認識比教學設計

“認識比”教學設計 篇1

教學目標：

1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2、使學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯繫，體驗數學學習的樂趣。

重點：理解比的意義

難點：理解比的意義

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、教學例題1，初步認識比

（一）複習導入

（1）呈現例1圖（2杯果汁和3杯牛奶）。提問：如果將果汁的杯數與牛奶的杯數進行比較，結果怎樣？

（根據學生回答，教師整理板書：）

相減——相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1

果汁比牛奶少1杯 3-2=1

相除——倍數{果汁的杯數相當於牛奶的2/3 2/3=2/3

牛奶的杯數相當於果汁的3/2 3/2=3/2

（2）小結：兩個數量相比較，既可以用減法比較兩個數量之間相差多少，也可以用除法來表示兩者之間的倍數關係。

（3）導入：其實，當用除法表示兩個數量的關係時，還有另一種說法，想學嗎？如有學生表示知道的，可以讓學生來介紹介紹，再讓所有學生看書驗證這個學生所說的是否正確。如果學生原來不知道，可以讓學生看書自學。

（二）初步認識比：

（1）指名介紹：還可以怎樣來說？（學生介紹，師指板書：）“果汁的杯數相當於牛奶的2/3”。我們還可以說成“果汁與牛奶杯數的比是2比3（出示）”。

（2）想一想，“牛奶的杯數相當於果汁的3/2”。還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數的比是3比2。）

（3）通過看書自學，你還知道了些什麼？結合學生交流，認識比各部分名稱，讀法、寫法。

《認識比》教學設計 篇1

教材簡析：這部分內容主要教學比的意義、比與分數、除法的關係。例1、例2教學認識比的意義。認識比時，主要利用學生對兩個數量之間關係的已有認識，先引導學生分別認識同類量的比（例1）和不同類量的比（例2），並逐步抽象出比的意義。進而引導學生根據比的意義以及分數與除法的關係，主動探索比與分數、除法的關係，自我完善認知結構。在例1、例2隨後的“試一試”、“練一練”中，教材都儘可能為學生提供自主探索和嘗試的機會，嘗試通過學生的獨立思考進一步感受比的意義，並主動探索比與分數、除法的關係。練習十三中的5個練習題分別從不同的角度對比的意義、比值以及相關知識間的聯繫進行了合理操練，且形式多樣，目的明確。可以看出教材這樣有序的編排、呈現內容，不僅有利於學生在新舊知識之間建立起合適的聯繫，而且有利於學生主動參與探索活動，並在活動中全面準確的理解比的意義，構建起對比、除法、分數三者之間完整的認知結構。教學目標：1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。2、使學生經歷探索比與分數、除法關係的過程，初步理解比與分數、除法的關係，會把比改寫成分數的形式。3、使學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯繫，體驗數學學習的樂趣。重點：理解比的意義難點：理解比與分數、除法的關係教學準備：多媒體課件、掛圖、小黑板教學過程：一、談話導入1、談話：今天這節課，老師要和同學們一起學習“比”的知識。（板書：比）關於比，你想了解一些什麼？（學生可能回答：什麼是比？學了“比”有什麼用？數學上的“比”與生活中的“比”一樣嗎？……）2、教師根據學生的回答進行引發：對，生活中也有“比”，比如一場足球賽的比分是2∶0，它與數學上的“比”一樣嗎？老師希望通過今天的學習，我們自己來找到這些問題的答案好嗎？設計意圖：開門見山式的揭示課題顯的簡潔明確，導入通過學生對學習內容的相關議論，引導學生產生了解比、認識比的心理需求，為本課的學習對象創設一個良好的研究氛圍。

