西門豹教學設計

西門豹教學設計 篇1

教學目標：

1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。

2、研讀課文10-15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學重難點：

抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學用具：

多媒體課件

教學預設：

一、課前談話：了解姓氏，導入課題。

1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎?

(司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)

3、出示課題：西門豹。他姓什麼?(“西門”是複姓，“豹”是名字。)這三個字怎么讀?(西門豹)

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子裡會蹦出什麼問題呢?

預設：西門豹是誰?是個怎樣的人?他是乾什麼的?課文寫了他哪些事?……

課文為什麼以他的名字為題目?……

二、初讀課文，感知內容。

1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，藉助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事?

2、檢查。出示詞語

a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。

b、給“逼、淌”組詞。

c、觀察“灌”字並書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事?

用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

教師隨機板書：(調查情況、巧治惡人、興修水利)

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

《西門豹》教學設計 篇1

教學內容：國小語文第六冊30課《西門豹》

教材分析：

這篇精讀課文講的是戰國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，並發動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發生在兩千多年前，但是至盡今仍有現實意義和教育意義。

學生分析：三年級學生正處於思維迅速發展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現，對於本課巧妙情節，學生們一定會興趣盎然。

第二課時

教學目標：

1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，並受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養方面的教育。

2、能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。

教學重點：

1、理解課文內容，了解西門豹除害方法的巧妙。

2、能按順序複述課文。

教學難點：

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

教學過程：

一、回顧複習，進入文本。

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之後，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什麼？最主要的原因是什麼？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查了解鄴地的實情之後，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）

