我是誰教案

我是誰大班教案 篇1

內容：

一個冬天的早晨，樹上，地上都積滿了雪。軍屬老爺爺家門口啞了一群小朋友，有的拿鐵鏟，

有的拿掃帚，來幫老爺爺掃雪。他們鏟的鏟，掃的掃，一會兒就把門前的雪掃乾淨了。小朋友剛要走，忽然聽見門響了，老爺爺要出來啦！大夥連忙朝門後躲去。一個小哥哥捂著嘴笑，他旁邊的一個小弟弟伸著頭，想看看老爺爺是不是看見了他們，站在前面的小姐姐連忙接住他。老爺爺拿著掃帚出來掃雪了，開門一看，奇怪的說：“咦？地上的雪怎么已經沒了？是誰替我掃了？下回再下雪呀，我可得起早來瞧瞧。”小朋友們聽了，都偷偷地笑了，他們想：您起早呀，我們就起得更早，你想瞧呀，一定瞧不到。

提示：

1啟發兒童講出小朋友悄悄幫助軍屬老爺爺掃雪，不留名的好行動，學習詞：軍屬，詞組：鏟的鏟，掃的掃。

2提問參考：

（1）這是什麼季節？你從哪裡看出來的？

（2）這是誰的家門口？小朋友都來做什麼？他們是怎么乾的？他們聽到門響，是誰要出來了？大夥趕緊怎么做？

（3）老爺爺正準備做什麼？當他走出門來的時候，發現了什麼？他說了些什麼？小朋友聽到了老爺爺的話，他們怎樣？他們想了些什麼？

（可畫圖做為看圖講述，也可當做故事欣賞）

活動目標：

1、學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌。

2、知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

3、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想像力。

4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

其他教案－我是誰 篇1

1. 我是誰

教學目標：

1.指導學生初步了解自己的特點，能分辨自己和他人的不同之處，從而達到認識自己、肯定自己的目的。

2.加強同學間的相互認識、交流，認識別人的獨特之處。

教學準備：

錄音機、實物投影、每個同學嬰兒期照片一張、“寫一寫”列印40份、白紙40張、投影片、錄音帶。

教學過程：

一、導入揭題。

你了解自己嗎？那就讓我們一起來談一談“我是誰”這個話題。（板書：我是誰）

二、學習課文內容。

1.放錄音。

(1)嘰、嘰、嘰嘰嘰，我是誰？

(2)汪、汪、汪汪汪，我是誰？

2.你知道他們是誰？從什麼地方知道的？（板書：聲音）

3.你能通過聽聲音分辨出是哪位同學嗎？

聽錄音：(1)一學生唱的一段歌曲;

(2)一學生領念上課操.

4.小結:每個小朋友的聲音都不一樣,我們可以根據聲音的特點來區分是誰。

5.投影：(1)冰山企鵝圖  （2）白鵝戲水圖

6.你知道他們是誰？從什麼地方知道的？（板書：樣子）

7.老師這兒有許多同學們小時候的照片，雖然你們現在長大了，長相也起了必定的變化，但總有些細小的地方是大同小異，就看你的眼睛尖不尖，能不能馬上分辨出來。

8.實物投影照片，問他（她）是誰？你從哪裡看出來的?

(1)小小組邊觀察邊討論; 

(2)搶答並說明原因。（相機板書：眼睛、鼻子、嘴、酒窩等及表情。）

9.每個人有每個人的特點，你們的名字也不一樣，你聽：

《我是誰》大班教案 篇1

活動目標：

1、理解故事內容，在與小鼴鼠一起尋找”肇事者”的過程中，了解不同動物的嗯嗯是不一樣的，並能用語言進行大膽的描述;

2、通過歌曲、故事表演、遊戲等形式，感受故事的詼諧和有趣，享受與同伴合作的快樂。

3、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

2、理解故事內容，豐富相關辭彙。

活動準備：

1、多媒體課件

2、故事中動物的圖片、嗯嗯的圖片、嗯嗯的頭飾兩個

3、故事中動物的家(在小椅子貼上動物的圖片和漢字)

4、伴奏音樂(選自《歡樂頌》)

活動過程：

一、歌表演《快樂嗯嗯》

1、教師與幼兒邊唱歌邊跳舞進入活動;

2、幼兒圍坐成半圓形。

二、欣賞故事《是誰嗯嗯在我頭上》

(一)、播放幻燈片，認識故事的題目，引起幼兒學習的興趣師：是誰這么不講文明，把嗯嗯嗯在了我的頭上?讓我們一起來欣賞這個有趣故事吧!

