套用文教案

套用文 篇1

套用文  (四)

契約

兩個(或幾個)單位之間，單位與個人之間或個人與個人之間，為了互相協作做好某項工作，完成某項工程或經營某項事業，在遵守國家法律、法令、政策、計畫和平等互利、協商一致的原則下，明確相互的權利義務的協定，就叫契約。

契約的格式，主要有條款式和表格式兩種，它們都包括：

1北晏

根據契約性質擬定名稱，居第一行正中。

2閉文

開頭第一行空兩格寫明簽訂契約雙方單位的名稱和代表人姓名。另起一行寫雙方商定的條款，包括簽訂契約的依據和目的、有效期限、份數、保管等。

3筆鵜和日期

正文下面偏右處由立約人、中間人和代書人署名蓋章，最末一行寫上年月日。

示例

建築承包契約

立契約人 津東化工廠 (甲方)

津東第二建築公司 (乙方)

為建築津東化工廠第四車間西廠房，經雙方協商，訂立本契約。

1奔追轎托乙方建造西廠房一座，由乙方按照甲方提出的規格、圖樣(附屬檔案一)建造。

2比部建造費(包括材料、人工)為人民幣127萬元。

3奔追皆詼┝⒑賢后三周內，先付給乙方全部建造費的60%，其餘40%在西廠房建成正式驗收合格後的兩周內全部付清。

4憊て詿4月5日開始到8月5日結束。

5苯ㄖ材料由乙方按照雙方協定標準籌備(附屬檔案二)。

6幣曳澆ㄔ斕某Х咳綺環合國家規定標準，由乙方返修，並從規定的工期結束之日起，每逾期一個月不能交付使用，由乙方按全部建造費的5%包賠甲方的損失。甲方必須按雙方協商日期交付建造費，每逾期一個月不能交付，由甲方按全部建造費的5%包賠乙方的損失。

套用文 篇1

套用文  (四)

契約

兩個(或幾個)單位之間，單位與個人之間或個人與個人之間，為了互相協作做好某項工作，完成某項工程或經營某項事業，在遵守國家法律、法令、政策、計畫和平等互利、協商一致的原則下，明確相互的權利義務的協定，就叫契約。

契約的格式，主要有條款式和表格式兩種，它們都包括：

1北晏

根據契約性質擬定名稱，居第一行正中。

2閉文

開頭第一行空兩格寫明簽訂契約雙方單位的名稱和代表人姓名。另起一行寫雙方商定的條款，包括簽訂契約的依據和目的、有效期限、份數、保管等。

3筆鵜和日期

正文下面偏右處由立約人、中間人和代書人署名蓋章，最末一行寫上年月日。

示例

建築承包契約

立契約人 津東化工廠 (甲方)

津東第二建築公司 (乙方)

為建築津東化工廠第四車間西廠房，經雙方協商，訂立本契約。

1奔追轎托乙方建造西廠房一座，由乙方按照甲方提出的規格、圖樣(附屬檔案一)建造。

2比部建造費(包括材料、人工)為人民幣127萬元。

3奔追皆詼┝⒑賢后三周內，先付給乙方全部建造費的60%，其餘40%在西廠房建成正式驗收合格後的兩周內全部付清。

4憊て詿4月5日開始到8月5日結束。

5苯ㄖ材料由乙方按照雙方協定標準籌備(附屬檔案二)。

6幣曳澆ㄔ斕某Х咳綺環合國家規定標準，由乙方返修，並從規定的工期結束之日起，每逾期一個月不能交付使用，由乙方按全部建造費的5%包賠甲方的損失。甲方必須按雙方協商日期交付建造費，每逾期一個月不能交付，由甲方按全部建造費的5%包賠乙方的損失。

套用文  (四)

契約

兩個(或幾個)單位之間，單位與個人之間或個人與個人之間，為了互相協作做好某項工作，完成某項工程或經營某項事業，在遵守國家法律、法令、政策、計畫和平等互利、協商一致的原則下，明確相互的權利義務的協定，就叫契約。

