談骨氣教案

談骨氣>教案 篇1

談骨氣

一、教學思路設計

就文體而言，本文是學生第一次接觸的議論文。因此，議論文的三要素和議論文的語言特點，一定要給學生留下深刻印象。第一課時主要是整體感受課文，明確論點、論據。第二課時，討論理解課文用事實論據選材的精當典型。

二、教學方法

自讀+討論+點撥+訓練。在自讀中感受語意語言，在討論中領悟，在點撥中獲得理解，在訓練中掌握運用。

三、課文預習內容 ：

1·利用課文注釋和工具書，讀準並理解下列詞語：淫、移、嗟、囚、渝、汗、拍案而起

2·找出全文的中心句，並思考：為什麼說此句是中心句?

3·有條件的學生找資料，簡單了解作者吳晗的生平。

[第一課時]

一、教學目標

l·通讀全文，理清課文的結構。

2·理解課文論點和論據在議論中的作用及條件。

二、教學過程

1.導入課文。

我們已學過好多課文，知道每篇課文都有箇中心：是記敘文的，我們一定能讀出文中的思想感情；是說明文，一定能理解說明對象的特徵;今天要學的《談骨氣》也不例外，也有一個中心，這箇中心是什麼呢?它同記敘文和說明文的中心又有什麼不同呢?下面我們一起來學習和體會。

2·熟悉課文。

一個學生讀全文，其他學生邊聽邊看邊思考，課文的中心意思是什麼？同時注意讀者的字音、句調是否正確，做上記號。

3·討論。

(l)有否可糾正的字音?(重點是預習題1要求的字和詞)

(2)中心是什麼?為什麼說它是中心? 

明確：中心是“我們中國人是有骨氣的。”因為全文都是圍繞這句話展開的。構想，此問要求學生首先從整體上把握全文，憑感覺即能得出答案。教師暫且不必作太多理性分析。

《談骨氣》教案 篇1

教學目的

1.引導學生以我們偉大先人為榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中吸取力量，從而更好地建設我們的祖國。

2.指導學生弄清議論文中的記敘與記敘文中的不同之處。

3.積累詞語有：

折磨  屈辱 嗟  吆喝  痛斥  隱蔽  拘

囚  吳晗  高官厚祿  拍案而起  富貴不能淫

貧*不能移 威武不能屈

教學構想：

1. 關於議論文的知識用講授法。

2. 指導學生弄清文章的思路和結構，採用問答式。

3. 講解三個具體事例，可指導學生提前查閱有關資料，在課堂上由學生複述。

4. 本課安排兩個課時進行教學。

第一課時

教學重點

1. 作者和課文背景介紹。

2. 理解議論文怎樣提出問題和分析問題。

3. 理解在議論文中怎樣記敘。

教學過程

1. 介紹作者和課文寫作背景。

作者吳晗，生於1909年，浙江義烏人，是我國著名歷史學家，

曾擔任北京市副市長、中國科學院哲學社會科學學部委員等職。文化大革命中，“四人幫”把他關進監獄，進行百般摧殘和折磨，但他大義凜然，寧折不彎，表現了革命者剛直不阿的骨氣。1969年10月11日含冤逝世。

《談骨氣》教案 篇1

教學目的

1.引導學生以我們偉大先人為榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中吸取力量，從而更好地建設我們的祖國。

2.指導學生弄清議論文中的記敘與記敘文中的不同之處。

3.積累詞語有：

折磨  屈辱 嗟  吆喝  痛斥  隱蔽  拘

囚  吳晗  高官厚祿  拍案而起  富貴不能淫

貧*不能移 威武不能屈

教學構想：

1. 關於議論文的知識用講授法。

2. 指導學生弄清文章的思路和結構，採用問答式。

3. 講解三個具體事例，可指導學生提前查閱有關資料，在課堂上由學生複述。

4. 本課安排兩個課時進行教學。

第一課時

教學重點

1. 作者和課文背景介紹。

2. 理解議論文怎樣提出問題和分析問題。

3. 理解在議論文中怎樣記敘。

教學過程

1. 介紹作者和課文寫作背景。

作者吳晗，生於1909年，浙江義烏人，是我國著名歷史學家，

曾擔任北京市副市長、中國科學院哲學社會科學學部委員等職。文化大革命中，“四人幫”把他關進監獄，進行百般摧殘和折磨，但他大義凜然，寧折不彎，表現了革命者剛直不阿的骨氣。1969年10月11日含冤逝世。

