（三）課程改革成效顯著，辦學特色更加鮮明
全市廣大中國小嚴格落實課程方案，加強校本課程的建設，課程建設更加豐富，特色更加鮮明。一是認真貫徹落實國家課程。組織校長和教師學習國家課程標準，制定了“各學科落實到章節的新課程實施要求”，提高實施國家課程的適切性；各學校按照國家課程標準和市裡的實施要求，進一步細化、落實，有效保證了國家課程的實施。二是初步構建了區域課程體系。我市根據國家課程要求，充分利用區域資源，以提升學生綜合素質為導向，形成了四大課程體系的框架，即核心價值觀課程系列，如“偉人教育”課程和“紅色尋訪”課程；民族傳統文化課程系列，如民族傳統節慶課程、民族傳統技藝課程、民族傳統風俗課程和農耕文化課程等；行為禮儀課程系列，如《現代公民讀本》和《禮儀美育》課程等；實踐創新課程系列，如《心理課堂》課程、《創新思維、創新製作》課程和《陶藝》課程等。三是校本課程開發個性呈現。各學校結合課程要求和學校實際，相繼開發了一些校本課程，形成學校的特色課程、品牌課程，逐步進入個性化階段，呈現多樣化的局面。同時，加強了學科課程的拓展與建設，加強了綜合實踐活動課程的開發，音體美、信息技術和實驗課程得到有效落實。課程改革也湧現出了一大批先進典型，肥城市的校本教研的實踐探索成為全國81個實驗基地之一，為全省提供了專題會議現場；綜合實踐活動六次現場會六個主題，不斷深化提升，成為全國會議的一個亮點。泰山區省莊鎮為全省課堂創新提供會議現場，以“精彩主持”自主學習為中心的課堂教學改革模式受到關注，並成為向全省推廣的素質教育改革經驗，上百所學校先後到省莊一中、二中參觀學習；泰山區為全市中國小綜合實踐活動經驗交流會提供了現場；河北廊坊市慕名來泰安二中考察課程改革並在二中召開了全市的年度教學工作會議。
（四）高效課堂建設紮實推進
課堂教學是教學工作的中心環節，可以說，有什麼樣的課堂，就有什麼樣的教育，就有什麼樣的學校。近年來，圍繞建設高效課堂開展了一系列的研究和探討，也相繼推出了一些具有創造性、實踐性和實效性的做法和經驗。寧陽縣在全縣中國小推行了“三環節”教學的局長、校長一把手工程，“三環節”教學是學生學習主體理念的有效落實，學生學習時間和內容的有效拓展，學習方式和習慣的有效培養，終生學習思想的有效實踐，實現了高效課堂向有效學習的跨越。東平縣在義務教育階段全面加大課堂改革力度，他們連續兩年的學業水平考試證明，那所學校改革力度大，那所學校的成績就大幅度提升，其結論是早改早受益，真改真受益。
（五）校長、教師隊伍專業成長步伐加快
我市把教師分為合格型、經驗型、研究型、學者型四個層次，設立了功勳教師、名師、教壇英才、教壇新星和學科帶頭人、教學能手、優秀教師等榮譽稱號，以優質課、創新課、公開課、研究成果、優秀論文、發表著作文章等作為教師專業成長的業務標誌。通過促進教師達標升級來實現教師的專業發展，鼓勵教師在完成正常教學任務的同時，積極爭取更多的成長性標誌。市、縣、校積極為廣大教師創造機會，連續兩年組織參加了全省高國中教師全員遠程研修，開展了多種形式的培訓、比賽、觀摩、研討等活動。越來越多的教師具備了反思、感悟、總結提升的專業成長能力，研究型、學者型教師比例不斷增加，全市教師隊伍的整體素質不斷得到提升。