作文指導課教案

《作文指導課》教案 篇1

教學目標

1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、帶領學生走進圖書館重溫童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前準備：

1、學生閱讀《皇帝的新裝》等童話故事；

2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外童話讀物，並準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

教學過程：

一、叩擊童話大門

1、同學們，又到了星期二——我們每周一次的圖書館閱讀時間，讓我們一起相約在圖書館！

2、昨天老師布置同學們蒐集讀書的名人名言佳句，誰找到了，給同學們展示一下！

（找四名同學展示，簡單易懂的要求帶同學讀一讀，稍複雜的要求談一下自己的理解。）

3、是啊，書使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類圖書里來吸取知識的營養呢？聽圖書館的小主人圖書小精靈來告訴我們吧！

（課件出示圖書小精靈動畫及配音：親愛的同學們，你們好！歡迎你們又來到我家做客！聽老師說，同學們剛剛學了一篇童話故事《皇帝的新裝》，同學們都被五彩斑斕的童話吸引住了。今天，我為同學們準備了更多的童話故事。你們喜歡嗎？）

4、這節課就讓我們和童話手拉手，更親密的接觸，進一步感受童話的美麗。今天我們閱讀活動的主題就是——我和童話手拉手！

（課件出示課題，生齊讀。）

（設計意圖：興趣是學生學習的直接動因。本環節用名人名言佳句和圖書小精靈輔助導入課題，激發學生的閱讀興趣。）

二、總結讀書方法

1、我們應該怎樣讀一篇童話故事呢？這裡有一篇老師非常喜歡的童話，想不想和老師一起讀讀？

《作文指導課》教案 篇1

《我愛你，漢字》作文教案

一、簡介導入。

師：在這段時間的綜合性學習中，同學們盡情地遨遊在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的神奇魅力！老師知道各小組開展了許多有趣的活動，收穫不少。經過商討，這節課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進行匯報交流。咱們先請第四組匯報，怎么樣？（生鼓掌）

二、“漢字•閩南話泡茶開講”：

（1）用閩南話吟唱古詩，談感受。

第四組代表：我們在這裡要跟同學們“話仙”，“話仙”是閩南話，用國語解釋就是閒聊的意思。在這裡就是想跟同學們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準備了個節目，想表演給大家看，你們說怎么樣？（小組四位女生表演）

a、看錶演，談感受：

第四組代表：大家聽懂我們節目中的歌詞了嗎？

生：你們是用閩南話在吟唱古詩《鋤禾》。

第四組代表：對，剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩。你們聽了有什麼感受？

生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。

生：古詩竟然能夠用閩南話吟唱，並且聽起來自然流暢，琅琅上口。

生：我感到很新鮮，有趣！

b：用閩南話學唱古詩：

第四組代表：怎么樣？很有趣吧？想學嗎？我可不是高手，我也是前幾天剛學的呢！我們小組有個行家，我請她來教大家。

第四組代表：我用閩南話示範一句，大家跟讀一句。感興趣的同學站起來，和我一起試一試吧。（讀兩遍）

第四組代表：用閩南話吟唱古詩能這樣自然流暢，琅琅上口，是因為漢字與其他文字相比有獨特、神奇的地方，它既可以用國語語音來讀，也可以用方言來讀。據查閩南話當中保留很多古代的讀音，下面這個練習題就可以證實。

閱讀策略指導課：《愛之鏈》教案 篇1

教學目標：

掌握理解句子意思的方法，並學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

教學過程：

一、整體感知。

1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。

1.這節課我們學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈

齊讀課題。質疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）

2. 帶著問題速讀課文。

3. 交流：這篇課文主要寫了什麼故事？（主要講了在一個風雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）

板書： 喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求。

1.你讀了這篇文章有什麼感受？——學生交流。

2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句。——學生仔細讀文。

3.交流不理解的句子。

教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且“想起我”。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什麼，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會好的。

4.明確學習目標：這節課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

閱讀策略指導課：《愛之鏈》教案 篇1

教學目標：

掌握理解句子意思的方法，並學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

教學過程：

一、整體感知。

1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。

1.這節課我們學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈

齊讀課題。質疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）

2. 帶著問題速讀課文。

3. 交流：這篇課文主要寫了什麼故事？（主要講了在一個風雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）

板書： 喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求。

1.你讀了這篇文章有什麼感受？——學生交流。

2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句。——學生仔細讀文。

3.交流不理解的句子。

教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且“想起我”。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什麼，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會好的。

4.明確學習目標：這節課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

沒有什麼準備，也可以說準備了很久。
因為五年組的姜老師生病，便給她代節課。講什麼呢？一邊上樓一邊想，走到教室門口，終於決定講這個單元的作文——關於禮物。早在開學初就同五年組的老師們講，要把本學期的作文教學承擔下來，第一篇要寫的就是“禮物”。構思的十來天，並沒有什麼好的思路。儘管也查了一些資料，但還是腦海中零散的一片……今天怎么講呢？
走進教室，看到學生們，在喊上課的那一剎那，靈感有如神助似的從腦門直灌進來，恰似久歷了驕陽，忽然一股清爽的風拂過，頭腦中所有的細胞都活躍了起來。
“今天，王老師給同學們準備了一份小小的禮物！……”看著學生們面面相覷，我不禁暗樂。要的就是這種效果。
“……至於是什麼，暫時保密。”我故作神秘地樣子，“接下來，老師要考一考你們。”
我把學生分成了四組，按組到黑板上寫下描寫人物心理活動的詞語。再從中挑出比較常用而學生又不太熟悉的詞語領著學生讀一讀。這一考，學生緊張的心理反而一下子放鬆下來，課堂上的氣氛活躍了許多。
“大家積累的詞語很多呀。還記得老師剛進教室說的話嗎？……當時，你是什麼心情？能用一個詞概括一下，再說說理由嗎？”我說完，並不急於要孩子發言。而是示意馬上舉手的孩子先坐下，指了指頭，意思是注意思考。我不喜歡那種老師的話音未落，就先知先覺似的高舉著手喊著“老師叫我、老師叫我”的孩子，也不喜歡那種浮躁的課堂。