契約的格式，主要有條款式和表格式兩種，它們都包括：

1北晏
根據契約性質擬定名稱，居第一行正中。

2閉文
開頭第一行空兩格寫明簽訂契約雙方單位的名稱和代表人姓名。另起一行寫雙方商定的條款，包括簽訂契約的依據和目的、有效期限、份數、保管等。

3筆鵜和日期
正文下面偏右處由立約人、中間人和代書人署名蓋章，最末一行寫上年月日。

示例

建築承包契約

立契約人 津東化工廠 (甲方)
津東第二建築公司 (乙方)
為建築津東化工廠第四車間西廠房，經雙方協商，訂立本契約。
1奔追轎托乙方建造西廠房一座，由乙方按照甲方提出的規格、圖樣(附屬檔案一)建造。
2比部建造費(包括材料、人工)為人民幣127萬元。
3奔追皆詼┝⒑賢后三周內，先付給乙方全部建造費的60%，其餘40%在西廠房建成正式驗收合格後的兩周內全部付清。
4憊て詿4月5日開始到8月5日結束。
5苯ㄖ材料由乙方按照雙方協定標準籌備(附屬檔案二)。
6幣曳澆ㄔ斕某Х咳綺環合國家規定標準，由乙方返修，並從規定的工期結束之日起，每逾期一個月不能交付使用，由乙方按全部建造費的5%包賠甲方的損失。甲方必須按雙方協商日期交付建造費，每逾期一個月不能交付，由甲方按全部建造費的5%包賠乙方的損失。

1、書信

一般書信（包括請柬）包括五個部分：（1）稱呼。信紙第一行頂格寫，後面加冒號。（2）正文。第二行空兩格寫起，轉行頂格。可有若干段落。（3）結尾。正文寫完，如果正文最後一行空格比較多，可以接著寫“此致”、“祝”等詞語，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“祝”等詞語。然後另起一行頂格寫“敬禮”、“進步”等祝頌語。（4）署名。一般寫在祝頌詞下行的後半行。（5）日期。寫在署名下一行，靠右邊寫上寫作的年月日。

請柬除具有書信的特點外，還要特別寫明出席的具體時間、地點。用語要客氣有禮貌。

另外，還要注意信封的寫法。要寫清收信方的郵政編碼和詳細地址。收信人的姓名、稱呼位置居中。稱呼是郵遞員對收信人的稱呼，不宜寫“父母大人”、“姐姐”等稱呼。發信人的詳細地址及郵編要寫清楚。如果是掛號信，還要寫清發信人姓名。

2、啟事

啟事的寫法是：第一行正中寫啟事的名稱，如“徵文啟事”。第二行空兩格起，寫啟事內容。末尾右下方分兩行寫署名、日期。啟事的有些內容要十分具體明確，如地址、時間、聯繫辦法等。有些內容就不應寫得具體明確，如“失物招領”中有關失物的詳情，以防冒領。

3、通知

通知的一般格式是：第一行居中寫“通知”二字。第二行頂格寫被通知方的名稱，加冒號（如果正文已明確了通知的對象，被通知方的名稱也可略去）。下行空兩格起寫正文，如果正文內容較多，可分條寫，以便讀者把握內容要點。署名和日期分兩行寫在正文的右下方。

4、電報

在電報專用紙上按要求逐項填寫收報人的姓名、地址。電文一般不加稱呼，不點標點，不留空格。署名緊接正文，可用對方熟知的略語表示。數字一般用阿拉伯數字表示，每一格最多可寫四位數。寫電文既要簡潔，又要明白，不要因過簡而產生歧義，引起誤解。 

