的感性認識，提高學生的研究興趣，又豐富了課堂教學內容。）

2.再看看桌子上擺的是什麼？猜猜看，這堂課我們要研究什麼？（學生回答後板書：蟲子）

3.這堂課你們想知道些什麼？（讓學生提出學習目標，發揮學生的主體作用）

[此設計的目的是激勵學生學習的動機，使學生產生一種渴望學習的衝動。]

二、探討創設情景

（一）提出問題

1.你桌面上有哪些蟲子？

（讓學生說出各自帶的蟲子的名稱，增加對蟲子的熟悉程度，在學生頭腦中再現一次捉蟲子的情景以及回想這些蟲子的生活習性的情形，培養學生的發散性思維能力、想像力，並為下一步的研究打好基礎。）

2.按照學生的回答，教師利用實物投影儀依次出示各種小蟲。

（通過放大的蟲子逼真有趣，既可以讓學生全面認識，又充分利用了學生的好奇心，活躍了課堂氣氛。）

國小科學四年級說課稿 篇1

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好，我是來自冀州市第一實驗國小的科學教師王春銘。今天我說課的內容是四年級科學上冊第19課《地震》，它與《地表探秘》、《火山》、《岩石》共同組成了《地表劇烈變化》這一單元，在學生了解了《地表探秘》內容基礎上進一步探究來自地球內部的信息。

我的電子教案的結構安排如下：（出示課件）

首先談談我對教材的認識，教材分為三部分（課件出示），其中重點是指導學生通過模擬實驗活動和避震演習，了解地震知識及危害。難點是弄清楚地震形成的原因，通過有層次的學習，對地震有真實的感受，並真正的學會一些避震常識。

因為我國剛剛經歷四川汶川大地震只有短短的一年多，學生對地震這一現象可以說還是刻骨銘心。因此，根據學生的知識水平和新課標課程標準我把本課教學目標制定如下：（課件出示教學目標分析），在確定了教學目標重、難點的基礎上，我的教學策略和方法是“質疑猜想—觀察實驗—結論套用”，以激趣導學為主線，在本課的課堂教學中充分利用網上現有的資源把抽象的、學生倍感陌生的現象，直觀的展示給學生，激發學生學習的興趣和求知慾望。並利用資源適時的幫助學生理解重點，突破難點，創設合理的模擬情境遊戲讓學生樂學、愛學。在教學中充分調動學生參與動手實驗的積極性，讓學生通過實驗結合自己的推理想像能力，自主探索地震的形成。因此選用了如下教法和學法（課件出示），體現了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。