二是師資共享。為了提高民辦婁小教師業務能力，我校將骨幹教師傳幫帶的舉措擴展到婁小青年教師，安排低年級段骨幹教師帶教婁小青年教師，在備課、上課、作業布置、作業批改、學生管理等方面進行全方位的指導，深入青年教師課堂，進行課堂診斷。同時，學校所有骨幹教師的課堂一律向青年教師開放，青年教師可以隨時進入骨幹教師的課堂學習取經。我校還邀請民辦婁小教師共同參與我校的骨幹教師帶教青年沙龍論壇系列培訓活動，實現優質師資共享。沙龍論壇活動主要為近三年進校的新教師開展各類業務培訓，由學校區級骨幹教師主持，每期論壇都邀請骨幹教師擔任主講，講座以課例研討和理論分析相結合，貼近青年教師需求，對青年教師的成長起到了很好引領作用。
三是群團共建。我校團隊組織發揮自身優勢，為兄弟學校開展工作提供一定的幫助。大隊部安排骨幹班主任帶教婁小青年班主任，指導他們開展班隊活動，還曾多次組織人員赴xx國小指導升旗儀式。在民辦xx國小建團工作上，我校團總支也在工作程式和規範等方面提供了力所能及的指導和幫助。
四是後勤互助。在教育教學設施設備等硬體上，我校也主動為兄弟學校提供力所能及的幫助，上半年組織開展了“同在藍天下，關愛共成長”愛心捐書活動，發動全校學生為他們捐贈課外讀物。我校還在後勤保障方面為他們提供指導和幫助，如多媒體的使用培訓、水電維修等。
此外，我們還本著相互學習、共同提高的指導思想，在學校管理、德育等方面也做了有益的嘗試，我們自己也得到了很多幫助和提高。3月17日，邵佳明校長還出席了xx區民辦農民工子女國小師訓基地學校授牌儀式暨教師培訓研討會，並作為首批“牽手”學校代表，作了交流發言，為第二批牽手學校提供了寶貴的經驗。4月11日，xx學校校長邵佳明走進xx人民廣播電台《民生熱線》欄目，就我校牽手幫扶民辦xx國小的專題接受了專訪。
6月1日上午，xx學校、民辦xx國小全體師生歡聚xx學校大操場，隆重舉行“童心感黨恩 牽手共成長”慶六一聯合主題集會。對於我校牽手幫扶民辦xx國小的實際，xx電視台、新華網、《上海商報》等媒體相繼作了報導。新華網上海頻道和《上海商報》稱，xx學校牽手幫扶民辦xx國小，共同開展課堂教學研討，安排骨幹教師帶教民辦xx國小青年教師，並在教師隊伍梯隊建設、群團工作、硬體設施等方面給予力所能及的幫助，兩校共同歡度“六一”國際兒童節，“走出了公立學校牽手幫扶民辦國小的新路子”，成為區內“牽手幫扶的成功典範”。
（二）文化立校，內涵發展譜新篇
以制定“xx”規劃為抓手，深入推進依法治校，建立和完善學校各項制度、崗位職責和運作機制。加大學校文化建設研究力度，開展辦學理念、培養目標、學校精神、學校特色等研究，編輯出版《成就XX》一書，並通過舉行首發式、開展讀書交流等方式營造濃郁的文化氛圍，有效提升學校的“軟實力”。
作為《我的XX》、《品味XX》、《收穫XX》的姊妹篇，《成就XX》在延續了以往的形式，全校教職員工一人一篇文章，一人一張照片，也有了一些與以往不同的改變：一是我們不再分篇章輯錄，而是按照教職工花名冊的順序排列；二是在附屬檔案中，我們把教職工應徵的書名、教師一年中發表的論文和教師、學生的獲獎情況也都羅列出來了；三是我們還遴選了一部分學校重大活動中教師的發言稿件。因為，教師的努力是需要被肯定的，教師的辛勤工作是需要用成功來支撐的，教師的專業發展和成長同樣離不開這樣一個個腳印。
區德研室主任陸正芳在首發式曾作出了這樣的點評：從“我的XX”到“品味XX”、“收穫XX”，再到今天的“成就XX”，這一個個書名是學校足跡的象徵，是學校成長、發展歷程的縮影，給人以啟示和思考。xx學校出版系列書籍，是引領教師專業發展的一項重要舉措，每年出一本書，實際上是引導教師進行自我反思，書籍背後的價值才是真正值得關注和品味的。
區教育局黨委委員李敏在首發式上的講話中指出，xx學校立足實際，一步一個腳印，在做實常規、打牢根基的基礎上不斷創新，是一種“有內涵的堅守”，相比當下的很多“沒有實質的創新”來說，更加顯得難能可貴。他還勉勵全體婁校人要繼續堅持勤勉踏實的工作態度，夯實基礎，在“堅守”中鑄就學校的特色和品牌。
教育科研是提升學校發展內涵、提升教師專業素養的重要載體。我校在實踐中不斷推進我校教育科研事業的發展與創新，使教科研工作更好地為教育教學服務。科研實踐中我們繼續引導教師以自己的工作和教學為基礎，樹立“教學即教研，問題即課題”的研究觀，增強問題意識和研究意識，著力培養科研型、專業型、專家型的“智慧教師”。