語言訓練教案

智障學生的語言能力普遍較差，有的說話不清晰，有的說話結結巴巴，有的一次只能說兩三個字，稍微長點就讀不完整，還有的用詞不當，語法混亂，不能正確表達自己的意思……情況千差萬別、不一而足。入學以後，對他們進行專門的語言訓練是很有必要的。下面我就談談在工作中我是怎么對他們進行語言訓練的。

  一、反覆聽說 積累語言

  智障兒童的語言能力不強主要是因為他們辭彙貧乏，他們所使用的大都是表示物體名稱的名詞或表示動作的動詞，但數量有限，不能組織完整的語句，另外幾乎不會使用形容詞、連詞等其他類辭彙。在語言訓練中，我充分利用實物、圖片、電視、錄象等教學生說事物的名稱，如：認識常見的動植物、學習用品、生活用品、勞動工具等，學說禮貌用語、生活用語等等。慢慢地等學生掌握了一定的辭彙後，我又教他們進行詞組的補充練習，學習使用一些形容詞，如：（ ）的天空、（ ）的太陽、（ ）的學校、（ ）的老師等等；另外還通過實物或生活中的簡單問題教學生學習使用反義詞，比如：足球大，皮球（ ）。爸爸是男的，媽媽是（  ）等等。通過不斷的學習，學生掌握的辭彙量明顯增加了。

  根據學生注意力不集中、穩定性差、不隨意注意占優勢、識記慢、保持不牢、再現不準、掌握比較慢的特點，我在進行語言訓練時，採用了聽說交替、經常複習鞏固的方法。先讓學生反覆聽錄音，然後再逐一進行教學，在隨後的一段時間，經常複習鞏固，直到學生真正掌握了為止。有時一個詞、一個句子要聽一兩天，再教三四天，複習七八天學生才能掌握。雖然學生學習的進度比較慢，但每當學生掌握了一個新詞、一個新句子、一首新的兒歌、新的詩歌時，我都要高興很長時間，真是有耕耘就有收穫，雖然這種收穫相比耕耘來說顯得那么微不足道，但這畢竟是自己勞動的結果啊。

在語言訓練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時教學設計 篇1

教學過程

一、通讀課文，感受花瓣香美

1.齊讀課題後出示：這是一片 的花瓣。要求學生自由朗讀課文，從文中找出相應的答案，看看誰填的答案多。

2.組織交流，並要求學生說出依據。可以從以下幾個方麵點撥。

（1）這是一片紅艷艷的花瓣。依據是課文第一自然段：“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”

（2）這是一片帶露水的花瓣。依據是課文第二自然段：“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣。”

（3）這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據是課文第七自然段：“花瓣摸上去像絨布一樣。”交流時，讓學生摸摸老師課前準備好的絨布，問學生：這是一種什麼樣的感覺？從而體會花瓣像絨布一樣細膩、柔軟、舒服的感覺。

（4）這是一片飄著淡淡清香的花瓣。依據是課文第七自然段：“聞起來有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。

【用“這是一片 

的花瓣”引導學生通讀課文，既是緊扣文題整體感知課文內容，又是以語言文字訓練為抓手引導學生理解課文內容，使學生對花瓣形成了深刻的印象，也為學生體會小女孩的“懂事”做好了鋪墊。】

3.結合課文第一自然段和填空題“這是一片  的花瓣”，用語言描述“我家”門前的那叢月季。

《宿新市徐公店》語言訓練點分析 篇1

宿新市徐公店

（宋）楊萬里

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮。新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家開的酒店名。（公：古代對男子的尊稱。）

2.籬落：籬笆。

3.疏疏：稀疏。

4.徑：小路。

5 .深：深遠。

6. 樹頭：樹枝頭上。　

7. 未：沒有。

8.陰：樹陰。

9.急走：快速奔跑。

10. 黃蝶:黃銀色的美麗的蝴蝶。

這是宋朝詩人楊萬里為我們描繪的一幅兒童追春圖：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

單就這些解釋，我們很難真正領略這幅兒童追春圖的真正“妙之所在”。

（1）疏疏：稀疏。籬落疏疏：稀疏的籬笆。我們單看“疏疏”，作者在這裡為何用這兩個字，既然搭上了籬笆，為何不用密密的，難道不是為了防賊、或防小動物的破壞？（2）第二句：“樹頭花落未成陰。”記得小的時候，曾經有人突然問過這樣一個問題，難倒了很多人，“你們說桃樹是先開花？還是先長葉？”當時記得很多人說是先長葉。因為大多數花草等植物都是這樣的；那我們可以說“樹頭花落已成陰。”嗎？也有人說是先開花後長葉，總之各執一詞，不知誰對誰錯。提出了對於這個自己在心裡也一直犯嘀咕的答案，最後還是在真正的觀察了之後得出了結論：像桃樹、杏樹等都是先開花後長葉的。只有當這些知識在心底作了鋪墊以後，我們才能真正的深刻領悟後面的那些內容。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇1

