整理書包教案

《整理書包》教案 篇1

設計思路：

幼小銜接一直是一個值得探討的話題，特別是《上海市幼稚園幼小銜接活動的指導意見》（徵求意見稿）的出台，更強調了幼小銜接的重要意義。

上個學期開始，我們以激發興趣、培養習慣為重點，有意識地開展了一系列幼小銜接的活動。在活動中，可以看出，我們的孩子對小學生活充滿了好奇和嚮往，他們開始每天背上小書包上學，在書包中放入一些學習用品（書、寫字本、鉛筆盒等），但是，我們發現孩子的書包常常很零亂，沒有整理的意識，而且常常丟三落四，可見孩子的自我服務、自我管理的能力是比較欠缺的。

《指導意見》中的“活動目標”中特別提出加強孩子自我服務能力的培養要求，為此，我們在區角活動中特地創設了“整理小書包”這個內容，並投放了課程表、國小課本、鉛筆盒等材料。活動中，孩子們對課程表上寫著什麼、書包內該放些什麼、每天怎樣整理書包等問題產生了濃厚的興趣。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務的意識，並進一步激發他們當一名小學生的願望，我設計了“整理小書包”活動。預設活動有三個環節：第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包里該放些什麼；第二部分是學看課程表；第三部分是學習整理書包。

活動目標：

1、學看課程表，嘗試按課程表整理書包。

2、養成自我服務的意識，進一步萌發做小學生的願望。

活動準備：

（1）展示幼兒帶來的書包，讓幼兒在互相欣賞中了解書包的功用。

（2）在區域中提供文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具，讓幼兒自己動手整理。

《整理書包》教案 篇1

一.教學目標：

1.認知目標

a.使學生認識書包，學會自己整理書包。

b.培養學生每天整理書包的好習慣。

2.能力目標

a.理論聯繫實際的能力，能在生活中運用所學知識

b.鍛鍊學生觀察能力、想像能力、語言表達能力和獨立思考能力

c.鍛鍊學生模仿動手能力、集中注意力能力

3.情感目標

讓學生能提高生活適應能力和愛勞動、愛清潔的好習慣，知道如何整理書包。

二.教學重難點：

1.重點：學會整理書包，讓學生從實際生活中的事物掌握知識。

2.難點：學習生活自理，養成良好的生活習慣。

三.教學安排

第1課時（4課時）

四.教學準備

書包、課本、練習本、文具盒。

五.教學過程

1.引入課題

（1）師：每個同學都有一個好夥伴，它是什麼？（書包）

（2）師：書包里裝的是什麼？（課本、練習本和文具盒）

（3）師：書包里的這些學習用品能不能隨便放？今天，老師要教同學們學會自己整理書包。

（出示課題：整理書包。）

2.指導練習

（1）出示書包，教學生認識書包。

（2）向學生演示整理書包的方法：

a、把書包里的東西全部取出，敞開書包蓋，把書包平放在桌上；

b、先把練習本整理好，再把課本整理好，墊板放在課本的上面；

c、把文具盒裡的鉛筆、橡皮、卷筆刀整理好，放在墊板上面；

d、把書包里的髒東西清理乾淨；

e、依次將練習本、課本、墊板和文具盒放進書包里；

f、把零碎的小東西放在書包的小袋裡；

整理書包教案 篇1

內容與要求：

1、嘗試合作整理書包，初步養成有序擺放物品的好習慣。

2、萌發學做小學生的願望。

3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

環境創設：

收集書包;桌上放有教科書、練習本、鉛筆盒、鉛筆、卷筆刀、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、食品等，數量不一; 紙、彩筆，一組一份。

設計思路：

一、內容的選擇：

本次活動是大班主題活動“我要上國小”下的一個活動，在這個主題的開展中，孩子們發現在幼稚園里的時間越來越短了，離開上國小越來越近了，因為在我們班級的牆面上有一個“離園倒計時”的角落，上面的數字顯示孩子們會過完一天就去掉一天的數字，使他們切身的感受到在園的天數越來越少了。那么，我們怎么樣為孩子做好上國小的充分準備呢?

