同伴的教案

       筆者曾觀摩某幼稚園大班的一次語言教學活動，該活動的主要的是教育孩子學會正確評價他人，能夠積極發現同伴的閃光點。在活動開始前，教師提出了這樣的要求：小朋友要說出對方的優點以及他今後需要改正的缺點。活動開始後，小朋友們通過拼圖遊戲，拿自己持有的一張只有半隻頭的圖去找相對應的另一半圖的持有者，這樣，孩子們都可以找到自己的同伴，然後一對一對地坐回到座位。待小朋友們安靜後，教師隨機抽選了六位小朋友，試圖讓他們說出同伴的優點和缺點，有趣的是這六位小朋友都不加掩飾地說同伴們的缺點，如不守紀律、打人以及不好好睡覺等，對同伴的優點卻隻字未提。教師曾提醒他們多想想同伴的優點，可孩子們想後還是一無所獲。難道在小朋友的心目中就只有同伴的缺點而沒有他們的優點?這些天真爛漫的孩子滿腦子都是同伴的缺點還要朝夕相處，這是多么的可悲。 

       應該說社會和家庭對孩子們漠視同伴優點的這種行為負有不可推卸的責任，而老師的不良教育行為對此起著潛移默化的作用――教師尊重孩子，影響了幼兒對別人的正確評價。基於成人不良教育行為對幼兒社會性行為發展的不利影響，近年來雖然教育家們不斷提出教師要改變教育觀念，把幼兒看成是有著強烈自尊心的個體，要熱愛、尊重和保護他們，但在幼兒教育實踐中，教師卻時常有意無意地傷害著孩子們的自尊心，阻礙了他們幼小心靈的健康成長。

       筆者認為，讓孩子學會發現同伴的閃光點，需要教師改變自己的教育行為。

我們都知道開朗、自信和強勢的性格對孩子長大後在社會上自立自強有好處，但有關專家指出，讓孩子學會尊重他人才是今後真正得以立足的關鍵。小班幼兒的年齡特點決定了他們以自我為中心，因而在活動中常常表現出要么什麼事情都要按照自己的意願，要么對自己缺乏自信，因此，從小培養幼兒尊重的意識是刻不容緩的事，不需要理論說教，更不用教條訓練，只要將尊重意識的培養帶進幼兒的一日生活活動中。今天是孩子們進入活動室活動，孩子們非常興奮，因為在這裡提供了多種可以讓孩子們自主探索操作的材料，有可以拆裝的潛水艇，有可以觀察的萬花筒，還有不同坡度上開汽車等，因而一來到活動室，孩子們馬上選擇材料自己所喜歡的材料操作起來，李、朱兩人選擇了可以拼裝的潛水艇，他們先拿出潛水艇的底座，然後開始把上面的一些部位逐一拼裝上去，李是個比較善於觀察的孩子，他看到在桌上貼有潛水艇的完整圖片，於是就按照照片的圖案開始拼裝起來，而朱則按照自己的意願自己拼裝起來，過了一會兒，李拼裝好了自己的潛水艇，於是他開始看旁邊的朱拼裝，但給他發現朱拼裝的潛水艇與他拼裝的潛水艇不一樣時，馬上叫了起來：“哈哈，你錯了”“你怎么和照片上的潛水艇不一樣”說完就準備動手去幫朱去改變，這時朱著急地叫了起來：“你幹嘛拆我的，這是我拼裝的潛水艇啊？”看李還沒有鬆手，於是朱就請求老師：“老師，他要把我的潛水艇拆了。”看到老師過來，李馬上為自己辯解：“老師，他錯了，他沒有按照照片上的樣子裝起來。”老師了解原因後，就請朱小朋友介紹自己拼裝的潛水艇，聽完朱小朋友的介紹後老師對李說道：“潛水艇有好幾種，可以像你這樣拼裝，也可以像朱這樣拼裝，只要把盆子裡的材料都拼裝上去，保持平衡就可以了，這是朱小朋友自己發明的潛水艇啊？，其實，你還可以用不一樣的方法再來拼裝一艏潛水艇啊？”聽了老師的話，李馬上點頭：“對，我也可以發明拼裝不一樣的潛水艇。“說完又開始拼裝起來，還對朱說道：”我們一起來比賽，看誰拼裝的又快又漂亮”朱也高興地同意了同伴的建議，兩人一起愉快地玩了起來，同時也相互欣賞介紹自己的作品。尊重他人，是一種健康的人生態度，是現代社會裡最重要的人格品質。一個具有自我尊嚴感的人，應當會尊重他人，尊重他人的尊嚴與個性。不尊重他人，實際上就是不尊重自己，也不能得到他人的尊重。對於幼稚園小班的孩子來說，我們應該讓幼兒知道應該尊重他人的作品，不管別人的作品如何，不能隨意地去批評指責，假如和自己的想法與意願不一致時，可以傾聽別人的介紹，而不應該一味指責別人的不對。在上述案例中，李發現同伴的作品與自己不同或沒有按照提示時，馬上在語言上給予同伴否定，同時又加上動作來加以阻止，顯得是對同伴的不尊重，但由於小班孩子年齡特點，老師並沒有馬上批評李，而是用自己的語言動作來給李榜樣作用，給孩子一種方法與建議，這樣久而久之，孩子不斷積累如何對待同伴的作品，如何與同伴處理不一樣觀點的方法。人與人之間應該是平等的，孩子也一樣，每個人都應該受到別人的尊重，每個人也都希望得到別人的尊重。但尊重是相互的，只有尊重他人才能得到他人的尊重，你不尊重別人，別人也不會尊重你。人與人之間相互尊重、互相關心，才能愉快的交往和生活在一起。為此，我們首先要教育幼兒善於表達自己意願。我們一方面要鼓勵孩子去關心別人，幫助別人，另一方面要讓孩子懂得關心別人時，首先應得到他人的允許，了解他的需求，只有互為了解，才能互為尊重。幼兒由於年齡小，理解他人的能力畢竟有限，所以我們積極鼓勵孩子們在交往中學會善於表達自己的意願，主動讓別人了解自己的想法和做法，同時逐步學會用詢問、商量、觀察等方法去了解同伴的意願和行為。其次，抓住隨機教育的機會，幼兒一種品格的養成光靠一天兩天的時間是不夠的，要在日積月累中去形成。孩子在園一日的學習、生活，時時都可以進行尊重他人教育。