《語文課程標準》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，可是，綜觀現今的語文教學，筆者感受教師對語文工具性的把握還存在著一定的困惑：面對一篇課文，不知道該如何下手對學生進行語言文字訓練。最近，在執教《陶校長的演講》一文中，我在尋求語言文字訓練點的時候作了一些嘗試，現將我的思考寫出來和大家共議。

[案例]

《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。多次揣摩文本，我從以下幾個方面入手對學生進行語言文字訓練：

詞語理解——在自主學習中培養語文學習習慣

本課中有些較難理解的詞語，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那么，該如何讓學生理解這些詞語的意思呢？結合《語文課程標準》指出的“能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”這兩個詞語教學目標以及本冊教材《培養良好的學習習慣（9）》中所提出的“隨時使用工具書”的要求，我將詞語理解布置到學生的預習中去。我先讓學生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然後再自己解決：可以聯繫上下文推想，也可以查字典。上課時我再進行檢查、評講。在這個學生主動參與的過程中，學生既提高了理解詞語的能力，同時也加深了對文本的理解，還培養了自主學習語文的能力。

運用電教媒體加強語言訓練——《蝙蝠和雷達》教學設計 篇1

《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文.從教材的內容看,教學的難點是讓學生弄清科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使得飛機在夜間安全飛行的;重點是理解科學家做實驗的初衷及經過.為了突出重點分散難點,減緩學生掌握本文科學知識的坡度,我運用現代化的電教媒體,使多樣化的信息作用於學生的多種感官,創設一個生動具體,新穎活潑的語言環境,充分調動學生的主觀能動性,讓學生有形可見,有話可說,從而發展和提高了學生的語言表達能力.教學設計如下:

一,電教引路,巧設疑問,激發興趣

這一環節充分利用電教媒體形象直觀的特點,創設一定的情境,把學生的視線聚集於特定的學習對象上,引導學生主動地去參與學習活動.

在開始揭示課題時,教師採用一張幻燈片,燈片上畫有蝙蝠和飛機,並設計如下一個問題:圖片上一個是動物,一個是現代的交通工具,它們之間到底有什麼樣的聯繫呢 這樣既能引起學生興趣又能自然過渡到下一個教學環節.

二,切入重點,多元組合,明白關係

針對課文的重點,難點,我採用"切入重點,輻射兩頭"的方法,邊講解課文邊利用抽動片,復台片演示蝙蝠是怎樣利用用超音波探路的,為此重點設計了兩項練習:第一,用自己的話說說科學家是如何進行三次實驗的;第二,說清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的.

關於第一項練習,具體操作如下:

1.要求輕聲讀課文第4—5節,一邊讀一邊思考:科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,做了幾次試驗 都是怎樣做的 試驗證明了什麼

2.根據課文內容鎮空:(打出文字片)

突出語文本性　加強語言訓練──《全神貫注》教學設計 篇1

【教材解讀】

《全神貫注》（上海市教材三年級下冊、人數版四年級下冊）記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家史蒂芬·茨威格到家裡做客，自己卻如痴如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。

本課的教學重點和難點為：通過品讀描寫人物言行的語言理解“全神貫注”的含義，並學習體會本課人物描寫的方法。

在設計本課教學時，我對教材作了“集約化”處理，使教材內容形成“板塊結構”，著重幫助學生理清課文的思路，以便騰出更多的時間進行語言訓練，力求體現“突出語文本性，加強語言訓練”的設計理念。

【教學過程】

一、整體感知，理清人物關係

1、板書課題，注意“貫”字上面的筆順容易錯（板書示範），從字面上理解什麼叫“全神貫注”。

2、了解課文主要講的是誰的故事。（出示羅丹頭像，簡介羅丹）（板書：羅丹）

3、簡介茨威格，讀好外國人名，隨機理解“摯友”。

4、齊讀課題。

5、說說課文主要內容，師小結依據課題概括主要內容的方法。

設計意圖：對小學生來說，必須以語言實踐為主，要多讀多寫，但還要適當給予語言規律和方法的指導。此處設計力求在過程中掌握方法，“獲取知識，形成能力。

二、研讀第二自然段，體驗“如痴如醉”

1、自由讀第二自然段。重點理解“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了”

2、選擇最喜歡的一句練習有感情地朗讀，教師相機指導。

3、抓住這些動作和神態描寫，猜猜羅丹心裡想的是什麼。（學生自讀自悟，同桌交流）

在語言訓練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時教學設計 篇1

教學過程

一、通讀課文，感受花瓣香美

1.齊讀課題後出示：這是一片 的花瓣。要求學生自由朗讀課文，從文中找出相應的答案，看看誰填的答案多。

2.組織交流，並要求學生說出依據。可以從以下幾個方麵點撥。

（1）這是一片紅艷艷的花瓣。依據是課文第一自然段：“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”

（2）這是一片帶露水的花瓣。依據是課文第二自然段：“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣。”

（3）這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據是課文第七自然段：“花瓣摸上去像絨布一樣。”交流時，讓學生摸摸老師課前準備好的絨布，問學生：這是一種什麼樣的感覺？從而體會花瓣像絨布一樣細膩、柔軟、舒服的感覺。

