望廬山瀑布教學設計

《望廬山瀑布》教學設計 篇1

音樂欣賞：

望廬山瀑布

活動目標：

1、通過看圖理解古詩內容，感受歌曲舒展的旋律。

2、學習用領唱、齊唱的方法來表現歌曲。

3、在演唱鍾感受瀑布的秀美，萌發熱愛家鄉、熱愛自然的情感。

活動準備：

幼兒用書。

活動過程：

一、開始部分：

1、發聲練習：師生問好歌曲《小小解放軍》、《山谷回音真好聽》、《秋天美》。

2、律動練習：《採茶》、《擠奶》、《蘋果豐收》。

二、教師引導幼兒看幼兒用書，理解歌詞情境，理解記憶歌詞。

(1)教師：廬山瀑布在廬山的香爐峰上，非常美麗。你們看到了什麼?你覺得瀑布美嗎?看起來像什麼?(幼兒自由想像回答)

(2)教師：在古代遺物大詩人叫李白，他到我們廬山遊玩，看到了美麗的瀑布。於是寫了一首詩《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，要看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”就是說太陽照在香爐峰上生出了紫色的煙霞，遠遠地看過期瀑布就好像是掛在前面的山上一樣，瀑布從高空中飛快地流瀉下來，好像有三千尺那么長，讓我還以為是銀河從天上落到了人間呢!

(3)教師引導幼兒朗誦記憶古詩2——3遍。

目標

1.,會認"廬,瀑"等生字.

2,能藉助課件了解古詩內容,體會詩的意境.

3,有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的讚美之情.

重,難點

理解詩意,使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶.

準備:課件

時間:一課時

過程:

一,導入

《 望廬山瀑布》教學設計 篇1

教材簡介：

人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。後兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想像。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。

設計理念：

1.反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

3.課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限於一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1.通過查找資料積累李白的古詩。

2.採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

3.極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

教學重、難點：

重點：反覆誦讀，理解詩意。

《望廬山瀑布》教學設計 篇1

之三

作者：福建省永安市北門國小 陳麗蓉

教學過程 ：

一、以舊引新，激發興趣。

我們已經學過不少古詩，現在有誰願意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

二、緊扣題眼，品詞析句。

師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠遊，走了大半箇中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢遊廬山後寫下的。

1、師範讀全詩。全班自由讀。

2、學習生字，分別是廬、瀑、爐。

3、全班齊讀這首詩。

師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）

師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什麼？（指名回答）

師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有雲霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……

看完後，請你來誇誇它。（觀看後指名回答）

師：對，誇得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？

望廬山瀑布 教學設計 篇1

一、談課題

1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的遊客。

2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題並指導生字）

3、誰來讀課題。

4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什麼要讀重音？

5、一起讀。

二、知詩人

師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？

生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。

生：李白被稱為詩仙。

師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。

生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃岩瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫並稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬丈長。”世人又稱為“詩仙”。）

三、讀

1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什麼樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。

2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎么樣？再讀。

3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）

4、咱們全班一起讀。

四、解

1、別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。

2、短短的一首詩就為我們描繪了這么多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想像，你的眼前仿佛浮現了哪些畫面？

《望廬山瀑布》教學設計 篇1

目標

1.,會認"廬,瀑"等生字.

2,能藉助課件了解古詩內容,體會詩的意境.

3,有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的讚美之情.

重,難點

理解詩意,使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶.

準備:課件

時間:一課時

過程:

一,導入

師:宋代詩人蘇軾漫遊廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.向我們展示了廬山的神奇秀美.今天,我們再跟隨唐代詩人李白,去領略廬山的迷人風光.

二,學習古詩

1,讀古詩,知作者

(1)(課件)出示古詩--自由讀

(2)簡介作者

2,二讀詩,劃節奏(詩的美,在於它的格律美……)

(1)自由讀古詩,要求:讀通;劃出節奏

(2)交流點撥

(3)齊讀古詩(讀出節奏)

3,三讀詩,明詩意(詩的美,更在於它的意境美……)

(1)默讀,藉助注釋,說說詩句的意思

(2)小組交流

(3)集體交流,點撥

疑:懷疑

引導學生總結理解詩意的方法:補(添),換(調換詞序)

(4)是的,一峰一瀑就如此的神奇,引人無限遐想,難怪乎古往今來,多少文人墨客都對廬山稱讚不絕!讓我們也一起來贊一贊吧!

