春夜喜雨教案

春夜喜雨教案 篇1

教學目標：

1、認識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

課前準備：地圖

課時安排：二課時

一、深情導入，激發讀書興趣

1、由《燕子過海》最後一段導入

師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產生很多感慨。

2、揭題，齊讀課題。

3、鞏固詞，交流一下生字詞。

二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什麼？從中你體會到了什麼？

三、匯報交流自學效果

1、交流一下，人們為了燕子做了什麼？

A、政府方面（做決定，呼籲人們，燕子專列）

B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

2、根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學生板演）

四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

《春夜喜雨》優秀教案 篇1

一、引入

1、 春天的雨細細的，柔柔的，像母親的手，潤物細無聲。可是到了夏季，雨就不一樣了，知道會下什麼雨嗎？

2、 板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？

二、初讀課文

1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨後的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。

2、 生自由讀文——平時你們是怎么學習的？

3、 剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？

板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，於是自己將生字卡片拿出認讀。）

生字卡片認讀：壓——什麼結構？

亂——讀音——組詞

垂——讀音——組詞

將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。

4、 現在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？

（本意想引導初讀反饋，學生說到哪裡就讀哪段，但實際操作並不盡人意，學生學習興趣不高。）

5、 讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）

第八自然段呢？

三、學習1——3小節

1、（出示1——3節）這個自然段是寫什麼時候的景色？

2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想像，你仿佛看到什麼，聽到什麼？

根據學生回答，隨機學習相關句子：

第一句：積累“烏雲密布”——補充板書：烏雲

蟬兒，你為什麼一聲也不叫呀？——板書：樹枝

蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛

好亮的閃電，好響的雷聲啊！

《春夜喜雨》教案 篇1

【教學目的】：

1、熟讀及背誦這首詩。

2、理解詩詞的意思，並能想像詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

3、體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，並感受詩人憂國憂民的情懷。

4、教會學生吟誦古詩的方法。

【教學課時】：

一課時

【課前準備】：

（配樂誦讀）

夜來風雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）

清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。（杜牧《清明》）

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（張志和《漁歌子》）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。（蘇軾《飲湖上初晴後雨》）

空山新雨後，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）

【教學過程】：

一、談話導入

1、說到雨，你看過怎樣的雨？

2、在詩人杜甫的眼裡，又看到一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。

3、板書課題及作者。

二、讀古詩，讀正確，讀出韻味。

1、自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏。

2、師配樂范讀。

3、古詩不光要讀正確，還要讀得有節奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎？

4、國語四聲調—→古詩中的平聲、仄聲—→平長仄短規律。

5、生嘗試說第一行詩句的平仄規律。（出示第一行古詩的平仄規律）

生試讀、指名讀。

6、相信你們也能讀好整首詩。 （出示整首詩的平仄規律，師讀前半句的平仄規律，生讀後半句。）發現了什麼？

小班春夜喜雨教案 篇1

[教學目標]：

1、了解有關杜甫的文學常識和本詩的寫作背景

2、理解作者的思想感情並背誦和默寫這首詩。

[教學重點]：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

[教學難點]：

一、古代詩歌鑑賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

[教學方法]：

基本環節：整體感知思想感情——深入體味素辟字眼——鑑賞及方法指導教學步驟：：主觀感知——互動質疑——運用聯想——深入體味——朗讀鑑賞——方法總結——知識遷移

[教學安排]：

一課時

[教學內容和步驟]

一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。

二、抓住古人講究鍊字、鍊句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學習詩歌鑑賞方法，把握詩歌意境，培養學生高尚的審美情趣。

一、對本詩的整體主觀感知：

（一）導入：

本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現無數的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們並不陌生，哪位同學還記得曾學過他的什麼詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮雲變古今”

《春夜喜雨》的優秀教案 篇1

教學目標：

1.閱讀詩歌，大體把握詩意。

2.想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3.養成自主、合作的學習品質和習慣。

4.培養學生再造想像、創新思維的能力。

教學重難點：

想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

培養學生的再造想像和創新思維能力。

教學過程：

一、激情導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今湧現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學生初讀古詩，質疑

1.出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

2.學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

3.學生質疑。

三、引導學生根據蒐集的資料自學

1.同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善於思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

2.自學。

四、引導學生小組內合作學習

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

五、檢查學習效果、組織討論

1.通過自學與討論，你們有了哪些收穫？誰願意來和大家說一說？

2.指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

3.教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

《春夜喜雨》教案設計 篇1

[教學目標]：

1、了解有關杜甫的文學常識和本詩的寫作背景

2、理解作者的思想感情並背誦和默寫這首詩。

[教學重點]：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

[教學難點]：

一、古代詩歌鑑賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

[教學方法]：

基本環節：整體感知思想感情——深入體味素辟字眼——鑑賞及方法指導教學步驟：：主觀感知——互動質疑——運用聯想——深入體味——朗讀鑑賞——方法總結——知識遷移

[教學安排]：

一課時

[教學內容和步驟]一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。

二、抓住古人講究鍊字、鍊句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學習詩歌鑑賞方法，把握詩歌意境，培養學生高尚的審美情趣。

