火柴的教案

最後一根火柴 篇1

教學目標：

1.會認10個生字和1個多音字“屏”，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，層層深入地理解科考隊員面臨的處境和他們的表現。理解：最後一根火柴點燃了篝火，那又是什麼點燃了這最後一根火柴？

3.理解“老隊長沉默了一會兒……我們的眼睛裡湧出了激動的淚花”的內在含義，讓學生認識到：在危急時刻，只有堅強、鎮定和智慧才能創造化險為夷的奇蹟。

4.建立學生的危機意識，培養生存意識。

教學重點：

1.朗讀中理解課文。

2.認識11個生字，會寫8個字，積累詞語。

教學難點：

理解課文揭示的道理：在生死存亡的危急時刻，往往要用百折不撓的意志和聰慧的頭腦來化險為夷，達到自我拯救的目的。引導學生認識人生的道路不可能總是風平浪靜，一旦處於危急時刻，這是求得生存的最好態度和最好辦法。

教學準備：

火柴、可可西里暴風雪圖片或課件、生字卡。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，質疑導入。

1.播放課件：可可西里山，又名可可稀力山。蒙語意為“青色的山樑”，藏語意為“美麗的少女”。位於青海與西藏境內，這裡平均海拔5000米以上，氣候寒冷、空氣稀薄，含氧量只有海平面的一半，被稱為“人類生存的禁區”。它是世界上第三位、中國第一位的無人區。有一次，我國科學考察隊員在這裡突然遇到了暴風雪。

2.將課件的畫面停止，試著猜想後面發生的故事？

3.出示實物火柴。在老師板書時跟著書寫“柴”字。

五盒火柴 篇1

有益的學習經驗：

1.理解故事內容，學講故事中角色的對話。

2.認識貨幣，知道貨幣的作用。

準備：

實物硬幣和紙幣。故事角色紙偶：鼠、河馬、黑熊、山羊、鴨、貓。

活動與指導：

1.認貨幣：“到商店買東西要用什麼?”知道錢就是貨幣，中國的貨幣是人民幣。

出示硬幣和紙幣，認識硬幣和紙幣，認一認不同的票面。

2.引起聽故事的興趣：“我們人可以用錢買東西，可是動物沒有錢，它們怎樣買東西呢?聽聽動物買東西的故事。”

告訴幼兒故事的名字，講故事給幼兒聽，講完後問幼兒：“故事裡有誰?”回憶故事的角色。

3.出示故事角色紙偶，引起再聽故事的興趣，提出再聽的要求：“記住小老鼠先找的誰後找的誰?說了什麼?用什麼換什麼?”

教師操縱角色紙偶講故事，講故事中教幼兒學說角色對話。

4.談話：“你用錢買過東西嗎?在哪裡買的?是怎樣買的?”讓幼兒談談自己使用貨幣購物的生活經驗，知道使用貨幣很方便。同時向幼兒進行節約用錢的教育，知道亂花錢不好。

附故事：

五盒火柴

小老鼠家的火柴用完了。鼠媽媽拿出塊花布，讓小老鼠到市場上去換火柴。鼠媽媽說： “快去快回，我還等著做早飯呢!”

小老鼠一邊走一邊看手中的花布。他心裡想：媽媽的手多巧呀!這花布織得真漂亮!

來到市場，小老鼠看見了又高又胖的大河馬，大河馬的手上托著五盒火柴。

“大河馬，大河馬，我用花布換你的火柴。”

七根火柴 篇1

教學建議

一、關於題目的內涵

這個題目是一個偏正結構的短語。“火柴”前面加上“七根”這樣精確數字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內容，又提供了故事情節設定與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫，人物品質展現的依託。讀完小說，給人留下了不可磨滅的印象。

作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰爭中，我多次看見過這樣一個戰士的手啊。握著槍的，攥著擔架桿的，拉著戰友的，撫摸在同志額角上的……”如今，我已經不能確切地說出，在我握著筆寫的時候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一隻手。但是，在這短短的兩千字里，確實凝結了我在戰爭中直接獲得的生活體驗：關於人，關於人的手和心靈，關於戰爭中人和人的關係，以及戰士的忠誠。就連一個細節、一點感受、一星思緒，也得從真切體驗里得到。