——齊讀古詩

4,四讀詩,悟意境(詩的美,在於它的含蓄,在於它的凝練)

過渡:詩的美,美在語言優美,詩的美,美在詩情畫意,精練的28個字給我們無盡的想像空間,請閉上眼睛想像,聽朗誦,你眼前出現了怎樣的畫面

(1)范讀古詩(配樂),生閉目傾聽,想像畫面

(2)交流:你仿佛看到了什麼

(你腦海里浮現的是一幅怎樣的圖景 )

(3)出示廬山風光片(圖片),生欣賞

《望廬山瀑布》教學設計 篇1

一、說教材：

《望廬山瀑布》這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出岩壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想像，構思奇特，語言生動形象、洗鍊明快。蘇東坡十分讚賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。

結合教材的特點，教師在實際教學中，設計如下教學目標：

1、會認本課9個生字，會寫4個生字。

2、能解釋詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點是：認識9個生字，指導學生在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

二、說教法：

教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然後開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯繫，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩。板書課題後，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清望的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清瀑布是什麼，而且就瀑布正字正音；最後明確廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯繫學生的生活實際，從瀑布引出垂掛傾瀉，與高山掛起鉤來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊。日照香爐生紫煙一句學生理解起來較為困難，教師作了描述性的解釋，啟發學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就川和三千尺作了辨識，學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現扶放結合的原則。

《望廬山瀑布》教學設計 篇1

教材簡介：

人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。後兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想像。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。

設計理念：

1.反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

3.課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限於一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1.通過查找資料積累李白的古詩。

2.採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

3.極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

教學重、難點：

重點：反覆誦讀，理解詩意。

望廬山瀑布教學設計 篇1

一、談課題

1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的遊客。

2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題並指導生字）

3、誰來讀課題。

4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什麼要讀重音？

5、一起讀。

二、知詩人

師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？

生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。

生：李白被稱為詩仙。

師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。

生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃岩瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫並稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬丈長。”世人又稱為“詩仙”。）

三、讀

1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什麼樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。

2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎么樣？再讀。

3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）

4、咱們全班一起讀。

四、解

1、別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。

2、短短的一首詩就為我們描繪了這么多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想像，你的眼前仿佛浮現了哪些畫面？

《望廬山瀑布》教學設計 篇1

一、導入

1、我們的祖國是詩歌的國度，打開詩歌的大門，有無數的珍寶。誰願意背一首古詩給老師和同學們聽？

2、會背李白的詩嗎？你對李白有哪些了解？李白一生寫下了上千首詩歌，現在流傳下來的有900百多首，人們非常喜愛他的詩，稱他為“詩仙”。

3、今天這節課我們再來學習一首李白的詩。

二、理解詩題，認識“廬”、“瀑”

1、看老師寫詩題：

望廬山瀑布。

⑴　指名讀。

⑵　范讀。

⑶　齊讀。

⑷　再讀一遍，看誰能讀懂題目的意思。

2、誰來講講題目的意思？

從題目我們就知道這首詩是李白暢遊廬山之後寫下的。

3、認識“廬”：

去過廬山嗎？（板書 lú）廬山在我國江西省。那裡風景優美，很多人都去遊覽。齊讀生詞。

4、認識“瀑”：

什麼是瀑布（板書：pù）誰見過？能給大家說說嗎？

一提到瀑布，我們就想到水從高山陡峭的地方傾瀉而下，像一塊白布掛在那兒。看，瀑這個字怎樣記？對，三點水加暴雨的暴，多急的水流哇！齊聲拼讀兩遍。

5、想看看瀑布嗎？我們來看看瀑布：

（課件：瀑布的動態影片）

好看嗎？誰來誇誇瀑布？

夸的好！

想不想知道李白是怎樣讚美廬山瀑布的？

三、初讀古詩，讀通詩句

1、打開課本第76頁，先聽老師讀一遍。你也想讀嗎？請同學們自由讀讀古詩，要求是：讀準字音，讀通詩句。

2、誰願意把這首詩讀給同學們聽？

（課件出示全詩）

3、你又認識了哪些生字？

⑴　爐：又是一個lu字，怎樣寫呢？（板書：爐）喔，和廬山的廬是同音字，怎樣區分？

《望廬山瀑布》教學設計 篇1

教材簡介：

人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。後兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想像。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。

設計理念：

1.反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

3.課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限於一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1.通過查找資料積累李白的古詩。

2.採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

3.極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

教學重、難點：

重點：反覆誦讀，理解詩意。