第十九講 根據需要 寫套用文
知識要點：1、根據生活需要，寫日常套用文。2、套用文的寫作，要做到格式正確，語言準確。
考試說明：套用文是國家機關、社會團體、人民民眾在日常生活、工作、學習中辦理公務和個人事物時具有直接使用價值和某種慣用體式的一類文章的總稱。它包括帶有法定性的公文，還包括一般套用文。
與其它實用文體相比，套用文有以下幾個特點：
首先，在形式上，套用文都有固定的慣用體式，格式穩定，排列規範，結構形式完整嚴謹。如書信，一般由稱謂、正文、祝詞、署名、日期五部分組成，通常不隨意改動。
其次，在內容上，力求準確，有針對性。或提出要解決的問題，或介紹、總結、說明工作中的實際情況。寫作時務必將時間、地點、基本情況、事件原委、處理辦法或措施等方面的內容交代清楚。另外，時間要求極為嚴格，要及時，因為套用文都是為解決問題而寫的。
第三，在語言上，要求準確平實，通俗易懂，簡練明白。葉聖陶先生說：“公文不一定要好文章，可是必須寫得一清二楚，十分明確，句穩詞妥，通體通順，讓人家不折不扣地了解你說的是什麼。”多數套用文不宜採用描寫、抒情，切忌堆砌形容詞；更不允許虛構和誇張，即使有描述，其目的必須是為了說明問題。套用文還經常使用一些專用辭彙和術語。此外，套用文在語言方面還有較多地運用並列短語、介賓短語，沿用一些文言句式等語法特點。
套用文可分四類：第一類是公文書類，有通知、決議、指令、請示等，是黨政機關、民眾團體、企事業單位在公務活動中使用的文書。第二類是事務文書類，有計畫、總結、報告、契約等，是交流情況，完成某項工作任務，解決問題的工具。第三類是科研套用文類，有學術論文、畢業論文，科研報告等，是進行科研和描述研究成果的重要文體。第四類日常套用文，有書信、日記、電報等，這一類套用文使用頻繁，中學生學習這類套用文非常重要。

關於套用文寫作說課稿 篇1

各位專家、領導、老師們，大家好！我是套用文科學院秘書系教師李冰，今天能有機會在這裡與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內容是《套用文寫作》，不當之處還望各位評審批評指正。

一、課程性質

（一）課程性質

《套用文寫作》課程是目前高職高專院校開設的一門公共基礎課，套用文寫作能力已經成為高職學生必備的能力之一。我校所有專業均開設該課程。所不同的是，本課程屬於文秘專業核心課、考試課，屬於其他專業職業基礎課、考查課。本次說課是針對電子信息學院套用電子技術專業進行的。

（二）在套用電子技術專業中的地位、任務

本著基礎課服務於專業課的教學理念。在套用電子技術專業的就業崗位群中，該課程主要圍繞畢業生的實際工作需要來選擇套用文文種進行講授，如：計畫、通知、總結、報告、請示、求職信等。對學生職業能力的培養和職業素養的養成起著夯實基礎的作用。

其任務是通過23種套用文體知識的講授與練習，使學生獲得必備的寫作能力，以適應今後從事工作的需要，提高管理水平和服務能力。

二、課程目標

（一）學情分析

《套用文寫作》課程授課對象為電子信息學院套用電子技術專業大一學生。優點：學生接受新事物的能力強，渴望提高自己的綜合能力與素質，提高職業競爭核心力。缺點：寫作基礎參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學習興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業學生將來就業崗位來看，短期內可能是基層技術人員，但從職業發展前景來看，也不排除有不少的學生可能或將走上管理崗，甚至領導崗。針對這種情況結合套用電子技術專業特色和學生將來就業崗位，通過本課程學習學生應達到以下目標。