這些準備包括心理和物質上的準備，所以我們讓家長帶領孩子一起去購買書包和一些上國小時用的學習用品，讓孩子了解每一種學習用品的名稱、用途和使用方法;向孩子說一些小學生的行為準則等，這樣，在心理和物質上為孩子上國小作了準備。

二、環節的設計：

在第一環節中主要通過觀察比較法討論書包的不同，主要是通過提問的的形式發散幼兒思維，“他們兩個的書包一樣嗎?”“書包到底有什麼用呢?為什麼小學生要背書包上學?書包里要放些什麼呢?”

第二環節書包里到底要放些什麼，怎么放，在他們的頭腦中是不清晰的，因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，去記錄等，養成分類擺放物品的好習慣，來得到一些比較清晰的概念，獲取一些比較適用的方法。這對孩子上國小是非常有幫助的。活動的形式我是讓孩子操作在前，討論在後，讓孩子去主動地發現問題，解決問題，來獲得真切的感受，儘量做到讓活動的內容從孩子們的生活中來，又回歸到孩子的生活中去，力求去解決孩子生活中的一些實際問題。

大班健康優秀教案《整理書包》 篇1

設計意圖：

幼稚園生活即將結束，幼兒將進入國小接受正規的學校教育。這要求幼兒在習慣養成方面做好充分的準備，同時要提高幼兒整理學習用品的能力，讓幼兒順利度過幼小銜接這個關鍵期，為入學打好基礎。現在的幼兒都是家中的小皇帝，從小爸媽慣著，爺爺奶奶寵著，養成了一種依賴的性格，不主動整理自己的學習用品。為了使幼兒養成自我服務的意識，儘快適應學校生活，並進一步激發他們當一名小學生的願望，我設計了"整理小書包"活動。

活動目標：

1、了解書包的結構和各部分的用途，愛護小書包。

2、學習整理書包，培養有序整理文具、書本的好習慣。

3、清楚講述自己的做法。

4、發展幼兒的動手能力。

5、培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

活動準備：

每人一個書包、一個小筐內放（幼兒用書、田字格本、拼音本、繪畫本、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、手絹）。

活動過程：

（一）聽音樂導入

孩子們，讓我們聽著好聽的音樂唱起來吧！（唱）孩子們，你們唱的可真好聽！唱的什麼歌？《快上一年級》對，再過幾個月，我們就要上一年級成為一名小學生了。要想成為一名合格的小學生，就要養成良好的習慣，學會自己的事情自己做。

那好，今天咱們就來說一說小書包。

（二）引導幼兒了解書包的結構及用途

1、引導幼兒了解書包的結構

孩子們，現在把你的小書包輕輕地拿下來，仔細看一看小書包是什麼樣子的？和你旁邊的小朋友說一說你的小書包是什麼樣子的？

幼小銜接《整理書包》教案設計範文 篇1

教學目標：

（一）知識與能力：

1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性 。

2、能表現整理自己東西的願望。

3、初步掌握整理物品的一些基本方法或原則。

（二）過程與方法：

對比法，情境法

（三）情感態度與價值觀：

表現出料理自己生活的能力，能以自己的方式愛父母長輩。

教學重點難點：

讓全體學生明白自己的事情要自己做，感受自理的快樂，明確自己的事情自己做的重要性。

教學準備：

學生的兩個書包（一個整潔，一個亂七八糟）

教學過程：

（一）創設情境，引入活動

1、談話

師：小朋友們，上了一年級後，你們每個人都有許多的學習用品，書本，本子和學具等等，這些東西裝在哪裡呢？

師：看來，你們的學習離不開好夥伴——書包，那你們平時自己會整理書包嗎？ （教師給予表揚，並揭示課題——整理書包）

2、遊戲：比賽找書。

(1)同學們每天早上背著書包來到學校，今天，老師也帶來了兩個書包，我們一起來做個遊戲好嗎？請同學們選兩位同學上來按老師的要求進行找書比賽。看誰找書的速度快。

(2)猜一猜：這兩個同學誰可能找得快一些？

(3)按要求找出語文書和數學書。

3、讓學生體會整理書包的必要性。

(1)想一想：××同學為什麼找得慢一些？(兩人小組討論後發言)

(2)××同學，剛才你為什麼找得那么慢？

(3)師展示兩個書包(一個整潔，一個亂七八糟)