教材簡析：這部分內容主要教學比的意義、比與分數、除法的關係。例1、例2教學認識比的意義。認識比時，主要利用學生對兩個數量之間關係的已有認識，先引導學生分別認識同類量的比（例1）和不同類量的比（例2），並逐步抽象出比的意義。進而引導學生根據比的意義以及分數與除法的關係，主動探索比與分數、除法的關係，自我完善認知結構。在例1、例2隨後的“試一試”、“練一練”中，教材都儘可能為學生提供自主探索和嘗試的機會，嘗試通過學生的獨立思考進一步感受比的意義，並主動探索比與分數、除法的關係。練習十三中的5個練習題分別從不同的角度對比的意義、比值以及相關知識間的聯繫進行了合理操練，且形式多樣，目的明確。可以看出教材這樣有序的編排、呈現內容，不僅有利於學生在新舊知識之間建立起合適的聯繫，而且有利於學生主動參與探索活動，並在活動中全面準確的理解比的意義，構建起對比、除法、分數三者之間完整的認知結構。教學目標：1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。2、使學生經歷探索比與分數、除法關係的過程，初步理解比與分數、除法的關係，會把比改寫成分數的形式。3、使學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯繫，體驗數學學習的樂趣。重點：理解比的意義難點：理解比與分數、除法的關係教學準備：多媒體課件、掛圖、小黑板教學過程：一、談話導入1、談話：今天這節課，老師要和同學們一起學習“比”的知識。（板書：比）關於比，你想了解一些什麼？（學生可能回答：什麼是比？學了“比”有什麼用？數學上的“比”與生活中的“比”一樣嗎？……）2、教師根據學生的回答進行引發：對，生活中也有“比”，比如一場足球賽的比分是2∶0，它與數學上的“比”一樣嗎？老師希望通過今天的學習，我們自己來找到這些問題的答案好嗎？設計意圖：開門見山式的揭示課題顯的簡潔明確，導入通過學生對學習內容的相關議論，引導學生產生了解比、認識比的心理需求，為本課的學習對象創設一個良好的研究氛圍。

教學內容：
教科書第68～69頁，例1、例2、試一試、練一練，練習十三第1～5題。
教學目標：
1、理解比的意義，學會比的讀、寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。
2、弄清比同除法、分數的關係。
3、使學生在解決簡單實際問題過程中，感受比與日常生活密切聯繫，增強自主探索與合作交流意識，提高學好數學的自信心。
教學重點：理解比的意義、讀法和寫法，求比值的方法。
教學難點： 求比值的方法。
教學準備： 教學光碟。
教學過程：
一、導入新課
1、出示例1。
對2杯果汁和3杯牛奶進行比較，可以用什麼方法比？
（1）果汁比牛奶少多少杯或牛奶比果汁多多少杯？
（2）果汁是牛奶的幾分之幾或牛奶是果汁的幾倍？
2、板書：板書相差關係 倍數關係
二、教學新課
學習例1
1、談話：在日常生活和生產中，常對兩個數量進行比價，今天我們要在除法的基礎上來比較兩個數量，學習一種新的對兩個數量進行比較的方法。
板書課題：認識比。
2、初步探究比的意義。
（1）自學例1和試一試之間的內容
（2）匯報板書
果汁是牛奶杯數的比是2比3記作2 ：3。
牛奶和果汁杯數的比是3比2記作3 ：2。
（3）說說3 ：2和2 ：3分別表示什麼？學生結合板書介紹比各部分的名稱，根據學生的介紹板書名稱。
（4）為什麼在這兩個比中2有時在前項有時侯在後項呢？
引導學生理解誰是誰的幾倍或幾分之幾又可以說成誰和誰比，要注意誰與誰比，誰在前、誰在後。寫誰與誰比時，位置一定不要顛倒。
（5）做練習十三的第1題
（6）試一試。
在小組內說說洗潔液為1份，水分別看作幾份？說說是怎樣看出來的，集體交流。

教學目標：
1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2、使學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯繫，體驗數學學習的樂趣。
重點：理解比的意義
難點：理解比的意義
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、教學例題1，初步認識比
（一）複習導入
（1）呈現例1圖（2杯果汁和3杯牛奶）。提問：如果將果汁的杯數與牛奶的杯數進行比較，結果怎樣？
（根據學生回答，教師整理板書：）
相減——相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除——倍數{果汁的杯數相當於牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數相當於果汁的3/2 3/2=3/2
（2）小結：兩個數量相比較，既可以用減法比較兩個數量之間相差多少，也可以用除法來表示兩者之間的倍數關係。
（3）導入：其實，當用除法表示兩個數量的關係時，還有另一種說法，想學嗎？如有學生表示知道的，可以讓學生來介紹介紹，再讓所有學生看書驗證這個學生所說的是否正確。如果學生原來不知道，可以讓學生看書自學。
（二）初步認識比：
（1）指名介紹：還可以怎樣來說？（學生介紹，師指板書：）“果汁的杯數相當於牛奶的2/3”。我們還可以說成“果汁與牛奶杯數的比是2比3（出示）”。
（2）想一想，“牛奶的杯數相當於果汁的3/2”。還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數的比是3比2。）
（3）通過看書自學，你還知道了些什麼？結合學生交流，認識比各部分名稱，讀法、寫法。