(二)、分段欣賞故事：

1、播放幻燈片1、2，教師講述故事後提問：

* 有一天，發生了一件什麼事情?

* 小鼴鼠的心情怎么樣?你是從哪裡看出來的?(學學小鼴鼠生氣的樣子和話語)* 幼兒猜測：請你來猜一猜，這是誰的嗯嗯?

2、播放幻燈片3–8，教師邊講述邊提問：

* 小鼴鼠分別找到了誰?它們的嗯嗯是什麼樣子的?

* 幼兒描述嗯嗯的樣子，並學學小鼴鼠與他們的對話。

3、播放幻燈片9、10，提問：

* 為什麼蒼蠅能幫助小鼴鼠呢?

* 蒼蠅是怎么樣做的?原來這是誰的嗯嗯?

4、播放幻燈片11–14，提問：

《我是誰》教學設計 篇1

北京市平谷區夏各莊鎮安固國小 秦翠華

教學目標 ：

1. 使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化；而不同的角色又會對我們提出不同的要求；

2. 通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；並通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

教學重點：

使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。

教學難點 ：

通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；並通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

教學過程 ：

一、出示卡通片斷，引出話題“介紹自己”

1. 講述：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

2. 出示卡通片（短片的內容為：柯南來到校園裡，並提出問題“你是誰？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己。

3. 教師板貼課題。

二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化

1. 生初步做自我介紹。（師適當評價）

過渡：聽了我們的答案，柯楠滿意嗎？

2. 課件繼續出示：不同場景：學校、超市、家裡、公共汽車、旅遊區

3. 提問：快想想：在學校、商場、家裡、公共汽車上和旅遊區里，我們的身份又發生了什麼變化？（在學校里是學生，學習的人，班長等等；在商場裡是顧客；在家裡是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

我是誰？ 篇1

教學目標：

1. 使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化；而不同的角色又會對我們提出不同的要求；

2. 通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；並通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

教學重點：

使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。

教學難點：

通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；並通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

教學過程：

一、出示卡通片斷，引出話題“介紹自己”

1. 講述：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

2. 出示卡通片（短片的內容為：柯南來到校園裡，並提出問題“你是誰？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己。

3. 教師板貼課題。

二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化

1. 生初步做自我介紹。（師適當評價）

過渡：聽了我們的答案，柯楠滿意嗎？

2. 課件繼續出示：不同場景：學校、超市、家裡、公共汽車、旅遊區

3. 提問：快想想：在學校、商場、家裡、公共汽車上和旅遊區里，我們的身份又發生了什麼變化？（在學校里是學生，學習的人，班長等等；在商場裡是顧客；在家裡是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

4. 追問：唉？明明只有一個我，為什麼會有這么多名稱呢？

我是誰 篇1

教學目標 ：通過本課的學習，利用學生已有的認知經驗，為什麼要認識自我，（認識自我的必要性），從學生的需要出發。

利用學生之間的相互評價，引導學生體驗、感受，我在別人心目中是個什麼樣子，教給學生認識自我的方法，使學生逐步形成比較清晰的自我的整體形象。

教學重點：通過同學間的相互交流，讓學生更加客觀、全面地認識自己。

教學設計：

導入新課：

看到這個課題，許多同學不禁要問“這個問題太簡單了，我怎么回不知道我是誰呢？”但是，你知道自己的性格特點嗎？，你喜歡自己的個性嗎？你還有那些不為人知的優點、特長嗎？你會客觀、真實、全面地評價自己嗎？