談骨氣
一、教學思路設計
就文體而言，本文是學生第一次接觸的議論文。因此，議論文的三要素和議論文的語言特點，一定要給學生留下深刻印象。第一課時主要是整體感受課文，明確論點、論據。第二課時，討論理解課文用事實論據選材的精當典型。
二、教學方法
自讀+討論+點撥+訓練。在自讀中感受語意語言，在討論中領悟，在點撥中獲得理解，在訓練中掌握運用。
三、課文預習內容 ：
1·利用課文注釋和工具書，讀準並理解下列詞語：淫、移、嗟、囚、渝、汗、拍案而起
2·找出全文的中心句，並思考：為什麼說此句是中心句?
3·有條件的學生找資料，簡單了解作者吳晗的生平。

[第一課時]
一、教學目標
 l·通讀全文，理清課文的結構。
 2·理解課文論點和論據在議論中的作用及條件。
二、教學過程
1.導入課文。
我們已學過好多課文，知道每篇課文都有箇中心：是記敘文的，我們一定能讀出文中的思想感情；是說明文，一定能理解說明對象的特徵;今天要學的《談骨氣》也不例外，也有一個中心，這箇中心是什麼呢?它同記敘文和說明文的中心又有什麼不同呢?下面我們一起來學習和體會。
2·熟悉課文。
一個學生讀全文，其他學生邊聽邊看邊思考，課文的中心意思是什麼？同時注意讀者的字音、句調是否正確，做上記號。
3·討論。
(l)有否可糾正的字音?(重點是預習題1要求的字和詞)
(2)中心是什麼?為什麼說它是中心? 
明確：中心是“我們中國人是有骨氣的。”因為全文都是圍繞這句話展開的。構想，此問要求學生首先從整體上把握全文，憑感覺即能得出答案。教師暫且不必作太多理性分析。

教學目標： 1、學習議論文的基本知識。 
 2、養成利用工具書、積累名言佳句等良好習慣。 
 3、學習前人的優良品質，做一個有骨氣的人。 
教學程： 
一、導課：（寫“人”字）同學們，這是一個“人”字，人之所以能夠站立，主要是因為人有骨頭，骨頭是人體內最堅硬的部分，骨頭就是這樣寧折不彎，因此，我們把剛強不屈的氣概叫骨氣。我們今天就來學習第五冊第《談骨氣》（板書） 
二、簡介作者，介紹議論文的基本知識，提出預習思考題。 
這篇文章的作者是吳晗，他就是一位有骨氣的人，他堅持真理，反對邪惡，今天，我們就來學習有骨氣的人寫的這篇“談骨氣”。這是一篇議論文。議論文通常有三要素，即：論點、論據和論證。單元提示已告訴我們，論點是作者對某一問題的看法和主張，論據是用來證明論點的事實或道理，那么論證就是用論據來證明論點的過程。現在請同學們默讀課文，找出舉例證明部分，按提出論點、證明論點和結論給文章劃分層次，並且利用工具書解決課文中的疑難字詞。 
三、檢測預習情況。 
⑴檢測字詞。（出示卡片）丞：ch ng強調職位高。祿：l 強調古代有高官就有厚祿。 
⑵結構。（板書） 

教學目的

  1.引導學生以我們偉大先人為榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中吸取力量，從而更好地建設我們的祖國。

2.指導學生弄清議論文中的記敘與記敘文中的不同之處。

3.積累詞語有：

折磨  屈辱 嗟  吆喝  痛斥  隱蔽  拘

囚  吳晗  高官厚祿  拍案而起  富貴不能淫

貧*不能移 威武不能屈

教學構想：

1. 關於議論文的知識用講授法。

2. 指導學生弄清文章的思路和結構，採用問答式。

3. 講解三個具體事例，可指導學生提前查閱有關資料，在課堂上由學生複述。

4. 本課安排兩個課時進行教學。

第一課時

教學重點

1. 作者和課文背景介紹。

2. 理解議論文怎樣提出問題和分析問題。

3. 理解在議論文中怎樣記敘。

教學過程

1. 介紹作者和課文寫作背景。

作者吳晗，生於1909年，浙江義烏人，是我國著名歷史學家，

曾擔任北京市副市長、中國科學院哲學社會科學學部委員等職。文化大革命中，“四人幫”把他關進監獄，進行百般摧殘和折磨，但他大義凜然，寧折不彎，表現了革命者剛直不阿的骨氣。1969年10月11日含冤逝世。