孩子們生活在一個共同的集體中，會結識很多的朋友。孩子們從不同的家庭走出來。孩子們在每天的共同生活中體驗著和同伴一起遊戲的快樂。

在孩子們的眼中有著許多的發現，他們會發現一些他們認為很新奇，孩子們就會抑制不住自己的喜悅迫不及待的告訴大家。通過孩子們的講述，鍛鍊了孩子的口語表達能力。一些孩子可能會有不同的見解。在這一過程中就需要孩子仔細的傾聽其他孩子的發言。對於其他孩子的話語要理解並發表自己的不同想法。從孩子的談論中你也可以發現，從孩子不斷的發言中孩子們最後得到的結論會深深地在孩子的腦海中留下印象。也就是說孩子們對於這些信息保留的記憶會比較的長。也就是孩子主動獲得的比孩子被動接受要強很多。

區域活動時，小朋友們都在各自的區域中認真地玩著。這時，建築區里傳來了爭執的聲音：“這是我的積木！老師，他搶我的積木！”

“不給，我要呀！”……

原來偉偉正從小朋友那裡搶奪一塊弧形積木，而另一個小朋友卻不肯給他，結果就爭了起來。像這樣的情景在小班幾乎每天都要上演好幾次。

現在獨生子女占了絕大部分，而獨生子女家庭的孩子由於大人們的過分寵愛、溺愛，使他們形成了“惟我獨尊”，凡事總是以“自我為中心”的性格，好吃的東西一個人享受，好玩的東西不願與他人分享，霸占心理很重，凡事都要別人來遷就他。這種不良習慣常常使他們在與別人交往中發生衝突，長此以往，將會影響他們今後的社會交往能力。小班幼兒由於剛剛從家庭中走出來，平時只與家人交往，因此進入幼稚園後，他們的獨占心理更為明顯，經常與同伴發生衝突。

為了讓幼兒學會初步的交往能力，我利用幼兒喜歡玩玩具的特點，定時讓幼兒從家中帶上自己心愛的玩具來園，讓幼兒通過玩玩具學習與同伴交往，學會與同伴分享。

最近我們正開展主題活動“馬路上的車”，幼兒對各種車輛都非常感興趣。我們讓幼兒從家中把自己的汽車玩具帶到幼稚園和大家一起玩，過了幾天，孩子們帶來了各種各樣的汽車，有轎車、公共汽車、麵包車、坦克車、警車等等，一開始，孩子們都拿自己的車玩，沒帶車來的幼兒和別人爭來搶去，非常想玩，我在一旁提醒幼兒學著和同伴商量。“讓我玩玩好嗎？”、“請你給我玩一會吧”……漸漸地，一些孩子開始主動去詢問其他小朋友。同時我讓幼兒將自己帶來的車和同伴交換著玩，這樣就可以玩到許多不一樣的車了，許多孩子都開始願意和朋友交換玩，“讓我們交換玩吧！”、“我的警車和你的坦克車換一下玩，好嗎？”……還有的孩子還特意開心地跑來告訴我：老師，我和交換玩的！