古希臘人把“能認識自己”看作是人類的最高智慧。“認識自我”這句是鐫刻在古希臘德菲爾城阿波羅神廟裡唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。如今，隨著社會的不斷發展，人們對於自我認識的程度，對其自身發展而言，尤顯重要。一個人在自己的生活經歷中，能否真正認識自我、肯定自我，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而傑出，這在很大程度上取決於你能否正確認識自己。

這就是我們這節課需要探討的問題。

板書：第8課：我是誰

自我認識，是每個青少年成長的需要，國中學生正是自我意識形成，並且逐步完善的重要時期；是不斷的探索自我、重新建構自我的關鍵時期。愛莫生認為有兩句格言是永恆和任何時候都不會失去意義的。一是研究大自然；另一則是認識您自己。比較起來認識別人比認識自己容易得多，單以面貌來說，人並不能很好的認識自己的面貌，即使是一個最喜歡照鏡子的人，他也只可以說是比較熟悉自己的面貌的影子，因為在鏡中反映出來的不是立體的真像，因為在真情流露的時候，很少人會立刻跑去照鏡子。所以說：

《我是誰》閱讀答案 篇1

家譜是宗族制度的一部分，一定程度上建構了中國古代的道德文明。具有學術研究的價值，成為重要的歷史資料。家譜可以“尋根”，既體現文化認同，又看到普通百姓的家族變遷。家譜是重要的精神財富，具有強大的教化作用。小編在這裡整理了《我是誰》閱讀答案，希望能幫助到您。

我是誰

①“我是誰?我從哪裡來?我往何處去?”這一連串的自我追問是長存於每個人心中永恆的哲學命題。家譜，為此提供了有效的線索。家譜是一個家族的生命史，是同宗共族的血緣集團用來記載本族世系事跡的歷史典籍。它不僅記錄著該家族的來源、遷徙的軌跡，還包羅了該家族生息、繁衍、婚姻、文化、族規等歷史文化的全過程。

②第一部家譜是什麼樣子?修撰於何朝何代?是官修還是私修?因為缺乏記載，至今不得而知。據考證，家譜的起源至少可以追溯到先秦時代。家譜是中國特有的文化遺產，是中國宗法制度的體現。上古，尤其是實行分封制的朝代，如西周，統治者的兒子們誰能封王、襲爵，一排家譜便一目了然。到魏晉南北朝時，門閥制度盛行，家譜成了世族間婚姻和仕宦的主要依據，於是便迅速發展起來。隋唐五代後，修譜之風更從官方流行到民間，以至遍及各個家族，出現了家家有譜牒、戶戶有家乘的現象。

③中國古代是宗族社會，家族關係是一個人最核心的社會關係，是一個人的“根”，關係到一個人的身份認同感，而這種認同感的體現就是在家譜中占有一個位置。修宗譜與建宗祠、置族田、立族長、訂族規等共同組成的宗族制度，形成了當時社會最基礎的民間自治體系。家譜不僅把同宗凝聚在一起，而且在一定程度上建構了中國古代的道德文明，其所記載的孝敬父母、和睦鄉鄰、端肅風俗、重視耕讀等族規正是中國文化最為重視的，這一點與外國由宗教來構建社會價值體系有根本區別。

我是誰？ 篇1

教學目標：

1. 使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化；而不同的角色又會對我們提出不同的要求；

2. 通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；並通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

教學重點：

使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。

教學難點：

通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；並通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

教學過程：

一、出示卡通片斷，引出話題“介紹自己”

1. 講述：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

2. 出示卡通片（短片的內容為：柯南來到校園裡，並提出問題“你是誰？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己。

3. 教師板貼課題。

二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化

1. 生初步做自我介紹。（師適當評價）

過渡：聽了我們的答案，柯楠滿意嗎？

2. 課件繼續出示：不同場景：學校、超市、家裡、公共汽車、旅遊區

3. 提問：快想想：在學校、商場、家裡、公共汽車上和旅遊區里，我們的身份又發生了什麼變化？（在學校里是學生，學習的人，班長等等；在商場裡是顧客；在家裡是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