這段話告訴我們，標題是生活真實的高度概括，是作者切身體驗的藝術再現，它所要表現的是“人”，“人的心靈”。因此，標題有著深刻的內涵。

二、段落層次

以為線索來劃分段落層次：

第一部分開頭（1-8段）：對火柴的渴望。

第二部分發展、高潮（9-22段）：獻火柴的感人情景。

第三部分結尾（23-26段）：火柴發揮了作用。

三、課文開頭的自然環境描寫

用自然環境的描寫來烘托人物、展開情節，是這篇小說的一個特色。小說一開始就敘述了草地上忽雨忽晴，雨中夾雜著冰雹的壞天氣，緊接著又用盧進勇的眼光來觀察暴雨後的草地：“看不見人影，聽不見人聲”“荒草躺倒在爛泥里”“整個草地都沉浸在一片迷濛的雨霧裡”。這些描寫不僅展示出人物活動動的背景——艱苦的長征途中，而且烘托出“火”對於長征、對於革命的重要作用，暗示的重大意義。另一方面，盧進勇活動的環境也是無名戰士活動的環境，所以這段自然環境的描他是為無名戰士的出場和他的英雄行為做鋪墊。

不知你對《最後一根火柴》是否還有印象?它可是我們國小語文學過的一篇課文喔。下面是小編整理的《最後一根火柴》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。

一個六人組成的考察隊在可可西里無人區突遇暴風雪，迷失了方向。天漸漸黑下來，老隊長神色告訴大家，如此惡劣的天氣，營救工作根本無法進行，我們必須設法熬過今晚才有獲救的可能。大家的心一下子跌到了無底深淵。誰都明白，這裡夜間溫度將降到零下37度，要想在野外熬過一夜幾乎是不可能的。

最後，他們發現一塊上部凸出，下部凹入約一米的巨岩，大家一起擠進去。六個人背靠背，蜷縮著，彼此用身體取暖。

這時，隊員們發現，他們棲身的巨岩下面竟纏繞著許許多多乾枯的樹枝。大家激動不已，把目光齊刷刷地投向全隊唯一的菸民——老隊長。老隊長心領神會，從懷裡掏出一盒火柴。遺憾的是，火柴盒裡的火車柴僅剩區區幾根了。

這裡海拔數千米，氧氣稀薄，肆虐的寒風無孔不入。大家用身體擋著風，一根、兩根、三根，火柴“哧”地一亮便熄滅了，騰起一縷青煙。僅剩最後一根火柴時，老隊長不敢再劃了。他清醒地知道，如果這根火柴再不能把柴火點燃的話，他們將魂斷高原。

氣氛驟然緊張起來，老隊長拿火柴的手開始顫抖。狂風裹挾著雪粒打在臉上，六條生命，一根火柴，上演著與死神對峙的悲壯一幕。

深思熟慮了許久，老隊長命令大家把yōng zhǒng的外衣脫下，擁在各自胸前，然後用身體圍成一圈，將老隊長劃火柴的手圍得密不透風。在火柴擦向磷紙的剎那，每個人都竭力屏住了呼吸。“哧”地一聲，火柴zhàn kāi 一朵絢麗的火花，將濃重的夜幕撕開一角，老隊長將自己的帽子點燃，放在樹枝下。火苗歡快地跳躍著，映紅了六張激動的臉龐，溫暖了六顆冰冷的心。在那漫長的一夜，在那生死之間，大家感到了自身的渺小，同時對那根救命的火柴產生了近乎崇拜的敬意。天亮了，沐浴著溫暖的陽光，人們的眼裡閃爍著淚花。

教學目標：
1.會認10個生字和1個多音字“屏”，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，層層深入地理解科考隊員面臨的處境和他們的表現。理解：最後一根火柴點燃了篝火，那又是什麼點燃了這最後一根火柴？
3.理解“老隊長沉默了一會兒……我們的眼睛裡湧出了激動的淚花”的內在含義，讓學生認識到：在危急時刻，只有堅強、鎮定和智慧才能創造化險為夷的奇蹟。
4.建立學生的危機意識，培養生存意識。
教學重點：
1.朗讀中理解課文。
2.認識11個生字，會寫8個字，積累詞語。
教學難點：
理解課文揭示的道理：在生死存亡的危急時刻，往往要用百折不撓的意志和聰慧的頭腦來化險為夷，達到自我拯救的目的。引導學生認識人生的道路不可能總是風平浪靜，一旦處於危急時刻，這是求得生存的最好態度和最好辦法。
教學準備：
火柴、可可西里暴風雪圖片或課件、生字卡。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，質疑導入。
1.播放課件：可可西里山，又名可可稀力山。蒙語意為“青色的山樑”，藏語意為“美麗的少女”。位於青海與西藏境內，這裡平均海拔5000米以上，氣候寒冷、空氣稀薄，含氧量只有海平面的一半，被稱為“人類生存的禁區”。它是世界上第三位、中國第一位的無人區。有一次，我國科學考察隊員在這裡突然遇到了暴風雪。