《西門豹》教學設計 篇1

【教學目的】

1、知識傳授：學會本課生字新詞語。

2、能力培養：培養學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、複述能力。

3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢於破除迷信，為民除害興利的人物。

【教學重點難點】

1、教學重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

2、教學難點：理解西門豹為什麼要將計就計。

【教學準備】西門豹的相關資料。

第一課時

〖教學要求〗　學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

〖教學過程〗

1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組為單位練習分角色讀書──展示。

3、說一說：

課文講了什麼內容。

課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。

4、再讀課文，思考：

課文講了哪幾部分內容？

小組交流──集體討論：

⑴　（1～9）調查情況了解原因。

⑵　（10～15）懲治首惡教育百姓。

⑶　（16）開渠引水興修水利。

5、交流字詞重點內容：

荒（）　災（）　徒（）　溉（）　

慌（）　滅（）　陡（）　概（）

謊（）

鑿（業）部魏（鬼）部　

荒蕪──田地因無人看管而長滿野草。

灌溉──把水輸送到田地里。

提心弔膽──心和膽都好像懸著沒有著落，形容很害怕。

面如土色──臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

6、作業：

熟讀課文，寫生字。

第二課時

《西門豹》教學設計 篇1

第二課時

一、教學目標：1.學會“淹、官、逼、姓、睜、旱、”，複習abb式的詞語以及代詞的用法。2.學習人物的對話，重點體會西門豹這個人物的品質。3.讓學生學習西門豹這種反對迷信，尊重科學的品質並對他產生由衷地敬佩。二、課前預習：翻閱詞典解決以下詞語：田地荒蕪、鬧、提心弔膽、三、教學過程： 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 反思 （一）談話導入                             （二）情景再現                                                               （三）交流互動                                                                                                                                                                             （四）總結概括 我們這節課首先來學習這篇故事的第一部分，請大家讀第一大段。   在什麼時候，西門豹在哪裡看到了什麼？         板書：田地荒蕪 人煙稀少。         如果我是西門豹，看到這樣我會打一個大大的 問號，為什麼會這樣呢？於是我就想找人來問。誰願意配合老師來表演一下呢？表演的時候其他同學認真聽，西門豹聽到了什麼！     問小孩，你們這裡為什麼田地都幹了，都沒有人種地啊？     有誰來補充嗎？   問姑娘：“您背這么多東西這是要去哪啊？”       瞧前面走來一位老大爺，我上前去問問：“ 老大爺，您知道這裡究竟發生了什麼事嗎？以前是這樣的嗎？現在怎么都變成這樣了呢？”       你們表演地都非常棒，給自己一點掌聲！課文里是怎樣寫老大爺的話的？我們自己找找！用橫線劃出來！     自己讀讀看！   第一部分老大爺的回答一共有幾次？   請四位同學讀讀 老師當西門豹！   剛剛這四位同學的朗讀也就回答了西門豹的四次提問，在第一次回答當中我有個問題不懂。 鬧字我以前只知道是熱鬧的意思，在這裡是什麼意思呢？     出示關於鬧字的解釋和練習題。   河伯娶媳婦是喜事為什麼老大爺覺得這是害了他們呢？     喔！明白了，原來是這樣，太可憐了，全被淹死了。這個淹字，我們一起來學習一下！誰來說           （老大爺所有的話出示）   那么第二次的回答你又知道了什麼。   是嗎？但辦喜事的確要花錢呀！       那我不交，或者把這些姑娘都藏起來。           那就是說所有人都要把年輕的女孩送給他們落。 眼睜睜這是一個abb式的詞語要記住！   還有這種事情！我聽了都很氣憤！簡直火冒三丈！氣不打一處出！那西門豹聽到老大爺的話都有哪些反應？   “這”指什麼？   文中有沒有描繪他的生氣的神態和動作呢？我們找找！     此時的他心情怎樣？ 我們應該怎樣讀呢？       真是不知他想些什麼居然文中還說到西門豹夸河伯很靈這到底是怎么了？             讀到這裡你覺得西門豹是一個什麼樣的人。（為民出害，嫉惡如仇，聰明機警） 齊讀第一大段。           在戰國時候，西門豹去管理鄴這個地方看到了那裡田地荒蕪，人煙稀少。                       舉手             因為人都走完了     （可以補充）   我們要趕緊逃離這個地方，再不逃就沒命拉！               這裡都是讓河伯娶媳婦鬧的！ 哎！都怪那河伯娶媳婦！         找出老大爺的話並且用橫線劃出來。 讀讀這些句子   四次     四位同學站起來讀             回答：             老大爺覺得這件事情會害死很多姑娘所以他用一個鬧字， 老大爺覺得很多姑娘被淹死，很慘！       淹是用水來淹所以是三點水旁。 淹的田地都沒有了所以豎彎鉤鉤沒拉！           這些狗官只知道要搜錢根本不是娶媳婦！   不是啊！辦喜事只要二三十萬但他們鬧一次就要收幾百萬！其他的錢全給分拉！     不行啊！官紳逼著出錢，並且，巫婆帶著人一家一家選，哪家有就去哪家，     不是啊！有錢的……沒錢的……           他問這話是誰說的     他肯定也很生氣拉！       沒有，他只問那么漳河發過大水沒有呢？     表示懷疑而且還很氣憤！但又沒有表現出來！       我覺得他很聰明，馬上想到了一個辦法要來治治這些貪官巫婆， 同時他也為那些百姓感到可憐。         我覺得他是一個聰明的人，而且對待貪官絕不手軟，不同流合污！ 訓練學生朗讀能力。                                     在了解課文的基礎上通過表演來換種方式演繹文本，也是一種拓展。                 通過不同人物的回答加深對於“田地荒蕪，人煙稀少”的理解             通過老大爺的回答理解為什麼要嚴懲貪官巫婆的原因                     訓練不同水平的學生朗讀。           進行語言文字的訓練。                             四會字的學習                     訓練學生的辨析能力。                     訓練abb式的詞語                     訓練代詞的用法。                                                                                                                                    

《西門豹》教學設計 篇1

【教學要求】

1、學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，並受到尊重科學的教育。

2、讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意。

3、學會本課生字，理解重點詞、句。

4、流利、正確地朗讀課文。

【教學重點】

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習分段，說段意。

【教學難點】

西門豹破除迷信的經過。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

一、複習引入

1、這節課我們繼續學習《西門豹》。通過上節課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯繫課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什麼呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

2、上節課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情後，他是怎么說的？我們把西門豹說的話讀一讀：“我也去送送新娘”，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）

過渡：現在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的`。

二、教學第二大段

1、請同學們默讀課文第二大段（10至15自然段），自學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：

⑴到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什麼？這時候，他心情怎樣？

《西門豹》教學設計 篇1

[設計理念]

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

[設計特色]

從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

[教學目標]

1、聯繫上下文理解“麻煩、提心弔膽、面如土色、鬧”等詞義。

2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

3、藉助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

4、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

[教學時間]　2課時

第一課時

教學目標：

1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。

教學過程：

一、圍繞人物，理清思路

1、讀題質疑：圍繞課題，你想知道什麼？

2、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什麼？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？

