四、關於質量監測
質量監測是加強教學質量的過程性管理、提升教學質量的重要途徑，對於質量監測，我們主要是圍繞考試科目的“試題”做了一些工作，並以教育局檔案的形式研究下發了考查科目考查指導意見。
一是組織了全市骨幹教師命題培訓。根據素質教育和學業水平考試的新要求，各學科教研員在認真學習研究的基礎上，從命題原則、指導思想、方法技巧等方面對全市學科骨幹教師和兼職教研員進行了命題技術、方法專題培訓。
二是組織了全市國中學校的質量抽測。根據教育局要求，精心命制了全市國中教學調研質量抽測試題，試題按年級分a、b兩卷，每份試卷按比例涉及了國中所學的全部文化科目，藉助教學調研之際，在全市各國中學校均隨機抽測了一個班級。共抽測學生29個班1258名學生。市教研室對抽測的試卷集中進行了認真評閱和分析，並組織召開了質量抽測專題反饋會，幫助各單位客觀、準確地了解了自己的教學狀況，對於改進和調整教學起到了積極的指導作用。本次抽測結果不納入對各單位的年度教學評估。
三是組織命制並審定了期中、期末和單元檢測試題。根據上級檔案精神，教研室組織各學科骨幹教師分別於學期初編制了單元質量檢測試題，學期中和學期末考試題，各學科教研員認真把關修改後，以電子稿的形式反饋給各國中學校，提高了命題質量和檢測效果。
從教學實踐看，各國中學校都建立了質量檢測制度，嚴格按照省市要求組織質量檢測和質量分析，沒有發生用考試成績給學生排隊和單純以考試成績對教師進行考核的現象。各國中學校的學生學業考試結果是評價學校教學工作水平的因素之一。
五、關於高效課堂
課堂是教育教學的中心，是實施素質教育、提高教學質量的主陣地。近年來，我們緊緊圍繞“刪除無效，減少低效，增加有效，倡導高效”的課堂研究目標，大力推進課堂教學改革，強化課例研究，著力構建高效課堂。
一是先後給學校、教師配發了《有效課堂十講》、《第56號教師的奇蹟》、《靜悄悄的革命》等學習材料。幫助學校、教師正確理解、把握“高效課堂”的含義，為教師提供了強有力的創建高效課堂的理論及實踐經驗。
二是制定下發了《肥城市教學研究室關於國中學段深化課堂教學改革的指導意見》。《指導意見》提出了高效課堂創建的指導思想，明確了課堂教學改革的目標，提出了改革的基本原則和實施策略，各學科也結合高效課堂的構建制定了課堂教學流程，為研究課堂制定了基本的技術操作規範。
三是落實集體備課。在教學研究過程中，我們對集體備課的流程進行改革和創新，形成了“個人研究—集體研討—分享充實—生成完善—反思提高”的“三關注二提高”的集體備課流程。該流程是我市原創，已載入泰安教育年鑑。針對09-10學年度下學期教學時間緊張、教師後期複習壓力大的實際，我們組織各科進行了全市骨幹教師引領、全體教師參與的畢業班後期複習專題集體備課活動，大大提高了後期複習教學的效益。南片、西片教研區也根據自身實際開展了“教學案一體化”的集體備課專項教研活動，為教師之間的同伴互助搭建了一個交流平台，有力地促進了教師專業水平的均衡發展。