念故鄉教案

《念故鄉》教案 篇1

教 材

人民音樂出版社第17冊第5單元

課時

1課時

教 學

內 容

歌曲教唱課《念故鄉》

教

學

目

標

1、情感目標：

通過學唱歌曲《念故鄉》，從感性上讓學生體驗思念故鄉，熱愛故鄉的情感。

2、知識目標：

（1）了解作曲家生平和相關文化，激發學生用科學富有感情的聲音來演唱《念故鄉》。

（2）聆聽德沃夏克《第九交響曲》，感受古典作曲家音樂創作魅力。

教 學

重 點

重點：科學的有情感的演唱

教 學

難 點

學生對歌唱時聲音的處理與理解樂曲《第九交響曲》

教 學

方 法

啟發式教學、體驗式教學、聽唱法、模唱法。

教 學

準 備

多媒體 交響樂《自新大陸交響曲》 鋼琴

教

法

為了讓學生更加直接的了解學習歌曲，幫助學生收到最好的學習效果，使他們更好的掌握和感受音樂作用。我採用了如下教學方法：

1、視覺圖想法

興趣是最好的老師，學生們都知道德沃夏克這個音樂家，除此之外對他的了解卻不多，而本節課主要學習的內容是德沃夏克創作的傑出樂曲之一，為了讓學生對這樣的古典藝術歌曲產生學習興趣，首先要讓學生對作曲家和歌曲的含義初步了解，從而又想學習歌曲的興趣。我播放圖片《鄉愁》並演唱藝術歌曲《月之故鄉》，把學生引入思想的意境。向學生展示德沃夏克的資料讓學生對德沃夏克有初步的印象，接著將他的平生簡介，在引入新課。、

2、情感教學法

實施程式

情感喚起——情感深入——情感升華

教學方案

教材：省編第10冊

年級：國小五年級

課時：一課時

教學目標 ：

1、情感目標：通過學唱《念故鄉》，重溫已經學過的思念故鄉的歌曲，從感性上讓學生體驗思念故鄉，熱愛故鄉的情感。

2、知識技能目標：（1）了解作曲家生平和相關文化，激發學生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉》。（2）以小組單位設計歌曲的表現形式，提高學生的表現力和創造力。

重點：由於很少學生有離開故鄉，思念故鄉的情感體驗，缺乏對歌曲的感受和理解，在教學過程 中要特別注重引導學生感受和體驗音樂。

難點：激發學生有感情、有力度變化的演唱歌曲。（思鄉的感情不僅要深入學生心理，還要讓他外化用歌聲表現出來，是個難點）。

教學準備：

學生：（1）要求在課外從學過的課本中尋找思念故鄉的歌曲，以小組 

為單位複習歌曲。  （2）帶豎笛

教師：多媒體課件、鋼琴、世界地圖

教學過程 ：

步驟

教學活動

學的活動

課件展示

設計意圖

1、進教室

（1）播放古詩

歌曲《靜夜思》

（2）引導學生

感受歌曲

（1）聽音樂

進教室

（2）談談對

音樂的感受

文字：念故鄉

創設思念故鄉的氛圍，讓學生一進教室就感受到思鄉的情緒。

2、發聲練習

指導學生有力度變化的發聲

根據旋律線條的起伏，用有力度變化的聲音演唱

發聲練習曲譜

為後面運用力度變化有感情的演唱歌曲作鋪墊。

3、用豎笛自學歌曲主旋律

（1）老師這有三條旋律，請你自選一條吹一吹

教材：省編第10冊

年級：國小五年級

課時：一課時

教學目標 ：

1、情感目標：通過學唱《念故鄉》，重溫已經學過的思念故鄉的歌曲，從感性上讓學生體驗思念故鄉，熱愛故鄉的情感。

2、知識技能目標：（1）了解作曲家生平和相關文化，激發學生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉》。（2）以小組單位設計歌曲的表現形式，提高學生的表現力和創造力。