二、創設情景，自讀研究

1、創情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。

2、定組名：討論調查小組的名稱。

3、明要求：

（1）你們想調查什麼？交流，提示。

（2）閱讀課文第2-9自然段，討論並填表。

《西門豹》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心弔膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。

3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪裡。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書：西門豹 引導學生了解複姓，並說說自己知道的帶複姓的名人 如 諸葛亮  司馬光

激趣：西門豹生活在什麼樣的時代？他有什麼過人之處？

師生互動，介紹相關資料。

二、初讀課文，整體感知

1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通

2、課文重點寫了西門豹的什麼事？

3、把自己不懂的地方作上記號，質疑。

三、檢查初讀情況

1、生字詞。

字音： 姓  睜  騰  娶綢  淌

字形：徒 的右邊是“走”  騰 的 右下邊是“馬”  跪的右邊是“危” 渠是上下結構  灌和罐 比較  溉和既比較 吊和掉

《西門豹》教學設計 篇1

第一課時

教學目標:

學會本課9個生字及新詞,認讀8個字.

通過了解課文內容,知道課文是按事情的發展順序寫的.

了解西門豹注重調查研究,將計就計懲辦首惡,教育民眾及興修水利的事跡,知道西門豹是我國歷史上一位敢於破除迷信,為民除害興利的人物.使學生受到尊重科學的教育.

教學重點:了解西門豹懲辦首惡,教育百姓的經過.

教學難點:理解西門豹為什麼將計就計.

教學過程:

引入:

結合自己查閱的資料,簡單介紹一下西門豹.

出示課文插圖,讓學生觀察,並介紹圖中人物及其神態,動作.

初讀課文,了解內容:

1,自讀課文.小組合作學習生字詞.教師巡視,看看學生是否把生字字音讀正確.

2,指名學生讀課文,檢查是否能正確,流利地把課文讀下來.

3,在指名讀的過程中,相機幫助學生理解一些詞語.

4,自由讀課文,思考:西門豹為老百姓做了哪些好事 (按"摸清底細,破除迷信,興修水利"的提示,找出課文中相應的部分.)

精讀感悟:

1,學習"摸清底細"部分(第1-9自然段)

(1),帶著問題默讀:西門豹到鄴任地方官時,看到了什麼 他是怎樣"摸清底細"的

(2),結合四次對話,進行分角色朗讀訓練.讀後評議.

(3),師生共同歸納四次對話的主要內容:

了解原因;了解首惡者;了解受害者;了解漳河的情況.

(4),引導學生探究.如,從哪裡看出西門豹已"摸清底細" 他為什麼要這樣做 西門豹說"河伯還真靈啊",對這句話你是怎么看的 西門豹說"我也去送送新娘",他打算怎樣"送"

(5)朗讀這一部分,說說:你認為西門豹是個怎樣的人

《西門豹》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心弔膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。

3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪裡。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書：西門豹 引導學生了解複姓，並說說自己知道的帶複姓的名人 如 諸葛亮  司馬光

激趣：西門豹生活在什麼樣的時代？他有什麼過人之處？

師生互動，介紹相關資料。

二、初讀課文，整體感知

1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通

2、課文重點寫了西門豹的什麼事？

3、把自己不懂的地方作上記號，質疑。

三、檢查初讀情況

1、生字詞。

字音： 姓  睜  騰  娶綢  淌

字形：徒 的右邊是“走”  騰 的 右下邊是“馬”  跪的右邊是“危” 渠是上下結構  灌和罐 比較  溉和既比較 吊和掉

西門豹教學設計 篇1

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心弔膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。

3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪裡。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書：西門豹 引導學生了解複姓，並說說自己知道的帶複姓的名人 如 諸葛亮  司馬光

激趣：西門豹生活在什麼樣的時代？他有什麼過人之處？

師生互動，介紹相關資料。

二、初讀課文，整體感知

1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通

2、課文重點寫了西門豹的什麼事？

3、把自己不懂的地方作上記號，質疑。

三、檢查初讀情況

1、生字詞。

字音： 姓  睜  騰  娶綢  淌

字形：徒 的右邊是“走”  騰 的 右下邊是“馬”  跪的右邊是“危” 渠是上下結構  灌和罐 比較  溉和既比較 吊和掉