教學目標：
1、 理清文章的結構線索；
2、 品讀文章的人物形象。
教學重點：
感悟人物形象，學習紅軍戰士對黨對革命事業無限忠誠的崇高品質。
教學難點：
研討無名戰士獻火柴這一過程中的細節，品味人物崇高形象。
教學過程
一、 激發學生興趣，導入課題，簡介作者
1935年，由於我們黨內某些領導人的失誤，中國工農紅軍被迫開始了漫長而艱辛的
長征。歷經一萬多里的行程，紅軍戰士們爬雪山，過草地，巧渡大渡河，飛奪瀘定橋，留
下了許許多多驚天地、泣鬼神的故事。王願堅的七根火柴就為我們講述了紅軍過草地時一個扣人心弦的故事，為我們譜寫了一曲感人肺腑的悲壯之歌。
那么你了解王願堅嗎？誰能為我們簡單地介紹一下他的情況？
（學生介紹後略作強調、補充）
王願堅(1929－1991) , 山東諸城人,當代著名作家。其代表作：《黨費》、《糧食的故事》、
 《七根火柴》……
（過渡語）
 他給我們講述了一個怎樣的故事呢？接下來我們一起走進課文，去聆聽七十年前那個悲壯的故事，感受火柴在長征途中的巨大作用。
二、 走進課文，感知故事。
1、 問：這篇文章是圍繞什麼來寫的呢？能用一個字來概括嗎？
 （學生討論後明確：火）

《七根火柴》是國中語文（人教版試用修訂本）第二冊第二單元的課文。現就教材分析、教法學法、教學程式及板書設計四個方面加以說明。
一、說教材
1、教材的位置及課文特點
本單元課文包括《紀念白求恩》、《小橘燈》、《梅嶺三章》、《七根火柴》和《勇氣》，其中有三篇小說，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自讀課文，以紅軍長征為背景，用以小見大的手法，以七根火柴的故事表現紅軍戰士的崇高品質。它對訓練學生學習欣賞小說的能力有著重要的作用，學習時應讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等多種描寫方法表現人物性格的手法。
2、本課的教學目標 
①理解環境描寫和線索對推動故事情節及表現主題的作用。
②理解外貌、動作、語言等多種描寫方法對表現人物性格所起的作用。
③學習無名戰士的崇高精神，培養忠於黨和祖國的思想感情。
④進行聯想和拓展訓練，提高口語表達能力。
這四個目標的設定符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元教學目標、學習重點，並結合初一學生的學習實際，確定其中①②是重點，②是難點。
二、說教法學法
（一）說教法
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計畫、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

有益的學習經驗：
1.理解故事內容，學講故事中角色的對話。
2.認識貨幣，知道貨幣的作用。
準備：
實物硬幣和紙幣。故事角色紙偶：鼠、河馬、黑熊、山羊、鴨、貓。
活動與指導：
1.認貨幣：“到商店買東西要用什麼?”知道錢就是貨幣，中國的貨幣是人民幣。
出示硬幣和紙幣，認識硬幣和紙幣，認一認不同的票面。
2.引起聽故事的興趣：“我們人可以用錢買東西，可是動物沒有錢，它們怎樣買東西呢?聽聽動物買東西的故事。”
告訴幼兒故事的名字，講故事給幼兒聽，講完後問幼兒：“故事裡有誰?”回憶故事的角色。
3.出示故事角色紙偶，引起再聽故事的興趣，提出再聽的要求：“記住小老鼠先找的誰後找的誰?說了什麼?用什麼換什麼?”
教師操縱角色紙偶講故事，講故事中教幼兒學說角色對話。
4.談話：“你用錢買過東西嗎?在哪裡買的?是怎樣買的?”讓幼兒談談自己使用貨幣購物的生活經驗，知道使用貨幣很方便。同時向幼兒進行節約用錢的教育，知道亂花錢不好。
附故事：
五盒火柴
小老鼠家的火柴用完了。鼠媽媽拿出塊花布，讓小老鼠到市場上去換火柴。鼠媽媽說： “快去快回，我還等著做早飯呢!”
小老鼠一邊走一邊看手中的花布。他心裡想：媽媽的手多巧呀!這花布織得真漂亮!
來到市場，小老鼠看見了又高又胖的大河馬，大河馬的手上托著五盒火柴。
“大河馬，大河馬，我用花布換你的火柴。”
“不換!不換!我要花布沒用。”
小老鼠把花布展開，又說：“瞧，這花布多漂亮!是媽媽織的……”

