大學生心理健康教育也越來越引起國家和當今社會的高度重視“確立相應的教育內容、方法”。但由於我國專業化的心理輔導、諮詢起步較晚， 詳細內容請看下文高校心理輔導模式的科學定位。
高校心理輔導模式科學定位的必然意義
(一)當前高校心理健康教育定位存在的誤區.對心理健康教育的概念、特性認識不清第一，將心理健康教育混同於德育。心理健康教育帶有德育化的傾向。忽視心理健康教育和心理輔導的獨特作用。
第二，狹義的理解心理健康教育以及其工作方式、方法。在談到高校心理健康教育的必要性時。人們往往列舉許多數字來說明大學生的心理問題有多嚴重.為此使一些人誤認為高校心理健康教育的對象只是存在心理障礙、人格缺陷的少數異常大學生，與多數心理健康的大學生無關。
事實上，有嚴重心理障礙的學生畢竟是少數，更多的學生面臨的是成長與成才、情感與事業、日常生活事件的處理等問題。這些問題並不構成心理疾病的主要方面，但它們都直接影響著學生的理健康與健康成長。
心理輔導模式的定位和發展方向存在的誤區心理輔導與諮詢是高校心理健康教育的重要途徑。我國的學校心理健康教育是從心理輔導和諮詢工作開始，從解決學生的心理問題人手的，但這裡的定位有兩個誤區。
重障礙諮詢，輕發展諮詢。對有各種心理異常的學生來說。如果不能通過障礙諮詢及時地予以解決，則可能出現更為嚴重的心理危機。
但如果把高校心理諮詢的側重點放在障礙諮詢上，勢必會降低心理諮詢的目標，還可能把大學生心理成長過程中出現的發展性的正常問題，當作適應困難而納入心理異常的範疇。不利於根據素質教育的要求對全體學生進行心理健康教育。因此。