4. 追問：唉？明明只有一個我，為什麼會有這么多名稱呢？

我是誰 篇1

教學目標 ：通過本課的學習，利用學生已有的認知經驗，為什麼要認識自我，（認識自我的必要性），從學生的需要出發。

利用學生之間的相互評價，引導學生體驗、感受，我在別人心目中是個什麼樣子，教給學生認識自我的方法，使學生逐步形成比較清晰的自我的整體形象。

教學重點：通過同學間的相互交流，讓學生更加客觀、全面地認識自己。

教學設計：

導入新課：

看到這個課題，許多同學不禁要問“這個問題太簡單了，我怎么回不知道我是誰呢？”但是，你知道自己的性格特點嗎？，你喜歡自己的個性嗎？你還有那些不為人知的優點、特長嗎？你會客觀、真實、全面地評價自己嗎？

古希臘人把“能認識自己”看作是人類的最高智慧。“認識自我”這句是鐫刻在古希臘德菲爾城阿波羅神廟裡唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。如今，隨著社會的不斷發展，人們對於自我認識的程度，對其自身發展而言，尤顯重要。一個人在自己的生活經歷中，能否真正認識自我、肯定自我，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而傑出，這在很大程度上取決於你能否正確認識自己。

這就是我們這節課需要探討的問題。

板書：第8課：我是誰

自我認識，是每個青少年成長的需要，國中學生正是自我意識形成，並且逐步完善的重要時期；是不斷的探索自我、重新建構自我的關鍵時期。愛莫生認為有兩句格言是永恆和任何時候都不會失去意義的。一是研究大自然；另一則是認識您自己。比較起來認識別人比認識自己容易得多，單以面貌來說，人並不能很好的認識自己的面貌，即使是一個最喜歡照鏡子的人，他也只可以說是比較熟悉自己的面貌的影子，因為在鏡中反映出來的不是立體的真像，因為在真情流露的時候，很少人會立刻跑去照鏡子。所以說：

  我是芳園幼稚園的舞蹈老師，每周二的下午，是中二班的舞蹈課。他們看起來要比我們班的小朋友淘氣一些，但總是很熱情，看到我總會很大聲的打招呼：“王老師好”。中班年齡段的小朋友身體協調性和節奏感要稍弱一些，在舞蹈訓練方面也是以大的肢體動作為主，小的舞蹈組合為輔助練習。

  因為還不太了解他們，多以每次上課都會蹲在他們身邊和他們交談，消除緊張和距離感。很快的我能夠大概了解每個人的性格特點，並叫出他們的名字。經過幾節課的接觸我發現了幾位“釘子戶”。上課時只是靜靜的出現在舞蹈教室里，從來不和大家一起上課，只是和配課老師在一旁坐著。看來需要下點功夫了！

第一位需要“攻破”的對象是大寶貝。她是個活潑好動，機靈聰明的小女孩，表現能力較強，喜歡在大家面前表演並展示自己，些許的“小認生”，我決定從開始聊天入手，課前主動找她聊天：“你叫大寶貝吧，你長得真可愛，咱倆握握手唄。握過手就是好朋友了啊..........”再次上課的時候對她發出邀請，她還是拒絕我了，可能是有的孩子的戒備心理較強，她只依賴於本班的老師，對於不太熟悉的老師保持觀望態度，沒關係，我們再接再厲。通過一段時間的接觸，她終於同意和小朋友一起上課，開始是有些膽怯，只是站在地毯上不動，沒有任何動作，我不時地鼓勵“寶貝，你跳的太好看了。來給大家做個示範”終於，看到了她的笑臉，我已經變成了她可信任範圍內的朋友，接下來的上課見面時她總會跑過來炫耀著：“王老師，你看我的裙子漂亮不？這是我新買的發卡呢！”得到了來自小朋友的像朋友間的小信任，感覺很開心。初次戰役宣告成功!