重點：由於很少學生有離開故鄉，思念故鄉的情感體驗，缺乏對歌曲的感受和理解，在教學過程 中要特別注重引導學生感受和體驗音樂。

難點：激發學生有感情、有力度變化的演唱歌曲。（思鄉的感情不僅要深入學生心理，還要讓他外化用歌聲表現出來，是個難點）。

教學準備：

學生：（1）要求在課外從學過的課本中尋找思念故鄉的歌曲，以小組 

為單位複習歌曲。  （2）帶豎笛

教師：多媒體課件、鋼琴、世界地圖

教學過程 ：

步驟

教學活動

學的活動

課件展示

設計意圖

1、進教室

（1）播放古詩

歌曲《靜夜思》

（2）引導學生

感受歌曲

（1）聽音樂

進教室

（2）談談對

音樂的感受

文字：念故鄉

創設思念故鄉的氛圍，讓學生一進教室就感受到思鄉的情緒。

2、發聲練習

指導學生有力度變化的發聲

根據旋律線條的起伏，用有力度變化的聲音演唱

發聲練習曲譜

為後面運用力度變化有感情的演唱歌曲作鋪墊。

3、用豎笛自學歌曲主旋律

（1）老師這有三條旋律，請你自選一條吹一吹

（2）強調附點節奏

課時：一課時

教學目標 ：

1、情感目標：通過學唱《念故鄉》，重溫已經學過的思念故鄉的歌曲，從感性上讓學生體驗思念故鄉，熱愛故鄉的情感。

2、知識技能目標：（1）了解作曲家生平和相關文化，激發學生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉》。（2）以小組單位設計歌曲的表現形式，提高學生的表現力和創造力。

重點：由於很少學生有離開故鄉，思念故鄉的情感體驗，缺乏對歌曲的感受和理解，在教學過程 中要特別注重引導學生感受和體驗音樂。

難點：激發學生有感情、有力度變化的演唱歌曲。（思鄉的感情不僅要深入學生心理，還要讓他外化用歌聲表現出來，是個難點）。

教學準備：

學生：（1）要求在課外從學過的課本中尋找思念故鄉的歌曲，以小組 

為單位複習歌曲。 （2）帶豎笛

教師：多媒體課件、鋼琴、世界地圖

教學過程 ：

步驟

教學活動

學的活動

課件展示

設計意圖

1、進教室

（1）播放古詩

歌曲《靜夜思》

（2）引導學生

感受歌曲

（1）聽音樂

進教室

（2）談談對

音樂的感受

文字：念故鄉

創設思念故鄉的氛圍，讓學生一進教室就感受到思鄉的情緒。

2、發聲練習

指導學生有力度變化的發聲

根據旋律線條的起伏，用有力度變化的聲音演唱

發聲練習曲譜

為後面運用力度變化有感情的演唱歌曲作鋪墊。

3、用豎笛自學歌曲主旋律

（1）老師這有三條旋律，請你自選一條吹一吹

（2）強調附點節奏

（1）用豎笛自選練習

（2）鋼琴伴奏練習第一局的同學站起來吹一吹、練習第二句……

（3）分句唱一唱

《故鄉》教學設計 篇1

第一課時

教學目標 ：

1、理解肖像描寫刻畫人物的手法

2、了解對比手法

3、體會通過人物描寫表現中心

教學過程 ：

一、導入：

國小時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。

二、示標

三、新授：

1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？

2、課文中幾次寫到閏土？

3、對於少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）

討論：

①少年閏土的外貌是怎樣的？

②少年閏土的動作語態是怎樣的？

③少年閏土對“我”的態度是怎樣的？

④少年閏土對生活的態度是怎樣的？

⑤少年閏土具有什麼樣的特點？

4、對於中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）

討論：

①閏土的外貌發生了什麼樣的變化？

②閏土的動作語態發生了什麼樣的變化？

③閏土對“我”的態度發生了什麼樣的變化？

④閏土對生活的態度發生了什麼樣的變化？

⑤中年閏土具有什麼樣的特點？

5、什麼原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？

討論：

①對於二十多年前的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（肖像）

②對於今天的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）

第9課故鄉 篇1

第9課故鄉

教學內容

本課在教材第54-68頁。《故鄉》敘述了“我”重回別過二十餘年的故鄉的所見所聞所感，建構了回憶中的、現實的、理想的三個“故鄉”，表達了“我”對未來希望的朦朧追求。