一、教學背景分析：
1、 教學內容分析：本課是蘇教版國標本第十一冊第五單元“認識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了重組，提供現實背景，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中，學會合作、學會表達、學會交流，更好地幫助學生理解知識，形成技能，發展思維。
2、學生情況分析：學生已經掌握了除法和分數的意義，在此基礎上教學一些關於比的基礎知識，能夠發展學生對除法和分數的認識，進一步溝通知識間的聯繫。
二、教學目標：
1.讓學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2.使學生經歷探索比與分數、除法關係的過程，初步理解比與分數、除法的關係，會把比改寫成分數的形式。
3.讓學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯繫，在學習過程中領略到發現的樂趣與數學的美。
三、教學重點：理解比的意義，理解比與分數、除法的聯繫。
四、教學難點：經歷建構比的意義的過程，形成初步的探究意識。
五、教學過程：
（一）積累豐富的感性材料，幫助學生理解概念。
比的意義在教學中既是重點也是難點，同時這個意義概括得又比較抽象，學生很難用自己的語言表達出什麼叫做比。為了讓學生能真正體會到兩個數的比表示兩個數相除，在教學時，我設計了一些各有側重點，同時又互相關聯、循序漸進的例題。在學生對比有了豐富的感性認識後，再概括比的意義，這樣有利於學生真正理解比的意義。
1.教學“同類量的比”，分四個層次進行。

認識整時教學設計 篇1

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第84、85頁。

二、教學目標：

1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

2、發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、通過撥錶針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯繫，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

4、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。

5、能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

6、讓學生初步建立時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。

三、教具、學具：

多媒體課件、鐘錶、學生操作用的小鐘錶

四、教學過程：

（一）創境導入

1、 師：聽滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡，猜猜它是誰？

師：鐘錶是我們生活中不可缺少的，鐘錶不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘錶的知識。板書：認識鐘錶。

2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？

（二）動手操作，交流，探究知識

1、認識鐘面。

請小朋友仔細觀察自己手上的時鐘，看看鐘面上都有些什麼，然後同桌交流一下。生：自由觀察活動。師：誰願意給大家介紹一下鐘面上都有些什麼？

學生匯報

1、時針。時針在哪裡呢，請你快到前面來找一找。對了，這根針叫時針，它長得什麼樣？誰來說一說。（師板書：時針：短粗）。分針：請學生到前面來指，說出長得什麼樣子。它和時針比起來細一些，長一些。（板書：細長）

認識平行教學設計 篇1

［教學內容］

課本第39-41頁。

［教材簡析］

例題通過對具體生活場景的觀察，讓學生認識到平面上兩條直線的位置關係可以分為“相交”和“不相交”這兩種情況，而其中的不相交兩條直線是互相平行的。接著，讓學生找出一些互相平行的例子，以進一步認識平行線。在此基礎上引導學生學習用直尺和三角尺畫已知直線的平行線。

教學重點：結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關係，認識平行線。

教學難點：能藉助直尺、三角尺等工具畫平行線。

一、情境引入

課件展示學校操場上的四幅場景圖。

二、觀察想像、認識平行

1.課件中呈現的場景你見過嗎？在哪兒見過？誰來介紹一下。

2.仔細觀察每一幅圖中不斷閃爍的一組直線有什麼特徵？（不相交）

電腦演示，閉上眼睛想像。

3.今天這節課我們一起來研究不相交的兩條直線（板書：不相交的兩條直線）

4.提問：是不是不相交一定是平行線呢？

舉出反例討論。（可藉助身邊的物體）

5.小結：同一平面內，不相交的兩條直線　平行線（板書：同一平面內　平行線）

6.舉出生活中平行線例子。

l課本的上下兩條邊、左右兩條邊互相平行

l黑板的上、下兩條邊互相平行

l五線譜的五條橫線互相平行

l門的上下、左右兩條邊互相平行

……

三、操作交流，加深認識

1.想辦法做出一組平行線，在小組裡交流。

l用紙折

l用小棒擺

l在方格紙上畫

l用直尺畫

2.你能按下面的方法畫出一組平行線嗎？

《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生在認識東、西、南、北的基礎上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