七根火柴
第一部分：
1.給下列形似字分別組詞：
躺（　）稞（　）腕（　）偎（　）
淌（　）棵（　）婉（　）煨（　）
2.給下列帶點字注音：
他下意識地把手插進褲袋裡，意外地，手指觸到一點粘粘（）的東西。他心裡一喜，連忙蹲（）下身，把褲袋翻過來。果然，在褲袋底部粘（）著一小撮（）青稞麵粉。
3.文中有許多貼切、生動的比喻，找出一例加以分析體會。
例：只有那隻手是清晰的，它高高地擎著，像一隻路標。
用“路標”來比喻高擎著的手，不只是外形上相似，而且揭示了這一動作的內在精神和產生的效果。
例句：
賞析：
4.小說《七根火柴》的主人公是（）
a、盧進勇b、無名戰士c、盧進勇和無名戰士d、戰士們
5.說說下列句子加點詞的深層含義。
⑴那同志……跟唇翕動了好幾下，齒縫裡擠出了幾個字……

⑵盧進勇連忙搶上一步，摟住那個同志的肩膀。

6.課文前幾段景物描寫起什麼作用？

讀選文，回答問題：
那同志抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進勇一眼，吃力地抬起手推開他的胳膊，嘴唇翕動了好幾下，齒縫裡擠出了幾個字：“不，沒……沒用了。”
盧進勇手停在半空，一時不知怎么好。他望著那張被寒風冷雨凍得烏青的臉，和那臉上掛著的雨滴，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯熱水，也許他能活下去！”他抬起頭，望望那霧蒙蒙的遠處，隨即拉住那同志的手腕說：“走，我扶你走吧!”
那同志閉著眼睛搖了搖頭，沒有回答，看來是在積攢著渾身的力量。好大一會，他忽然睜開了眼，右手指著自己的左腋窩，急急地說：“這……這裡!”

王願堅

天亮的時候,雨停了.
草地的氣候就是奇怪,明明是月朗星稀的好天氣,忽然一陣冷風吹來,濃雲像從平地上出來似的,霎時把天遮得嚴嚴的,接著,暴雨
夾雜著栗子般大的冰雹,不分點地傾瀉下來。
盧進勇從樹叢里探出頭來，四下里望了望。整個草地 都沉浸在一片迷濛的雨霧裡，看不見人影，聽不到人聲。 被暴雨沖洗過的荒草，像用梳子梳理過似的，躺倒在爛泥
里，連路也給遮沒了。天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆 冰雹灑落下來，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪 花。他苦惱地嘆了口氣。因為小腿傷口發炎，他掉隊了。 兩天來，他日夜趕路，原想在今天趕上大隊的，卻又碰上 了這倒霉的暴雨，耽誤了半個晚上。 他咒罵著這鬼天氣，從樹叢里鑽出來，長長地伸了個 懶腰。一陣涼風吹得他連打了幾個寒顫。他這才發現衣服 完全濕透了。
“要是有堆火烤，該多好啊！”他使勁續著衣服，望著那 順著褲腳流下的水滴想道。他也知道這是妄想—一不但是 現在，就在他掉隊的前一天，他們連里已經因為沒有引火的 東西而只好吃生乾糧了。他下意識地①把手插進褲袋裡， 意外地，手指觸到了一點黏黏的東西。他心裡一喜，連忙蹲 下身，把褲袋翻過來。果然，在褲袋底部粘著一小撮青稞② 麵粉；麵粉被雨水一泡，成了稀糊了。他小。心地把這些稀糊 刮下來，居然有雞蛋那么大的一團。他吝惜地捏著這塊面 團，心裡不由得暗自慶幸：“幸虧昨天早晨沒有發現它戶 已經一晝夜沒有吃東西了，這會兒看見了可吃的東 西，更覺餓得難以忍受。為了不致一口吞下去，他把麵團 捏成了長條。正要把它送到嘴邊，突然聽見一聲低低的叫聲： “同志——”