  睿睿很可愛的一個小女孩，在過去的教學活動中，我一直認為睿睿對幼稚園的適應很好，睿睿早上來的時候會稍微有些傷心，我覺得應該是和母親的分離焦慮，認為經過自己的努力，讓睿睿喜歡我就好。直到有一天，睿睿的媽媽告訴我，孩子每天早上進幼稚園都會哭鬧，問孩子喜歡老師嗎，睿睿說喜歡，但是就是不喜歡來幼稚園，為什麼呢？這是我意識到應該是同伴交往上出現了問題，睿睿喜歡跟到園園的後面，很少和其他的幼兒一起玩，怎樣讓睿睿與其他小朋友親近一些呢？我們想到了分享的方法，請睿睿的媽媽準備一些小零食或者小玩具，讓睿睿和小朋友一起分享。經過一段時間的分享，發現睿睿的入園焦慮明顯減輕，而且每天的教學活動都會很積極，而且很喜歡幫老師分發東西。其實幼兒之間的交往很單純，或許就因為你今天跟我分享了一塊糖果，我就願意和你做好朋友。在幼兒的世界裡，他們之間的交往通過一起遊戲一起看書，在這個過程中，彼此之間互相交流，增進了解，自然而然就會成為好朋友

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：小班教室

觀察對象：張

觀察目的：能正確的與其他小朋友友好地相處。

觀察實錄：我們班的張是個很聰明、調皮又霸道的孩子，在做作業的時候注意力很集中。但是他很好玩很好動，有時候情緒不好的時候就喜歡打人。經常早上已入園，他邊走進教室，伸出雙手又快又猛的朝其他小朋友推過去。結果別人不是一個踉蹌就是被他推倒在地。還有就是在玩玩具的時候，他要是喜歡什麼玩具，走過去就拿，別人不給，他便動手。每次老師都會喝止他，和他聊天講道理。他才會慢慢的進行改正。有些時候，他知道自己的做法是錯誤的，但是他就是不想承認，不想和別人的小朋友道歉。

和孩子在一起，免不了會碰到各種各樣的“告狀”。其內容絕大多數是“誰誰打誰了”，“誰說髒話了”，“誰誰搶誰的玩具了”……這樣的告狀，一天總少不了幾次。如果老師一一加以勸導，實在是力不從心。那么，能不能讓孩子也來勸導孩子呢？

我在班裡試著用一種比較固定的勸導語言，即將勸解的內容歸結為簡短的一句或兩三句話，反覆使用。這樣以後幼兒也能慢慢學著說了。比如，處理爭搶玩具，我總是先輕輕地摸摸這兩個小朋友的頭，然後平靜地詢問為什麼？待搞清原委後，就說：“這本來是一件小事情。大家互相讓一讓，不就沒事了？吵架耽誤了時間，誰都玩不成了，是不是？”這幾句既親切又有趣的話，說得大家都笑了。以後再遇到這樣的事，我仍以同樣的態度，將這幾句話的意思或簡或繁地說出來。這樣幾次以後，我再說：“這本來是小事情，大家應該怎么樣呢？”旁邊的孩子就會說出來：“大家互相讓一讓，就沒事了！”同樣，處理其他糾紛，也說比較固定的幾句話。如“你說髒話，不文明，要改正。”等等。以後又慢慢涉及到更多的方面，孩子也很快接受了我的勸導語言。而且我發現，班裡告狀的人次在逐漸減少，參與勸解的人在增多。孩子們在勸導時，那神態、動作、口氣，儼然是一個“小老師”的樣子。

  張莉萍

孩子的小夥伴是孩子的小老師，小夥伴的聰明、勇敢，會啟發、激勵孩子；孩子的小夥伴也是一面鏡子，從小夥伴身上，孩子可以看到自己的優缺點。孩子的小夥伴在孩子的健康成長過程中起著重要作用。隨著獨生子女的增多，家長都把自己的孩子看成是小太陽，不讓孩子受一點委屈。但是孩子在與小夥伴交往過程中難免有點小磨擦。有些父母怕孩子受委屈、受欺負而不讓孩子與別的小朋友玩。這種做法往往造成孩子性格的孤僻、怯懦、膽小，以自我為中收的毛病。利於孩子成長的辦法是鼓勵孩子與同伴交往，教給孩子與同伴友好相處的方法：
1、家長要給孩子樹立榜樣 家長是孩子模仿的對象。如果父母能與家裡的長輩、同輩相處融洽，能與鄰里搞好關係，這就為孩子樹立了很好的榜樣。因此，家長首先要能與尊長、鄰里、同事搞好關係，對孩子的小朋友要熱情、尊重。