（2）結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、數學思考：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。

（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3、情感態度與價值觀：

通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發學生學習的熱情和興趣。

教學具準備：課件一套、指南針、動物圖片、正方形紙等。

教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：在具體環境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據不同的參照物來確定方向

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1.同學們，你們聽說過四面八方這個成語嗎？

（板書：四面八方）

師：四面是指哪四個面？（四面是指東、南、西、北這四面）

2.複習東、南、西、北。

“認識容量和升”教學設計 篇1

教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書國小數學四年級（下冊）第10－12頁。教學目標：1、使學生在具體情境中感受並認識容量以及容量單位升。2、使學生初步了解測量比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。3、使學生聯繫實際感受升在日常生活中的套用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流並獲得積極的情感體驗。教學重點：認識容量以及容量單位升。教學難點：認識一升。課前準備：飲料小包裝2瓶、大包裝8瓶，，一小瓶滿瓶飲料，大瓶一個（少量飲料），咖啡壺2個，一立方分米的正方體容器一個，量杯一個，師演示玻璃杯一套，塑膠盆1個，實物投影，課件。教學過程：一、教學“容量”。1、教學容量。（1）創設情境“領飲料”，明確：能裝的多也可以說成容量大。（2）容量有大小。提問：這些飲料放在一起，我們能一眼就比較出容量的大小，老師手上有2個容器，你能看出誰的容量大嗎？（猜）小組討論驗證方法。匯報。師實驗驗證猜想。鞏固練習：1、比較下面三個容器的容量，哪個的容量最大？哪個的容量最小？生猜測後，師驗證（書上操作過程）。生進行推理，得出：第2個容器容量最大，第3個容器的容量最小。2、比較下面三個容器的容量，你發現了什麼？ 師提供操作步驟圖片，生根據圖片合理推理。 得出：第一個容器的容量最大，第二個容器和第三個容器的容量相等。小結：（略）。（3）小遊戲：猜大小。生猜大小。師出示兩個容器，驗證猜想是否正確。分析猜測錯誤的原因。小結：要想準確的測量和計算容量的多少，要用統一的容量單位。二、教學容量單位升。1、生活中的升。（1）知識基礎：你知道哪些容量單位？你在哪裡見過容量單位升？（2）師出示圖片： 找容量單位升（l）。（3）小結： 人們在計量象水、油、飲料等液體的多少時，通常是用升作單位的，升可以用符號l來表示。2、認識一升：（1）量一量：每條邊的長度都是一分米的正方體容器，容量是多少？指出：國際上規定，每條邊的長度都是一分米的正方體容器，它的容量就是一升。（2）感受一升。 （3）記憶：你有什麼好方法來記住一升呢？ （4）鞏固練習。a、1升。估計哪些容器的容量比一升大？小組活動，進一步認識一升。 b、了解生活中常見容器的容量，並且用手比劃其大小。三、全課總結：誰來說說今天這節課你有什麼收穫嗎？四、判斷練習。 生用手勢表示對錯，並闡述理由。設計意圖：1、讓學生聯繫現實生活，通過操作、觀察、比較認識容量以及容量單位的實際意義。通過觀察不同包裝的飲料、冷水壺 ，讓學生比較它們所盛的水的多少，體會容量含義；通過“猜大小”遊戲活動讓學生體會採用統一的容量單位的必要性；通過對生活中一些常見液體容器的觀察、比較以及操作，讓學生感受1升的實際意義。2、注意培養學生對容量的初步估計能力。在學生認識1升以後，安排了豐富的估計容量的活動，既能加強對1升的認識，又有利於培養學生的估計意識和估計能力。