小結：我們每節課拿書和本子，如果書包里亂七八糟的，容易拿得到嗎？

大班社會《整理書包》教案 篇1

設計思路：

在參觀國小後。孩子們對課程表上寫著什麼、書包內該放些什麼、每天怎樣整理書包等問題產生了興趣。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務的意識，並進一步激發他們當一名小學生的願望，我設計了“整理小書包”活動。預設活動有三個環節：第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包里該放些什麼；第二部分是學看課程表：第三部分是學習整理書包。

活動目標：

1、通過整理書包萌發做小學生的願望。

2、學看課程表。嘗試按課程表整理書包，養成自我服務的意識。

3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

活動準備：

1、活動前期準備

（1）展示幼兒帶來的書包，讓幼兒在互相欣賞中了解書包的功用。

（2）在區域中提供文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具，讓幼兒自己動手整理。

（3）在區域中提供小學生的課本，讓幼兒熟悉各類課本以及課本名稱。

2、教具、學具準備

（1）小學生課本若干，課程表多媒體課件。

（2）水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等。

活動過程：

一、產生興趣

1、小學生的書包里有什麼？

2、小結：書包里要放的東西很多。但最重要的是放書本。

3、小學生每天要帶什麼書？怎么才能知道？

二、學看課程表

1.播放課程表多媒體課件。

2.討論。

（1）這是國小一年級的課程表，你能看懂嗎？課程表上有什麼？

（2）小學生一天有幾節課？上午幾節，下午幾節？都有什麼課？

《整理書包》大班教案 篇1

活動目標：

1、學會按一定順序整理書包，了解整理書包的方法。

2、培養幼兒自主整理的良好習慣。

活動準備：

1、幼兒每人一個書包，包內裝有各種學習用具;

2、錄象短片(零亂的書包;孩子整理後的書包;小學生整理書包的全過程)

活動過程：

一、談話引發幼兒的探究興趣。

“這段時間我們都背著小書包上學，誰來介紹一下，你的書包里放了些什麼?”

(幼兒相互介紹與個別介紹相結合)

二、引出問題。

1、你們的書包里放的東西真多，有各種學習用品，這么多學習用品你是怎么放的?

(幼兒個別介紹)

2、周老師拍攝了幾個小朋友的書包，我們一起來看一看他們書包里的學習用品是怎么擺放的。(幼兒觀看錄象——零亂的書包)

3、討論：他們書包里的學習用品是怎么放的?在這樣的書包里你能很快找到你想要的書本嗎?為什麼?

(幼兒個別講述理由)

三、討論整理書包的方法。

1、書包里的物品怎樣放才能讓我們拿起來更方便呢?請你們5個人一組一起來商量一下?(幼兒分成三組，每組5人)

2、交流分享活動。

哪組先來說說你們想出的好辦法?(分組介紹)

四、實踐驗證活動。

幼兒整理書包(分3組)，教師及時給整理好的書包拍錄象。

五、集中。

1、看幼兒整理好後的書包錄象。

(觀看完後，請孩子進行介紹和補充說明，為什麼要這樣整理)

2、看小學生整理書包的錄象。

3、小結：整理書包時要按照書本的大小、內容來進行區分，從大到小擺放書本能讓我們很快找到需要的書本，而把相同內容的書本放在一起。

《整理書包》教案設計 篇1

教學目標：

（一）知識與能力：

1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性 。

2、能表現整理自己東西的願望。

3、初步掌握整理物品的一些基本方法或原則。

（二）過程與方法：

對比法，情境法

（三）情感態度與價值觀：

表現出料理自己生活的能力，能以自己的方式愛父母長輩。

教學重點難點：

讓全體學生明白自己的事情要自己做，感受自理的快樂，明確自己的事情自己做的重要性。

教學準備：

學生的兩個書包（一個整潔，一個亂七八糟）

教學過程：

（一）創設情境，引入活動

1、談話

師：小朋友們，上了一年級後，你們每個人都有許多的學習用品，書本，本子和學具等等，這些東西裝在哪裡呢？

師：看來，你們的學習離不開好夥伴——書包，那你們平時自己會整理書包嗎？ （教師給予表揚，並揭示課題——整理書包）

2、遊戲：比賽找書。

(1)同學們每天早上背著書包來到學校，今天，老師也帶來了兩個書包，我們一起來做個遊戲好嗎？請同學們選兩位同學上來按老師的要求進行找書比賽。看誰找書的速度快。

(2)猜一猜：這兩個同學誰可能找得快一些？

(3)按要求找出語文書和數學書。

3、讓學生體會整理書包的必要性。

(1)想一想：××同學為什麼找得慢一些？(兩人小組討論後發言)

