4、高度重視課堂教學，努力促進教學方式轉變。一是按照課程改革要求構建高效課堂。嚴格課堂教學管理，做到全方位的設計和監控，建立良好的課堂教學管理秩序；最佳化課堂教學，做到因材施教、學思結合、知行統一，發揮學生的主體作用。二是創新教學模式。教學模式可以因地、因校、因人而宜。要鼓勵教師教學模式創新，探索課堂教學模式構建的規律和方法，加強反思和完善，努力借鑑和創新，力爭推出一些行之有效的新課程教學模式，更好地適應教學改革需要。
5、完善課程網路管理平台建設，逐步提高課程保障、實施和監控整改能力。開齊課程，嚴格按課程設定編制課程表，任何學校不得改變課程設定和擅自增減課時。加強綜合實踐活動課程、義務教育地方必修課程、德育、藝術體育類課程的管理，這些課程要不斷加強、不斷改進、不斷完善。紮實推進研究性學習，運用多樣化學習方式，培養學生探索問題、解決問題、動手操作、創新思維的能力。繼續推進高中“選課走班”教學，最大限度的滿足不同發展潛能學生選擇課程內容的需要。
6、合理開發校本課程。一要按照國課程的總體要求開發校本課程；二要基於學校的文化和傳統，體現辦學特色；三要根據學生的興趣和需求，促進學生個性發展；四要切合學校的現實和可能，包括教師的能力和現有的資源，有序開發，穩步推進。開發的方式有選用、改編、創造等。
7、著力拓展有效課外生活。要制定明確的課外拓展規劃，把學科教學拓展到課外，把書本知識拓展到實踐操作，努力實現學校、家庭、社會教育的融合；要進一步加強和完善對學生自主規劃的指導，有序地引導學生利用好節假日、雙休日參與社會實踐、讀書看報、了解社會，豐富學生的生活。
8、積極改革課外作業，實現由量到質的轉變。要特別注重對作業的研究，提高作業的有效性。一是設計有效作業，“凡是布置給學生的作業，教師必須先做一遍”，使作業難度合適，總量合理；二是探索分層作業，從學生學習能力層次和教學要求層次兩方面分層設計，針對基礎較差學生、大部分學生、學有餘力的學生布置不同的作業，增強作業的選擇性和針對性；三是倡導個性化、多樣化作業，倡導閱讀、觀察、製作、實驗、課題研究等個性化、多樣化作業，發揮作業在促進套用、鼓勵創新、完善學習方式等方面的作用；四是杜絕無設計作業、懲罰性作業。五是認真批改和反饋作業。通過對作業的合理有效控制，切實減輕學生過重的課業負擔。
9、注重研究學生，採用多樣化教學策略，豐富學生學習體驗和經歷。要注重研究學生的學習基礎，從學生實際出發實施教學，而不是從教師主觀願望、從教材出發實施教學；要注重研究學生的差異，分層實施，因材施教，而不是“千人一面”；要注重研究學生的學習方式，幫助學生學會主動學習、合作學習和探究學習。注重培養學生的問題意識和思維習慣。要注重教學的過程和方法，讓學生親歷完整的學習過程，學會自主建構知識，從而學會學習；要注重課內課外的結合，增加學生的體驗和感悟。逐步養成學生自主探索、主動思考、合作學習的新型學習方式，使學生由“學會”到“會學”最終實現“樂學”，最大限度地提高學生學習的有效性。