5、作業設計形式多樣。
例如使課堂書面性作業向實踐性作業轉變，例如參觀、實驗、製作模型、上網查資料、調查等形式的作業；例如讓學生做第一章的課後評價指南，收集有關資料，分析人類在戰勝癌症的過程中還有哪些主要障礙。調查家庭成員的健康狀況，並向他們介紹疾病診斷的新方法及治療的新途徑，記錄他們的看法。嘗試寫一篇調查報告。今年我們學校採取分班分層教學，因此布置和設計差異性作業，結合學生實際，考慮學生的個性差異，樹立學困生的自信心；適當布置一些讓學生在合作的過程中完成的作業。另外部分教師也在嘗試讓學生參與作業評價，在教師指導下，督促學生找出作業中的不足，進行錯誤分析，及時改正。
6、注重對學生進行 “情感、態度、價值觀”的教育。
課堂上，教師都比較重視學生情感、態度、價值觀”的教育將情感寓於教學之中，注重情感的滲透。例如愛國主義教育、團隊精神教育、辯證唯物主義教育、勇敢、拼搏精神等，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，使學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程。從實際出發，緊密聯繫生物教學內容，潤物無聲，潛移默化中感染和薰陶學生。
四、新課改，初步改變了對學生的評價方式，使素質評價有了新的內容
過去我們對學生評價是不夠全面，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。
1、建立“學習檔案夾”，增加全面性
我們為每一位學生建立了“學習檔案夾”，將學生參加的課內、課外活動，如課堂角色扮演、課堂討論、發言、課下完成作業及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片等，與學生課堂教學相結合，每次活動教師及負責的學生都進行詳細記錄並將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中，作為綜合測評的依據。
2、平時與期末結合，注重客觀性
我們將平時與期末考試成績結合，既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想的教育。這樣的評價對學生來說較全面、客觀，注重了學生學習的過程，調動了學生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學生的學習情況，便於因材施教；同時，通過學生參與的積極程度觀察出整體學生的學習水平。
第二部分：存在的問題與困惑
新課程實施以來，也產生了許多困惑與難題。
一、新教材在實施、套用過程中也存在一些不大好處理的地方。如課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，搶著發言陳述自己的觀點、主張，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護學生們學習的積極性，賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇於從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題的同時，有時教學任務難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。
二、培訓活動與教師需求之間存在一定的差距，培訓內容與教學實踐之間存在差異，建議上級相關部門適時召開專題研討會議，課堂教學層面的培訓應加強，重點放在教材處理、課堂設計等操作層面會更好，為新課程的順利實施和教師的專業成長提供專業引領和智力支持。
三、學生方面存在的問題。學校的分層教學，前面幾個競賽班只要老師設計好課，上課會非常流暢。可後面的一些班任務可大了。其一，學生普遍存在基礎學科薄弱的問題，學生對知識的遺忘率相當高，因此，上到高中來，對教師的課堂教學造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補國中的知識。其二，學生的水平不高，在課堂上小組活動就難以順利開展，這樣學生的參與性、積極性都會受到影響。其三，學生學習的主動性自覺性不夠，使課堂教學任務加重。這樣一來，很難完成本學期的教學任務。
四、市面上與蘇教版配套的資料少，質量也不高，既加重了教師的任務，又加重了學生的負擔。
五、關於對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討。到底該怎樣更好的對學生進行評價，對學生的評價應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。
六、學校以現有的財力支撐課改有時感到力不從心，渴望得到政府和社會的支持。
新課程實驗過去一個月了，許多事情我們只是剛起步，很多方面我們採取的是邊學邊做，邊研究邊實施。面臨的困難和問題仍然很多，需要我們以飽滿的精神、積極的姿態，我們將在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升，在提升中飛躍，以期取得更加可喜的成績。