黛安在《兒童世界》中談到：兒童在遊戲中成長，兒童在遊戲中學習，兒童在遊戲中成熟。可見，遊戲對兒童的重要性，兒童在進入幼稚園後，一周有5天在幼兒度過，每天與老師度過5-8個小時，而遊戲在幼兒的一日活動中所占比例是最多的，可見教師在兒童發展中具有極其重要的作用。作為一名幼兒教師，掌握一定的遊戲理論知識是很有必要的。《學前兒童遊戲教程》是面向一線教師而編寫的一本學前教育教材。主要涉及遊戲的概念、觀點、操作的原則和方法等，解決學習中的“是什麼”和“為什麼”的問題，通過案例解決學習中的“怎么做”的問題。
作為一名新教師，最大的困惱是：組織幼兒遊戲時教師的指導策略。本書的第四章明確了遊戲中教師的角色、討論了教師介入遊戲的時機與具體方法，並介紹了實踐中常見的感覺遊戲、角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲和規則遊戲的指導方法，讓我受益匪淺。到底教師該不該介入遊戲?答案是肯定的，但何時介入?最要緊的是向兒童要答案，一般來說，當幼兒出現以下情況教師應該介入：幼兒遇到困難、挫折，即將放棄遊戲時;幼兒在與環境的互動中產生認知衝突時;遊戲出現不安全因素時;幼兒主動尋求幫助時;遊戲中出現不利於遊戲開展的過激行為時，遊戲中出現消極內容時。
關於教師介入的策略主要有參與式介入、材料指引和言語指引。在自選遊戲時，中班的語言角已經多次無人光顧，即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開了，桌面上的塑膠小動物和一些畫有故事背景的圖板被冷落在一邊。這天教師在這裡投放了一些橡皮泥，紅紅來到這裡，用橡皮泥造了一座假山，山洞裡躲著小動物，加上原來的背景圖案，紅紅津津有味地玩了半天。磊磊則用橡皮泥捏了一隻大恐龍，肚子裡裝了一隻小恐龍，說恐龍媽媽要生小恐龍了。結果還引發了一場爭論：恐龍寶寶是從蛋里出來的?還是從恐龍媽媽肚子裡出來的?這以後，孩子們圍繞這個話題談開了。。。分析以上案例：一塊橡皮泥的投放，無需教師更多的語言，就給了兒童一個可拓展的空間。
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