夜書所見教案

《夜書所見》教案 篇1

教材簡析：

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社國小語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨鬱悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，於是那種鬱悶之情又被一種親切之感所代替。

設計理念

努力創設情境，激發學生學習古詩的熱情，重視培養學生對祖國傳統文化的熱愛。在教學中重點培養學生學習古詩的興趣，採用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展開想像，體會詩人的思鄉情感，並注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學生是學習的主人，讓學生反覆誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟，領略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養。

教學目標：

1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習藉助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。

教學重點：

1、會寫本課的兩個生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀，悟出詩情。

教學準備：

相關課件等。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：

學習古詩《夜書所見》。

教學目的：

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發學習古詩興趣。

教學重難點：

理解詞句，想像詩歌內容。

夜書所見教案 篇1

一、以舊引新，激趣導入。

1、說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。

2、想像古人離開故土後如何抒發思鄉之情。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）

二、指導看圖，感知圖意。

（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1、自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）

3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

4、藉助字典和詩後注釋，理解詩中詞語的意思，並圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1、老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2、學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。

3、（放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：）老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

《夜書所見》教案 篇1

教學目標

（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（三）學習藉助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。

教學重點

（一）會寫本課的兩個生字。

（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點

通過誦讀，悟出詩情。

教學準備

多媒體課件，學生蒐集有關葉紹翁的資料。

教學過程

（一）情境導入，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。

2.讓學生談談看了圖片後的感受。

3.師導入：秋天是美麗的季節，但同時也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩人也發出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關於秋天的古詩。請同學們讀一讀題目。

出示秋天的圖片，為學生創設情境，感受秋天，自然導入新課。

（二）了解詩人，理解題意

1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什麼情況下寫下這首詩的呢？

（學生將自己課前蒐集到的資料進行交流，師可適當進行補充。）

課前讓學生蒐集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學生學好古詩和走進詩人的內心世界做好鋪墊。

2.現在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什麼意思呢？

（1）“書”在這裡是什麼意思呢？（寫）

（2）“所見”呢？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什麼意思呢？誰來說一下？（在夜裡把自己所看到的景物寫下來）

從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內容的教學。

《夜書所見》教案 篇1

教學目標：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。

2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習藉助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。 教學重點：1.會寫本課的兩個生字。

2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀，悟出詩情。

教學過程

一、導入新課：

1.提問：在二年級的時候，我們學過一首杜牧的關於秋天的詩，同學們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）

2.古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學習的也是一首與秋天有關的詩，請同學們打開書。

板書課題：夜書所見

二、新授

（一）了解作者及詩題

1.這首詩的作者是？（葉紹翁）

2.課前老師讓同學們查查有關葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？

3.解詩題

提問：“夜書所見”是什麼意思？

“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜裡把自己所看到的景物寫下來。

（二）初讀古詩

1.自由讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通詩句。

2.指名讀古詩，正音。（教師相機教授多音字“挑”。）

3.全班齊讀。

（三）再讀古詩

1.請同學們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。

2.指名回答，板書。

梧葉

江 秋風

兒童 促織

籬落 燈

3.將詩中意象進行歸納。

4.理解“注釋”

a.同學們仔細看古詩，除了文字，你還看到什麼？

《夜書所見》教案 篇1

一、介紹作者

在古詩詞的海洋中，我們曾認識過許多著名的詩人，你知道那些著名的詩人？

今天我們再來認識一位南宋詩人，他叫葉紹翁。

二、示題釋題：

要真正認識一位詩人，我們最好從他的詩來入手。今天，我們就來學習他的一首代表作，題目叫——

生齊：夜書所見。

題目只有短短四個字，題中告訴我們些什麼？

夜——晚上

書——寫

（師:這樣的詩題還有很多，比如望湖樓醉書、書湖陰先生壁等）

所見——詩人看見的景物。

三、初讀古詩。

1、詩人看見了些什麼景物呢？我們先來聽一位老師來讀這首詩吧。

聽讀古詩。

他讀得好嗎？誰也想這樣來讀讀詩？指名一兩位學生來讀詩。

2、學詞。

讀以下詞

蕭蕭 梧葉  寒聲  促織 籬落

你知道這些詞的意思嗎，誰來說說你知道哪些詞的意思？

促織——看圖片，介紹過去捉蛐蛐鬥蛐蛐是農家孩子常常玩的遊戲。

梧葉——梧桐樹的葉子。

四、細讀古詩

1、讀第一大句，既然作者寫所見，在這句里，作者見到了些什麼？（板書見）

梧葉，說說這時候梧葉應該什麼樣子？（黃了，落下來了等等）

你是怎么知道的。

生:是秋天到了。

你從哪裡看出來是秋天？

生l:因為有秋風。

這句詩中還有哪些詞寫到秋風？

蕭蕭。

蕭蕭是什麼意思？風聲。只要是風聲就可以用蕭蕭嗎？

秋天的夾雜著落葉之聲的風聲，古人才用蕭蕭兩字來形容它的聲音。

《夜書所見》教案 篇1

夜書所見

（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情，

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉、輾轉漂泊的淒涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜遊、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發詩人的聯想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

學情分析：三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產生產生畏難情緒，不利於今後的學習。語文課程具有豐富的人文內涵，所以要重視語文課程的薰陶感染，逐步培養學生的語感全面提高

