小學生厭學情緒的預防
（）
臨沂湖南崖國小
初淑珠
2012、11
在研究中提高 促學生快樂學習
我們研究的課題是“小學生厭學情緒的預防”。這個課題是基於社會和我校實際情況提出來的。據我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現程度不同罷了。
我校多數學生來自於外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了這一子課題。意圖通過調查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。為了開展好這個課題的研究我們做了如下工
作：
一、成立課題領導小組和課題研究小組
當課題申請立項得到批准以後，學校首先成立了以教導主任為首的課題領導小組，制定出課題的研究方案，科研室召開課題研究動員大會，全體教師自願報名參加本課題。
二、對實驗教師進行集中理論培訓
在課題的研究過程中，學習是永恆的鏇律。我們實驗教師進行理論培訓。學校訂閱了《心理科學》專業性很強的學習材料，通過上網、查找書籍等方式對教師進行了小學生厭學的表現和原因等內容的輔導，讓實驗教師了解目前課題研究的成果，確立自己研究的側重點。
三、實驗教師擬訂個人研究的子課題，並且制定個人研究計畫
我們課題組的成員認真學習課題研究的教育理論知識後，都根據自己的課堂教學實際和學生實際，在教育教學工作中主動的發現問題，本著解決問題的宗旨，每一位實驗教師都制定了自己的研究子課題有從課堂教學提出的、有從學生的心理素質培養方面提出的手的方案，有學期課題計畫，每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。科研室也成立科研專櫃，及時地把實驗情況收集存檔，建立起教師個人的研究檔案。
四、改進課題組例會，突出了學習性和研討性。
本學期我們提高了例會的研討性，進一步規範了課題的管理。規定學校課題例會是在隔周周三下午進行。學習形式採用了輔導與
自學相結合；座談與講座相結合的學習形式。每次研討都有主題，有重點，有心得。同時在課題例會中，對於課題中的難點、重點內容推出了問題研討法：收集課題研究中存在的問題，然後選擇重點問題，集中研討。每一位課題實驗教師每一學期都有一本課題學習筆記。
五、對學生的厭學現象進行摸底調查
學校首先對1——4學年的學生進行了學習情緒調查問卷，整理出六大厭學傾向的成因。1、基礎薄弱，難以為繼。2、智力落後，能力缺失。3、學法不當，效率低下。4、環境不適，缺乏學習動機。5、意外受挫，一蹶不振。6、壓力過大，不堪重負。