xx市xx鎮初級中學現有28個教學班，教師學歷達標率100%。繼XX年我校被評為省規範化學校以後，又先後被評為“xx省教學示範學校”、“xx省藝術教育示範學校”、“xx市課程與教學工作先進學校”、“xx市普及國語示範校”、xx市“市級文明單位”、全國“特色語文示範校”；連續三次獲“xx市教書育人先進單位”稱號，今年5月，又被評為“xx市師德建設十佳學校”，xx省優秀教育網站二等獎，“泰安市傳承文化藝術學校”。
成績的取得得益於學校抓住機遇，科學發展，不斷深化教育教學改革，現將一年來的工作匯報如下：
一、提高素質,打造科研型的梯級教師培訓隊伍。
教師是學校的第一資源，學校的發展從根本上取決於教師的發展。我校以教師專業成長檔案為載體，以校本教研為依託，形成了“課題—團隊—學科基地—示範校”的科研目標思路及構建“教師—骨幹教師——學科帶頭人—名師”的梯級教師培訓隊伍，全面提升教師專業素質。
強化過程性管理，提高教學常規材料的有效性。抓實過程管理是開展好學校管理工作的保障。我們堅持月考核制度，將教導處月檢查、學校每周不定時抽查與年級每周定期檢查緊密結合起來，把精細化管理落到實處，提高教學常規材料的有效性，各種檢查成績及時上傳到學校網站中，增加了管理的透明度，同時，把各種紙質材料交到檔案室存檔，留下學校發展的痕跡。
建立教師業務專題檔案和教師專業成長檔案。近幾年來，我校已實施了教師業務材料存檔制度，使工作做到有據可查。同時建立了教師專業成長檔案，對每頁的完成時間做了明確的劃分，目的是讓老師把學習、研究放在平時的工作中，讓教師在工作中反思，在反思中提高。成長檔案提高了教師業務學習的積極性，成為教師成長真正實用的好幫手，學校湧現出了一批有作為的年輕教師 。冉蕾、張xx分別獲山東省優質課一、二等獎，劉xx被評為“泰山名師”，郇xx被評為“泰山功勳教師”、“全國優秀教師”、“山東省人民教師”，另有多名教師先後被評為“xx市優秀教師”、“xx市優秀教育工作者”、“xx市優秀班主任”。
堅持以課題引領教學，培養教師團隊的互助意識。近年來，學校堅持用科研課題引領教學，開展“問題選單式”課題研究，實現科研興校，提升教師的教學、科研能力，有效的促進了教師的專業化成長。通過幾年的努力，我校課題成果碩果纍纍：
目前，省教研室“xx”規劃課題中，我校有兩項課題已順利結題，有六位老師申報的材料獲“山東省教學成果獎”，有六項課題順利通過鑑定xx市xx規劃課題鑑定，XX年9月，由我校主持的省“xx”規劃課題《農村中學教師專業成長的深化研究》已經立項。
在課改實踐中，教師團隊互助的氛圍越來越濃，教師的教學能力、科研能力得到不斷提升，學校先後出現了一大批課改名師，並有多名教師的多篇文章在各種雜誌上發表。冉蕾撰寫的論文《“質疑、探究、拓展”主體學習模式初探》獲xx市優秀教學成果獎。薛xx校長的《管理創新，內涵發展，創建優質精品學校》發表在《語言文字報》上，《構建“1364”新道德教育體系，實施立體化素質教育》發表在《語言文字報》上，並於XX年9月在xx召開的“XX山東省素質教育論壇會”上做了經驗交流。
充分發揮名師的輻射帶動作用。我們以“xx市中青年教師教學素養達標提升活動”為契機，建立了“名師工作室”，加大了對名師的培養，提高名師的自身素質，讓名師在改進課堂教學、構建教學模式、形成學科教學特色、加強課題研究、指導學員成長、培養學科骨幹、強化學科建設等方面發揮引領、輻射、帶動作用，以促進學校整體科研水平的提高（這項活動正在實施中）。
網路教研助推教師專業成長。學校充分利用校園網“教育部落格” 、“課改教研報”等欄目，讓老師們發表文章，敘寫教育教學心得，探究教學理論，不斷提高教師的教學技能。我們還與“第二教育網”建立聯繫，實現學科教學資源的共享。自班班通安裝完畢以來，我們正努力探索無紙化電子備課，實現資源的整合與共享。
二、最佳化模式，打造“一案三步”高效課堂。
讓學生喜歡學校和教師，要從根本上改變教育行為，大力推行以學生為本的教育，促進教育教學方式的轉變。
我校以新課程理念及教育局“以學定教、學案導學”模式為理論依據，在充分學習、研究外地課改名校各種課堂教學模式的基礎上，同時結合學校實際，探討出了“一案（導學案）三步（質疑、探究、檢測）”主體課堂教學模式，深入推進課堂教學改革，構建優質高效課堂。