2、鼓勵孩子多串門 多讓孩子串串門，可以使孩子的性格變得開朗、合群。孩子在串門的過程中會逐漸學到待人接物的態度和方法。當然，對串門的時間、地點和禮儀規範，家長要給予及時的指導和控制。

 3、教育孩子平等待人，不可以自我中心 同伴之間的交往原則是平等。家長在日常生活中要教育孩子多為別人著想。比如，吃飯時，不要將自己愛吃的菜端到自己旁邊獨占；家中有人生病時，家長要讓孩子不要吵鬧，為病人著想。教育孩子適當地為別人著想可以使孩子減少一切以自我為中心的現象。

 4、家長如果要讓孩子能與同伴友好相處，就要有意識地培養他好的性格與行為。在日常生活中，家長不可對孩子百依百順，過於嬌縱；要教育孩子在解決矛盾時，要採取協商的方式解決，要給孩子講道理。

教育筆記：幼兒建立和諧友好的同伴關係觀察情況記錄：  晨間活動我讓幼兒自由選擇了自己喜歡的玩具，徐天淇選擇了自己喜歡的桌面玩具，與旁邊的張羿玩的很開心，這時興致頭上的張羿用玩具敲了下徐天淇的頭，徐天淇立刻把張羿拼好的玩具搞壞了。 反思與解決：分析：  剛入園的小班幼兒之間，打架、爭吵、哭鬧、抓人的事件屢有發生，究其原因，其生理、心理發育的不完全，欠缺的口語表達能力，加之環境的變化，是非觀念、規則意識淡薄，等等使小班兒童之間頻繁引發各種衝突。為了讓小班兒童儘快地適應集體生活規則，提高他們的交往能力，建立和諧友好的同伴關係，我採取了以下措施：  1.設定情境：請一個幼兒踩我一下，我有意大聲抱怨，請大家說說自己心裡的感受，有什麼想法。  2.請小朋友做老師，判斷兩個人之間有哪些不對的地方，應該怎么做。（犯錯的一方要主動道歉，請求原諒；另一方不計較別人的錯，才能相處融洽。）  3.家園合作，在家時也能禮貌待人，無論誰犯錯，都要主動說對不起，求得別人的原諒。效果：  通過教師晨間的一些談話以及家園的合作。班上的大部幼兒都能夠在和別人發生摩擦和矛盾時主動跟別人道歉，求得別人的原諒。

對於孩子的教育最避諱的就是採用暴力的行為，即使孩子們犯錯，家長也不可罵孩子，要學會與其講道理，以下就讓我們來詳細的討論下父母教育孩子最應該注意的一些細節性問題吧！
案例：
5歲的小君在幼稚園經常拉幫結派，排斥一些自己不喜歡的小朋友。為此，她的媽媽很苦惱。這么小的孩子就懂得排斥同伴，她的媽媽擔心影響其健康成長。
外向孩子較易排斥同伴
“小朋友排斥同伴，這與先天個體差異性有關係。”當談及為何幼稚園的小朋友就懂得拉幫結派，排斥小朋友時，聽說吧心理諮詢中心李建學主任直接地說。據了解，相比於內向的孩子，性格外向的孩子更愛把焦點放在他人的身上。“通常排斥，拉幫結派的小朋友都是外向的孩子。”李主任說。
據了解，外向的孩子善於和別人交往，但同時功利性也較強。內向的孩子懂得自身找問題，做事謹慎，但是不善於交往。“其實，內向和外向的小朋友之間存在一種互補的關係。”李主任笑稱。
家長應懂得放手
當家長看到自己的孩子在幼稚園喜歡排斥其他小朋友的時候難免會產生內疚感，並認為這種行為不利於孩子的健康成長，所以當孩子排斥小朋友時，家長馬上指責小朋友的錯誤。“其實家長這種做法是錯誤的，家長無需過分緊張。家長應懂得放手。”李主任說。
他指出，孩子與大人的世界不同，家長不要用成年人的眼光去看待孩子的世界。“雖然孩子排斥同伴，但是排斥和被排斥的孩子很有可能將來成為好朋友。”李主任解釋說。由於內向小朋友考慮問題較外向小朋友謹慎，做事踏實，由此獲得外向小朋友的信任，所以外向的孩子更願意聽內向的孩子說話，從而成為好朋友。