套用文修改

據提示，找出請假條中的兩處毛病，將修改意見寫在下面。

張老師：您好！

今日我因貴體欠安，故請假一天，望老師批准。

請假人：李明2003年5月20日

修改意見：（1）語言：“貴體欠安”改為“身體不適”或“感冒發燒”等；（2）格式：落款時間與請假人位置調換。

讀下面的表揚信，按要求回答問題。

表揚信

光明中學校領導：

貴校初三（1）班高遠同學助人為樂，非常值得表揚。

我的孩子方旭就讀於貴校初三（1）班，一個月前因患急性肺炎住進了醫院。這期間他耽誤了不少功課，我們焦急萬分。正在這時，高遠同學主動來到我們家，熱心為方旭補課。整整二十天，每天晚上都是如此，直到幫助方旭補上落下的功課。在高遠同學面臨中考的關鍵時刻，犧牲自己的寶貴時間來幫助同學。這種助人為樂的精神讓我們全家非常感動。我們除再次向他表示感謝之外，還要求你們當領導的在全校給予表揚！

此致

敬禮！

方旭的家長 

方明傑  李丹  敬上

2003年4月29日

1、這封表揚信在格式上有兩處錯誤，它們是：（1）（5）。（寫出劃線處的序號）

2、有語病的是第（4）處。（寫出劃線處的序號）應改為：

高遠同學在面臨中考的關鍵時刻，犧牲自己的寶貴時間來幫助同學。（或：在面臨中考的關鍵時刻，高遠同學犧牲自己的寶貴時間來幫助同學。）（要求不改變原意，並與上下文語意連貫，銜接自然。）

3、正文中語言有一處不得體，請用括弧標出。（我們除再次向他表示感謝之外，還要求你們當領導的在全校給予表揚！）改正：

一、教學目標 

1.弓l導學生理解什麼是套用文，以及套用文有什麼特點。

2.注意使用語言是為什麼目的，適應什麼對象，也就是使用語言要看清對象才能做到預先的效果。

二、難點、重點分析

1.本文的結構是怎樣的？

分析：本篇可以分為四個部分。

第一部分（第1自然段）：點題，說明介紹的書目是什麼。

第二部分（第2～6自然段）：說明什麼是套用文以及套用文和文藝文的區別，引出所介紹的書的主要特點。

這一部分可以分為兩層：先說什麼是套用文，它與文藝文區別何在；再說寫這兩類文章誰難誰易，從中引出該書“還真管用”的特點，這後一層承擔著承前啟後的過渡作用。前一層，主要從三個方面講套用文與文藝文的不同之處。第一是寫作目的，為什麼寫的問題；第二是讀者，寫了給誰看的問題；第三是內容和形式，寫什麼和怎么寫的問題。

2.本文是怎樣先放後收自然而巧妙的開合的？

分析：

本篇題為“介紹”，是專為評介一本書而寫的，但大部分篇幅沒有專講這本書，而是放開筆談論套用文與文藝文的區別。粗略一看，似乎前面“放”的部分有不切題之嫌。當初，《書林》雜誌的編輯就產生了這樣的誤解，認為離題了，只選用了文章的後半篇。仔細品味一下，會覺出，先放後收，開而後合，這恰恰是本篇寫法上的特色，稱得上不拘一格，寫法富於變化。前半篇的“放”“開”，起了什麼作用呢？起了重要的蓄勢的作用。即，通過比較套用文與文藝文的不同性質，推導出了第一個結論：“寫文藝文有很大的自由，寫套用文應受種種限制”，“寫文藝文似易而實難，寫套用文似難而實易”。這是在講套用文寫作方面，闡明了第二個結論：指導套用文寫作的書“寫好了還真管用”。這是這一類書所具有的特殊的功能。至此，水到渠成，點明《套用文寫作》一書的基本特點是“管用”“實用性強”。那么前半篇看似離題，其實正作在本篇題旨的要害之處。前面“放”得合理，後面“收”得準確有力。整篇文章有“開”有“合”。“開”得自然，從所薦之書書名中取出“套用文”這個概念加以詮釋分辨；“合”得巧妙，又回所薦之書上，而且徑直托出該書的基本特點。