四是紮實開展課例研究。近年來我們探索形成的“三課兩評一反思”的行為跟進課例研究範式，倡導領導幹部和教師自主讀課。為提高教師觀課、議課的能力，我們又引進了課堂觀察與診斷技術，進行了“分角度進行課堂觀察”的培訓與指導，逐步形成了“課前集體備課——課中磨課研究——課後反思提升”的研究常態。各單位、各教研區也進行了多種有效的課例研究，如新城中學的“1+1”課例研究、白莊礦學校的“情效課堂”、實驗中學的主題漸進式打造課堂教學、桃園中學的六環節課堂教學模式、湖屯中學的“四課”系列評優達標活動等。各種各樣的磨課活動，引領教師看別人的課堂，說別人的課堂；說別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，建設自己的課堂。
五是開展“學案導學”、“教學案一體化”的備課探索與實踐，引領教師以學定教。各學科在學科基地組織學科教師觀摩"學案導學”課堂研討課，下發“學案”編寫樣稿及“學案導學實施方案”。在備課方面，倡導“教學案一體化”的備課改革，召開了專題備課研討會。孫伯中學、王莊中學、高淤中學等學校也藉助“電子備課”，將教學案形成了學校資源，並在課堂教學實踐的基礎上不斷修訂完善，為來年的教師備課提供了一個較高的研究平台和起點。減輕了教師書寫的壓力，又提高了備課的起點，提升了備課的質量，實現了資源共享和教師團隊的集體發展。
六是開展課堂教學比武等活動。我們在上學期開展了全市性教學比武活動，評選活動中，不僅評價教師的課堂教學，也將教師的教學案一體化的備課、課件製作和教學反思納入了評價範圍，並組織本年度獲得泰安市以上優質課獎的教師對自己的磨課過程進行了反思和整理。同時，各個教研區也自主開展了多種形式的課堂教學研討交流活動。
六、關於教學典型
根據泰安市“國中雙50強”學校創建要求，我們注重學校創新的引導和特色的培育，今學年，在自願申報的基礎上，根據創建的有關標準，遴選確定出首批肥城市國中個性發展學校和創新學校各5處。龍山中學的科普活動和學生社團活動，實驗中學的課堂研究和分層教學，汶陽中學的教育科研和課程建設，高淤中學的科技（文學寫作）活動和虛擬班級建設，過村中學的網校建設和新道德實驗，湖屯中學的班級文化和校園文化建設，孫伯中學的讀書活動和教學案改革，王莊中學的課堂教學改革和教學案探索，石橫中學的網路教研，儀陽中學的教師研究，白莊礦學校的學校課程建設和情效課堂等都有自己的做法和經驗。
多年來，我們堅持在教學視導、教研員聯繫校和教學調研中發現典型做法，通過不斷的總結、完善和提升，使之在教學實踐層面成為學校的特色，進而我們通過全市教學工作例會、專題經驗交流論壇和教學現場會等形式在全市範圍內推廣典型經驗，不少成功的做法被《現代教育導報》、《山東教育報》等省內外報刊報導，或在省市校本研究現場會、課程改革現場會等上交流、推廣。
七、教學現狀與展望（一）教學現狀