一、對本詩的整體主觀感知：

（一）導入：

本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現無數的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們並不陌生，哪位同學還記得曾學過他的什麼詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮雲變古今”

春夜喜雨古詩教案 篇1

課前活動：猜詩謎（看畫面，猜古詩）

一、出示古詩，了解學情

1、現在是什麼季節？老師今天帶來了一首反季節古詩，出示《春夜喜雨》全詩。

2、熟悉這首詩嗎？準備用什麼方法證明自己的熟悉？

（讀正確，讀出古詩節奏，並了解學生對詩意的理解）

二、提出要求，再學古詩

能夠正確地朗讀，能說出詩句的意思，這是古詩學習的第一步，但是，僅僅這樣就夠了嗎？

古詩的語言是高度凝練、高度濃縮的，雖然只有寥寥幾十個字，但其中的豐富內涵卻不是我們剛才那樣三言兩語可以說得清楚的，詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品味。請大家打開課本，今天的課文，不僅有註解，還有一段賞析，請大家認真學習，相信一定會對你有幫助。

三、理解好雨，感受喜雨

大家能讀懂詩中所寫的這一場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？

1、及時（懂事、知心、善解人意）的雨--好雨知時節，當春乃發生

（1）為什麼說它及時（懂事、知心、善解人意）？

（知時節：播種時節、生長時節、復甦時節等）

（2）它知道農民播種，萬物復甦、生長都需要雨水滋潤，所以就下起來了，這還是一場怎樣的雨？（懂事、知心、善解人意）

（3）這樣的雨你喜歡嗎？喜歡的話就來讀讀這兩句。（指名讀）

我也想來讀一讀，我這樣讀：……好一場的雨呀！

（4）也想這樣來試試嗎？（指名讀）

（5）看來這樣的讀法可以幫助我們把內心的感受表達出來，我們一起來試試。（齊讀）

春夜喜雨教案中班 篇1

學習目標：

1、誦讀全詩，注意節奏，體會詩歌的韻律美。

2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。

3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

4、背誦並默寫詩文。

重點難點：

重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。

難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

學法指導：

自主合作嘗試探究

課時安排：1課時

教學過程：

一、提問導入，切入課題

好了現在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，、”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什麼（回答：春雨圖）是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經典魅力“。（出示課件1）

二、理解詩題點畫詩眼

請看大螢幕，（出示課件2）同學們從剛才的大螢幕上看到了什麼變化，是一個比一個多一個字，還是我們來讀一下：雨—————春雨——————春夜雨———————春夜喜雨，同學們發現哪一個題目最好，為什麼呢，我們在讀前面三個題目的時候，發現一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。（出示課件3）

《春夜喜雨》說課稿模板 篇1

【教學內容】：

義務教育課程標準實驗教科書 語文 六年級（上冊）第101頁。

【教學目標】：

1、理解詩歌大意。

2、領略《春夜喜雨》中的詩情畫意。

3、展示收集的詩歌

教學重點：聯想品析詩歌，理解詩意

教學難點：感受詩歌意境

【教學過程】：

一、走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

1、同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術的瑰寶。國小階段，我們也學過不少詩歌呢？下面我要考考大家，有信心嗎？ 當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《遊子吟》中的詩句——慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢遊拾貝吧！下面讓我們一起欣賞一首新詩。（板書：春夜喜雨）齊讀課題，理解題意。

二、賞析詩歌，

師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢？請同學們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，看這首詩，（出示全詩）它和我們學過的詩歌有什麼不同？板書：五律

師：這首詩的作者是（ ），（板書杜甫）對這位詩人你有什麼了解？生說後（出示杜甫簡介）生自由讀。

師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節奏。（自由朗讀）

《春夜喜雨》出自於唐代詩人杜甫作的一首詩，這首詩描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象。以下是小編給你推薦的春夜喜雨閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!

春夜喜雨

杜甫

好雨知時節,當春乃發生.

隨風潛入夜,潤物細無聲.

野徑雲俱黑,江船火獨明.

曉看紅濕處,花重錦官城.

1、題目中那個字是全詩的字眼?

2、頷聯寫出了春雨的怎樣的特點?運用了什麼修辭方法?

3、首聯中的“知”與尾聯中的“重”有何妙處?

4、對本詩理解分析不正確的一項是( )

A、開頭兩句,詩人運用擬人手法,仿佛春雨知道農村,應時而來.

B、中間四句,詩人分別以聽覺和視覺落筆,寫出了“好雨”潤物之功,詩人愛雨之情.

C、最後兩句,詩人沒有想到雨後晨景：雨過天晴,成都城中處處落英繽紛.

D、全是不漏一個“喜”字,但從“潛、潤、細、濕”等字卻可體會出詩人的喜雨之情.

1、題目中那個字是全詩的字眼?

喜

2、頷聯寫出了春雨的怎樣的特點?運用了什麼修辭方法?

寫出了春雨細且悄無聲息的特點.“潛”字擬人化,運用了擬人手法.

3、首聯中的“知”與尾聯中的“重”有何妙處?

“知”將雨賦予人的生命.“重”寫飽滿,飽含生機.都表達了作者對雨的喜愛.

4、對本詩理解分析不正確的一項是( C )