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只有“情動”，才有“辭發”——看於永正老師作文指導課有感

  作者：黃立群 
  我曾多次觀看著名特級教師於永正執教的作文指導課教學實錄。每次看後，都受益匪淺。於老師的課堂上，無時不閃教改之光，無處不溢和諧之氣氛。最近，我又看了他執教的《於老師印象記》作文指導課教學實錄，讓我再次領略了名師的風采，欣賞到他那高超的教學藝術。下面我特擷取該課的一個精彩片段談談自己的感受：

  （上課伊始，於老師走上講台，面向學生。）
 
  師：當我出現在講台前的時候，我發現，我們班同學都用一種詢問的目光看著我。大家肯定有好多問題想提。現在，把你要問的問題考慮考慮，想問什麼問題。（學生稍作思考，學生紛紛舉手）。

  生：老師，我請問您貴姓？
  師：免“貴”，我姓於。

教學目標：
掌握理解句子意思的方法，並學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。
教學過程：
一、整體感知。
1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。
1.這節課我們學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈
齊讀課題。質疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）
2. 帶著問題速讀課文。
3. 交流：這篇課文主要寫了什麼故事？（主要講了在一個風雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）
板書： 喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求。
1.你讀了這篇文章有什麼感受？——學生交流。
2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句。——學生仔細讀文。
3.交流不理解的句子。
教師出示句子：
（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且“想起我”。
（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。
（3）你不欠我什麼，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。
（4）一切都會好的。
4.明確學習目標：這節課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。
三、新授方法。
1.出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且“想起我”。

一、教學目的
以課堂為平台，創設情境，組織體驗活動，指導學生觀察、體驗、說話。在此基礎上，將自己的體驗經歷和感受真實地表達出來。
二、教學準備
1、 學生：課前體驗殘疾人生活。
2、 教師：（1）準備課件
（2）準備活動器具（水、杯子、眼罩）
（3）布置活動場地。
三、教學過程
1、導入
（1） 出示圖片，感知殘疾人。
（2） 明確活動目的：體驗盲人生活。
2、組織體驗活動
（1） 選擇體驗對象：誰特別想體驗盲人？
（2） 創設情境：你現在是一個盲人，一個人在家裡，特別想喝水。水在講台那邊，喝完水，你還要回到自己的座位。聽明白了嗎？準備好沒有？
（3） 了解表演者戴上眼罩這一刻的感受。
（4） 表演，並引導學生仔細觀察表演者的手、腳、倒水的動作。
（5） 表演結束：了解表演者的心理感受。
（6） 指名說說看到了什麼。相機板書。
（7） 指導說片段：你們剛才說得都是一個一個小細節，現在試著將這些內容連起來說一說。
①在小組裡找一位同學互相說。
②可以推薦一位說得好的同學，也可以自己說。
3、 課堂練筆
（1） 可以選擇課堂的活動來寫一寫，也可以寫自己在家的體驗。注意將自己的經歷和感受真實地表達出來。
（2） 學生練筆，教學巡視指導。
（3） 指名讀，點評。
4、 升華主題
（1）、師：我們剛才體驗了盲人，感受到了殘疾人的生活是多么得不容易。對於他們，我們應該付出更多得關愛。其實，有很多殘疾人，雖然身體殘缺，卻依然有理想，有追求，對生活充滿了希望。
（2）、出示圖片，教師介紹，讓學生感受殘疾人身殘志不殘的品質，激發對他們的敬仰之情。

師：同學們好
生：老師好。
師：好，同學們，讓我們一起走進動畫王國。今天，動畫王國里舉行卡通人物大聚會，有很多卡通人物都來了。我們看看有誰來了，我們可以舉起手，也可以站起來大聲地和它們打招呼。伸出我們的小手，大聲地叫出他們的名字。
幻燈上出現卡通人物的形象：柯南、機器貓、櫻桃小丸子、藍貓、皮卡秋……生一一叫出它們的名字，與其打招呼。
師：這些卡通人物好久不見面了，一見面就聊起來。聊得高興的不得了，一片高興熱鬧的景象，突然，一團金光從天而降，這是什麼？喔，原來是個魔盒啊。魔盒裡面有什麼，誰該最先打開這個魔盒呢？你說。
生：我覺得是多拉a夢。
生：我覺得這裡面像是一個（卡通形象）。
師：什麼人打開這個魔盒？發揮你的想像。
生：我覺得應該是孫悟空，因為他會飛
生：我覺得應該是童子，因為他離魔盒最近
生：我覺得應該是皮卡秋，因為它跟童子比較近
師：好，魔盒就在我這裡，魔盒裡面裝著什麼呢？老師現在就請你來打開魔盒。喔，這是什麼？
生：這是一顆豆
師：這是一顆什麼豆
生：魔豆
師：對了，魔豆魔豆，就是一顆有魔力的豆。它會有什麼魔力呢？你來說。
生：它能吃了長生不老。
生：我覺得這顆魔豆可以把我們的校園變成城堡。 
生：我覺得吃了這顆魔豆就可以長出翅膀。
生：我覺得如果吃了這顆魔豆心腸很壞就能變成好人。
生：我覺得吃了這顆魔豆會有很多魔力，可以飛上藍天。
生：我覺得吃了這顆魔豆就能寫作業就變得很快。
生：我覺得吃了這顆魔豆不管走到哪裡都很幸運。