學生的語文素養。

教法分析：

語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”，詩歌教學更是如此。“三分詩，七分讀”這句話就強調了詩歌學習中讀的重要性。根據《夜書所見》一文的詩歌題裁特點，在教學中我主要採用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進行教學。閱讀是學生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的學生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎上，通過引進資源、練習說話、啟發想像、改編古詩等環節，引導學生進入詩歌學習的自主狀態。整個教學設計，突出表現以讀為本，說、寫結合，突出能力訓練。在琅琅書聲中，學生的情感得以最大限度地激發，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。

夜書所見教案 篇1

夜書所見

葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

一、教材簡說

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社國小語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨鬱悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，於是那種鬱悶之情又被一種親切之感所代替。

二、設計理念

努力創設情境，激發學生學習古詩的熱情，重視培養學生對祖國傳統文化的熱愛。在教學中重點培養學生學習古詩的興趣，採用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展開想像，體會詩人的思鄉情感，並注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學生是學習的主人，讓學生反覆誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟，領略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養。

三、教學目標

（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（三）學習藉助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。

四、教學重點

（一）會寫本課的兩個生字。

（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

五、教學難點

通過誦讀，悟出詩情。

六、教學準備

多媒體課件，學生蒐集有關葉紹翁的資料。

七、教學過程

（一）情境導入，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。

一、導入：
1.我們先來玩一個遊戲，老師描述，你們來猜猜我描述的是哪首古詩：在一個月圓的晚上，詩人抬頭望著明亮的月亮，不禁想起了自己的故鄉，是哪首詩啊？ 
（《靜夜思》）
2、 我們一起來把這首詩背一下。
3、這首詩表達了詩人什麼樣的感受？
（思念故鄉）
  4、今天我們要學習一首葉紹翁的詩，這首詩也是表達思念故鄉的。
  （板書：葉紹翁。讀“紹”，檢查字音。） 
5、詩人葉紹翁獨自一個人離開家鄉，來到外面，在一個晚上寫下了這首詩。
（板書：夜書所見  ）
6、見是什麼意思？ 
（看見）
7、那作者在夜晚見到了什麼呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。
（出示課文中的插圖。）
  二、學習古詩
1.出示生字詞。
（蕭蕭、梧葉、促織）
2.指名學生讀、齊讀。 
3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現在請大家把詩和圖畫結合起來，並讀給你的同桌聽。
4、這首詩描寫的是什麼季節的？從哪裡可以看出來？
 5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什麼？ 
（學生交流看到了什麼？）· 
6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢？
 7、指名朗讀，感悟
  ·我們先來讀讀前面兩句。

夜書所見
  （宋）葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情，
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉、輾轉漂泊的淒涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜遊、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發詩人的聯想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學情分析：三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產生產生畏難情緒，不利於今後的學習。語文課程具有豐富的人文內涵，所以要重視語文課程的薰陶感染，逐步培養學生的語感全面提高
學生的語文素養。
教法分析：
語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”，詩歌教學更是如此。“三分詩，七分讀”這句話就強調了詩歌學習中讀的重要性。根據《夜書所見》一文的詩歌題裁特點，在教學中我主要採用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進行教學。閱讀是學生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的學生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎上，通過引進資源、練習說話、啟發想像、改編古詩等環節，引導學生進入詩歌學習的自主狀態。整個教學設計，突出表現以讀為本，說、寫結合，突出能力訓練。在琅琅書聲中，學生的情感得以最大限度地激發，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。

一、介紹作者
在古詩詞的海洋中，我們曾認識過許多著名的詩人，你知道那些著名的詩人？
今天我們再來認識一位南宋詩人，他叫葉紹翁。
二、示題釋題：
要真正認識一位詩人，我們最好從他的詩來入手。今天，我們就來學習他的一首代表作，題目叫——
生齊：夜書所見。
題目只有短短四個字，題中告訴我們些什麼？
夜——晚上
書——寫
（師:這樣的詩題還有很多，比如望湖樓醉書、書湖陰先生壁等）
所見——詩人看見的景物。
三、初讀古詩。
1、詩人看見了些什麼景物呢？我們先來聽一位老師來讀這首詩吧。
聽讀古詩。
他讀得好嗎？誰也想這樣來讀讀詩？指名一兩位學生來讀詩。
2、學詞。
讀以下詞
蕭蕭 梧葉  寒聲  促織 籬落
你知道這些詞的意思嗎，誰來說說你知道哪些詞的意思？
促織——看圖片，介紹過去捉蛐蛐鬥蛐蛐是農家孩子常常玩的遊戲。
梧葉——梧桐樹的葉子。
四、細讀古詩
1、讀第一大句，既然作者寫所見，在這句里，作者見到了些什麼？（板書見）
梧葉，說說這時候梧葉應該什麼樣子？（黃了，落下來了等等）
你是怎么知道的。
生:是秋天到了。
你從哪裡看出來是秋天？
生l:因為有秋風。
這句詩中還有哪些詞寫到秋風？
蕭蕭。
蕭蕭是什麼意思？風聲。只要是風聲就可以用蕭蕭嗎？
秋天的夾雜著落葉之聲的風聲，古人才用蕭蕭兩字來形容它的聲音。
寒聲：這也是秋風的聲音。風聲就說風聲吧，為什麼他用一個寒字？這說明什麼？
秋天到了，天氣涼了。