教學目標 

◆知識與能力

1.了解魯迅小說集《吶喊》的創作背景，梳理總結已學的魯迅作品。

2.學習小說的相關知識，了解小說的基本構成要素和藝術特色。

3.學習品讀人物的方法，能夠運用它分析作品中的人物形象。 

4.領會景物描寫的作用。

5.把握作品中對比描寫的寫作手法。

◆過程與方法

1.學生在教師的啟發引導下，梳理小說的敘述線索，明確小說的故事情節。

2.組織學生討論交流，並通過朗讀領會小說景物描寫的作用。

3.通過對楊二嫂人物形象的分析，指導學生品讀人物的方法，並指導學生運用這一方法分析閏土的形象。

4.提供資料、設定問題，引導學生探討分析小說的主題以及作者複雜的情感。

◆情感、態度與價值觀

1.學生能夠體會“我”重回故鄉所見所思時的悲涼感受，能夠領悟作者對理想故鄉的嚮往與追求。

2.學生懂得閏土悲劇的深沉和憂鬱，進而思考產生這一悲劇的二十世紀國中國的社會狀況。

教學重，難點及教學突破

◆重點 

1.分析閏土、楊二嫂、“我”等人物形象，學習品讀人物的方法。

2.學習文中幾組對照描寫，把握對比的寫作方法。

3.領會景物描寫的作用。

◇難點

1.理解文章最後的議論語句，探討小說的主題。

《故鄉》教案 篇1

一、教學目的

1、認識《故鄉》所反映的社會現實和作者所要表達的思想主題。

2、學習本文運用對比的手法進行肖像描寫的技巧。

3、體會作者對故鄉的深情。

4、體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。

二、教學重點：學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。

三、教學難點：認識造成農村經濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。

四、課時

一課時

五、教學步驟：

第一課時

一、導入：

魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學的《故鄉》就選自《吶喊》。《故鄉》這篇小說自發表以來，一直被選進各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學生到中學生，到大學生，從中國到外國，人們都把它當成一部經典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什麼，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學習的。今天我們要來學習此文。

二、簡介小說創作背景說說作者及《故鄉》創作情況。

魯迅1898年第一次離開老家紹興，1919年12月又最後一次回故鄉，接母親來北京居住。《故鄉》便是根據這一段生活經歷創作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據的，但又經過了藝術加工，有虛構的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等於就是作者本人。小說寫的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命後十年間中國農村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經濟、文化侵略，加上國內軍閥混戰不休、地主階級對農民的殘酷剝削，使得廣大農民陷入困境。作者回鄉期間，耳聞目睹了故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，加之在這個風雨如磐的社會求索了30餘年的生活經驗，於是寫出了悲涼沉鬱的《故鄉》。

《故鄉》說課稿 篇1

一、說教材。

（一）教材分析。

《月是故鄉明》是一篇優美的散文，作者是著名著名東方學大師、語言學家、文學家季羨林。課文用典雅的語言，借月亮表達了作者對故鄉的思念以及對往事的懷念之情。本課在描寫景物時，引用典故恰到好處，優美的語言對學生的習作表達有很好的啟發作用。

（二）教學目標。

1.認識“徘、徊”等15個生字，讀準多音字“燕”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉深深的思念之情。

3.學習借景抒情的寫法，積累課文中優美的語句。

（三）教學重難點。

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉深深的思念之情。

難點：

學習借景抒情的寫法，積累課文中優美的語句。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1.朗讀與默讀結合法