（4）這是一片飄著淡淡清香的花瓣。依據是課文第七自然段：“聞起來有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。

【用“這是一片 

的花瓣”引導學生通讀課文，既是緊扣文題整體感知課文內容，又是以語言文字訓練為抓手引導學生理解課文內容，使學生對花瓣形成了深刻的印象，也為學生體會小女孩的“懂事”做好了鋪墊。】

3.結合課文第一自然段和填空題“這是一片  的花瓣”，用語言描述“我家”門前的那叢月季。

《宿新市徐公店》語言訓練點分析 篇1

宿新市徐公店

（宋）楊萬里

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮。新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家開的酒店名。（公：古代對男子的尊稱。）

2.籬落：籬笆。

3.疏疏：稀疏。

4.徑：小路。

5 .深：深遠。

6. 樹頭：樹枝頭上。　

7. 未：沒有。

8.陰：樹陰。

9.急走：快速奔跑。

10. 黃蝶:黃銀色的美麗的蝴蝶。

這是宋朝詩人楊萬里為我們描繪的一幅兒童追春圖：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

單就這些解釋，我們很難真正領略這幅兒童追春圖的真正“妙之所在”。

（1）疏疏：稀疏。籬落疏疏：稀疏的籬笆。我們單看“疏疏”，作者在這裡為何用這兩個字，既然搭上了籬笆，為何不用密密的，難道不是為了防賊、或防小動物的破壞？（2）第二句：“樹頭花落未成陰。”記得小的時候，曾經有人突然問過這樣一個問題，難倒了很多人，“你們說桃樹是先開花？還是先長葉？”當時記得很多人說是先長葉。因為大多數花草等植物都是這樣的；那我們可以說“樹頭花落已成陰。”嗎？也有人說是先開花後長葉，總之各執一詞，不知誰對誰錯。提出了對於這個自己在心裡也一直犯嘀咕的答案，最後還是在真正的觀察了之後得出了結論：像桃樹、杏樹等都是先開花後長葉的。只有當這些知識在心底作了鋪墊以後，我們才能真正的深刻領悟後面的那些內容。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇1

《語文課程標準》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，可是，綜觀現今的語文教學，筆者感受教師對語文工具性的把握還存在著一定的困惑：面對一篇課文，不知道該如何下手對學生進行語言文字訓練。最近，在執教《陶校長的演講》一文中，我在尋求語言文字訓練點的時候作了一些嘗試，現將我的思考寫出來和大家共議。

[案例]

《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。多次揣摩文本，我從以下幾個方面入手對學生進行語言文字訓練：

詞語理解——在自主學習中培養語文學習習慣

本課中有些較難理解的詞語，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那么，該如何讓學生理解這些詞語的意思呢？結合《語文課程標準》指出的“能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”這兩個詞語教學目標以及本冊教材《培養良好的學習習慣（9）》中所提出的“隨時使用工具書”的要求，我將詞語理解布置到學生的預習中去。我先讓學生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然後再自己解決：可以聯繫上下文推想，也可以查字典。上課時我再進行檢查、評講。在這個學生主動參與的過程中，學生既提高了理解詞語的能力，同時也加深了對文本的理解，還培養了自主學習語文的能力。

運用電教媒體加強語言訓練——《蝙蝠和雷達》教學設計 篇1

《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文.從教材的內容看,教學的難點是讓學生弄清科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使得飛機在夜間安全飛行的;重點是理解科學家做實驗的初衷及經過.為了突出重點分散難點,減緩學生掌握本文科學知識的坡度,我運用現代化的電教媒體,使多樣化的信息作用於學生的多種感官,創設一個生動具體,新穎活潑的語言環境,充分調動學生的主觀能動性,讓學生有形可見,有話可說,從而發展和提高了學生的語言表達能力.教學設計如下:

一,電教引路,巧設疑問,激發興趣

這一環節充分利用電教媒體形象直觀的特點,創設一定的情境,把學生的視線聚集於特定的學習對象上,引導學生主動地去參與學習活動.

在開始揭示課題時,教師採用一張幻燈片,燈片上畫有蝙蝠和飛機,並設計如下一個問題:圖片上一個是動物,一個是現代的交通工具,它們之間到底有什麼樣的聯繫呢 這樣既能引起學生興趣又能自然過渡到下一個教學環節.

二,切入重點,多元組合,明白關係

針對課文的重點,難點,我採用"切入重點,輻射兩頭"的方法,邊講解課文邊利用抽動片,復台片演示蝙蝠是怎樣利用用超音波探路的,為此重點設計了兩項練習:第一,用自己的話說說科學家是如何進行三次實驗的;第二,說清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的.

關於第一項練習,具體操作如下:

1.要求輕聲讀課文第4—5節,一邊讀一邊思考:科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,做了幾次試驗 都是怎樣做的 試驗證明了什麼

2.根據課文內容鎮空:(打出文字片)