談骨氣 篇1

教學目標

第一課時

1.學習本文用充分的事實作論據舉例論證的寫法。

2.正確理解"骨氣"的含義，認識文中讚揚"骨氣"與"江湖義氣"的本質區別。

3.理解"骨氣"的內涵，以我們偉大先人為榜樣，做一個有骨氣的人。

第二課時

1.把握嚴密的層次結構。

2.理解課文提出論點-論證論點-總結歸納的說理結構。

教學建議

課文結構內容

第一部分：提出論點並展開闡述。（第1-4段）

第一層：論點：中國人是有骨氣的。（第1段）

第二層：引用孟子的話，闡述"骨氣"的含義。（第2段）

第三層：從歷史和繼承的角度指出"有骨氣"的傳統和意義。（第3、4段）

第二部分：用事實論證"我們中國人是有骨氣的"。（第5-9段）

第一層：以文天祥拒絕降元的故事，從"富貴不能淫"的角度來論證論點。（第5、6段）

第二層：以不食嗟來之食的故事，從"貧賤不能移"的角度來論證論點。（第7、8段）

第三層：以聞一多橫眉怒對敵人暗殺的故事，從"威武不能屈"的角度來論證論點。（第9段）

第三部分：總結全文，指出無產階級骨氣的具體表現。號召我們克服困難，奮勇前進。（第10段）

本文議論中的記敘的特點

其特點之一，即它不是單純的寫人記事，記敘文字是為議論服務的，其目的是為作者闡明的道理提供事實依據。比如一文中，作者所講述的三個故事，絕不是為了刻畫三個人物，而是要從三個方面證明作者提出的"我們中國人是有骨氣的"這個觀點的。

特點之二，即議論文中的記敘，其作品不同於記敘文中的記敘，在記敘的時候要求簡潔、概括，僅僅交代清楚事件或者人物的概貌即可，大家熟悉的內容更可以一筆帶過，一般不在各種描寫上下功夫，但是要注意突出對論證觀點起主要作用的一方面。

《談骨氣》作業練習 篇1

練習測試

一、 閱讀課文，找出中心論點，並說明作者寫作本文的主要目的是什麼。

二解釋文中引述孟子的話，並對下面句中加黑的詞作出明確的解釋：

“富貴不能淫，貧殘不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”

三、文中舉了哪些具體事例？這些事例分別表現了怎樣的精神？

四、本文主要以事實作論據，引述的事例，都用了敘述、議論相結合的手法 ，但又有所不同，有的先敘後議，有的夾敘夾議。請你說出這三個事例中敘議是怎樣結合的？

五、用現代漢語說明下面一段文言文的意思。

六、先解釋下邊加黑的字，再解釋詞語。

1.大聲疾呼

2.拍案而起

3.嗟來之食

4.留取丹心照漢青

七、下面是對孟子的三句話的譯文，請選擇正確的答案在句後的括弧里打“√”

1.富貴不能淫

a.富貴了不能驕縱。（ ）b.富貴了不能因之而知施淫威。（ ）

c.富貴了不能迷惑。（ ）

2.貧*不能移

a.貧*不能四處流浪。（ ）b.貧*不能改變自己的志向。（ ）c.貧*不能使他遷移它鄉。（ ）

3.威武不能屈

a.威武的人是不會屈服的。（ ）b.不因為自己威武而使別人覺得懦弱。（ ）

c.威武不能使他屈服。

八、仔細閱讀《談骨氣》一文第二、三自然段，判斷這兩段的段意各是什麼， 在正確的語法後面打“√”。

1.第二自然段的段意是:

a.評價孟子說過的那幾句話。（ ）

b.闡明什麼叫骨氣。（ ）

c.說明大丈夫要表現出什麼樣的英雄氣概。（ ）

2.第三自然段的段意是：

《談骨氣》教學設計 篇1

一、 課題：談骨氣

二、 課型：新授課

三、 執行人： 學校 編號

四、 教學目的 

1、 學習本文用事實作論據的寫法

2、 學習本文嚴密的層次結構

3、 學會用簡短的語言概括事例的方法

4、 認識中國人是有骨氣的

五、 教學目標 

1、 課目內容分解

課目名稱 知識點 學習水平

識記 理解 套用

談骨氣 1、用事實作論據的寫法 √

2、嚴密的層次結構 √

3、用簡潔的語言概括事例 √

4、認識中國人是有骨氣的 √

2、 具體描繪各知識點教學目標 

知識點 學習水平 描述語句 行為動詞

1 理解 三個事例如何證明論點的 理解

2 理解 課文結構：提出問題——分析問題——解決問題 理解

3 概括 用自己的話概括事例 運用

4 認識 中國人是有骨氣的 體會

六、 教學重難點

重點：用事實作論據的寫法

難點：怎樣用論據證明中心論點

七、 媒體的選擇與組合

1、 設計思想

根據學生實際和教材特點及教學需要，有必要藉助計算機，以聲音和文字、音樂及故事展示課文寫作的背景、論據及文章結構。

2、 媒體選用情況

知識點 媒體類型 媒體內容 媒體在教學中的作用 使用方法

1 多媒體 展示目標 讓學生明白學習目標 看、記

2 多媒體 作者背景 為理解課文打基礎 聽、看