本課語言優美，教學時要讓學生多讀課文，品讀課文中優美的句子，在朗讀中了解課文的主要內容。本課有默讀要求，因此要結合課文內容繼續培養學生的默讀能力。

2.發現點拔教學法

本課是散文，教學時要引導學生抓住課文的主線，讓學生了解作者圍繞月亮寫了哪些事情，以及在這些事情中蘊含作者怎樣的思想感情。課文中引用了不少詩句，教學時要講解這些詩句引用的好處。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，查找資料，了解作者季羨林。課內主要是了解課文內容，正確理解課文的主旨。

以他山之石，來攻己之玉---利用網路資源進行《故鄉》教學的案例與思考 篇1

以他山之石，來攻己之玉

---利用網路資源進行《故鄉》教學的案例與思考

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網路提供給人們的最大便利是可以隨意地和世界各個角落認識或不認識的人交流溝通、資源共享。身處資訊時代，語文教學完全有必要也有可能，借網路這個“他山之石”來攻語文教學“之玉”。作為語文老師，我一直嘗試著如何藉助網路資源來使自己的教學充滿藝術美感。

一、《故鄉》教學

在深入研究教材，深刻領悟作品內涵的基礎上，我藉助常用的“中學語文教學資源網”搜尋相關的課件，又從“google”和“baidu”搜尋作者的相關的材料。由於教無定法,所以現有課件的製作思路跟自己有或大或小的偏差,為了不至於被他們的程式牽制,自己必須根據自己的特長和思路,根據學生的特點重新編輯.借用能用得上的畫面或音效等其他資料,剪下貼上,或改編組合.導入語的切入點是他們早已學過的散文《百草園》，複習相關知識之後告知他們故鄉的寫作背景。此時在做好的幻燈片的基礎上又插入新的幻燈片和橫排文本框，抽學生在文本框中輸入魯迅的有關作品。學生通過網路，搜尋關鍵字“魯迅”，就能迅速查找到。

趁著收穫的喜悅，我又跟他們交流了其他的搜尋方法，“新浪、搜狐、163、選單搜尋、find+空格鍵+語詞搜尋”等等，真正做到了教學相長。

教學過程 

1、興趣式閱讀：在教師的組織下，選讀《故鄉》全文。

了解小說的情節，使學生對小說中刻畫的一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象；初步體會小說中所揭露的舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害；一種改造舊社會、創造新生活的強烈願望和堅定信念。

《故鄉》優秀教案 篇1

【學習目標】

1、知識與技能：

分析人物細節描寫，把握閏土、楊二嫂的人物性格;學習用對比突出主題思想的寫作寫法;學會透過主要人物來了解主題。

2、情感價值觀：

充分認識當時的社會現象，並有自己的獨特體驗。

【學習重難點】

把握刻畫人物的方法。分析領悟造成人物變化的根本因素，從而理解小說主題。

【學習準備】

課件;訓案。

【學習時數、教法及學法】

2課時。

老師：啟發引導。

學生：誦讀 對話討論。

【導學過程】

一、溫故──關於小說的知識

二、知新──四步曲(對比朗讀、品析人物、探究解惑、理解主旨)

第一步：整體感知，對比朗讀：

在通讀全文的預習基礎上，重點指導對比朗讀。朗讀內容：景物對比、人物對比(少年閏土、中年閏土，楊二嫂)。這些對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，並且對比得十分鮮明。為了加深體會，要採用多種方式反覆朗讀，如散讀、齊讀、示範朗讀等等，充分發揮朗讀對於理解課文的作用。

第二步：抓住故鄉，品析人物：

小說寫了三個“故鄉”：一個是回憶中的“故鄉”，是一個帶有神異色彩的美的故鄉。一個是現實的“故鄉”，是在現實社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉”。一個是理想中的“故鄉”，不那么“真實”的。因為它只是在少年童真心靈感受中的“故鄉”，而不是一個承擔著生活壓力和社會壓力的成年人感受中的故鄉。小說突出描繪的是現實的故鄉。在此環節重點分析人物形象。