(2)××同學，剛才你為什麼找得那么慢？

(3)師展示兩個書包(一個整潔，一個亂七八糟)

小結：我們每節課拿書和本子，如果書包里亂七八糟的，容易拿得到嗎？

《整理書包》教學反思 篇1

查找了不少教案，對《整理書包》的教學基本是活動型教學，讓學生動手整理自己的書包。正當我擔心自己能否勝任這節課的教學的時候，我問了另個班級的數學教師--蔡老師，她也提出《整理書包》是必須讓孩子們自己動手的。

於是，我大膽走進了教室。其實，提前了至少5分鐘時間去教室，因為我心中沒底，我擔心自己組織不好課堂，怕整個課堂亂糟糟。

我從問題入手：我發現我們的小朋友書包都很重，你知道為什麼么？孩子們七嘴八舌說起來。

師：請我們的小朋友輕手輕腳地把書包里的書全部搬到桌面。（特地強調了“輕手輕腳”）看誰又快又安靜！

就這樣開始整理書包。我讓學生按自己的想法先分一分。大部分的學生分成大本的書和小本的書，每個班大概有三個學生按科目分，一部分學生按課本和筆記本分。

接著讓學生自己說一說自己怎么分，為什麼。跟著比賽，按我要求拿出課本或者筆記本。讓學生自己分析為什麼有的學生快，有的學生很慢。學生的回答都能表現他們天真的想法，也能告訴我他們很聰明。

我做示範，讓學生跟著我按科目分課本和筆記本，並放成一疊，放進書包。孩子們的速度很快，今天的課堂也不亂糟糟，很有秩序。“5、4、3、2、1”，我的“1”音剛落，全班都已經放進書包。現在請我們的小朋友彎下身子，看看你抽屜里是不是也需要整理？

很快，孩子們把抽屜的垃圾都扔到垃圾桶，我還要求他們把校服的外套疊好放在抽屜或者書包里。不少孩子都很認真地疊衣服。

因為不少孩子從抽屜里拿出了試卷，於是我給他們布置了一個作業：把試卷帶回家，今天的作業就是整理試卷，把試卷按科目來整理。

〖教學目標〗
1.學生在觀察、操作、遊戲等活動中體驗分類標準的多樣性，知道根據不同的分類標準可以有不同的分類方法，體會分類的作用。
2.感受數學與生活的緊密聯繫，培養學習興趣，培養操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅。
〖教材分析〗
“整理書包”是“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標準讓學生分類，主要是讓學生在單一標準的分類活動中，體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，體驗分類結果在單一標準下的一致性；而“整理書包”是自定標準進行分類，由於學生已經學會分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結果在不同標準下的多樣性、靈活性和可變性，感受數學與生活的緊密聯繫，同時加強培養學生的動手操作、團結合作及數學表達的能力，激發學生的學習興趣，使學生樹立學好數學的信心，培養學生思維的開闊性和靈活性。
〖學校及學生狀況分析〗
我校是一所“省級示範校”、全國學科“四結合”試驗學校、“新課程與學習方式轉變”試驗學校。學校每間教室都配備有多功能講台、電腦、視頻投影儀、34英寸彩電。學校已開通寬頻網，建成千兆校園網。
本校地處台江商貿區，學生家長多為福州市周邊縣、鄉的個體經營者和企事業單位的一般職工，受教育程度不高，且多數終日為生計忙碌奔波，沒有過多的精力和足夠的能力顧及子女的教育。因此，學生的學前教育和早期親職教育沒有得到很好的發展，導致一年級新生存在知識面窄、口頭表達能力弱等問題，但同時也使他們的自理能力比同齡兒童略強一些。針對學生的以上特點，我們發現整理書包並不是難點，關鍵在於藉助整理書包讓學生建立分類的概念，學會尋找分類的標準或按不同的標準進行分類。為此，在這節課上，我們放棄了原來設計的讓學生觀看電腦課件中鼓鼓囊囊、亂糟糟的小書包後，再由全班同學共同參與，一起在電腦上整理這個小書包的方案。取而代之的是放手讓學生各自整理自己的書包，把重點放在讓學生交流各自不同的整理方法上，以訓練學生的數學思維和口頭表達能力。