根據集體討論的意見，參備人修改教學簡案和學案，要充分體現“五統一”的原則：教學目標、教學進度、重難點處理、作業訓練、檢測評估必須統一，同時提出改進教學方法的建議。可根椐各班的學情，在不離開“五統一”的前提下，發揮各人特長，在教案本上撰寫教案詳案。集體備課既要強調共同研討，統一認識，又要突出個性特色和自主發揮。教師特別要在教案後記錄好課後反思，下一次集中時，把上次教（學）案實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑑。
集體備課，營造了研究氛圍，增強了課程實效性；同時發揮了集體作用，展示了集體智慧，還解放了教師思想，樹立了創新精神，進而培養了教師的超前意識和反思意識。
（二）重視學案編寫，促進自主學習
學案就是教師依據課程標準和學生認知水平，為指導學生進行主動的知識建構而編寫的學習方案，是引導學生一步步認知、理解、感悟、運用和學習知識的學習提綱。我校從課改伊始就非常重視學案的編寫和在教學中的套用。我們認為好的學案能夠有利於不同層次的學生主動學習，有利於學生課前、課中、課後的使用；有利於學生知識體系的合理構建與能力的培養。我們著重有以下幾項基本要求：
（1）學案首先要有明確而簡潔的學習目標，這個目標既要符合課標的要求，也要符合學生實際；
（2）學案以課時為單位，包括課前預習、課堂練習、課後練習及單元測試。
（3）學案中的學習內容可採用“留白”的方式處理。
（4）學案的題例必須少而精，以提高訓練的有效性。
（5）學案必須留存，裝訂成冊，方便學生的複習。
學案在運用時，要求學生課前認真預習，在預習的過程中進行思考和分析，抓住重難點，然後在課堂上以案導學，讓學生在體會學習成功感覺的同時，無形中活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，提高了課堂效率。當然我們對學案也有一些深入地反思，如學案編寫和運用都要充分發揮案體優勢，學案中沒有必要把所有問題羅列，學案的內容可以拓展，但不能無限延伸等等。我們將在總結經驗教訓的同時，揚長避短，合理做好學案，以促進學生自主學習和自我反思，貫徹新課改中“讓學生快樂地學”的理念。
（三）注重教師交流，轉變教學方式
在實施新課改後，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動中，更體現在每節課的課前和課後。課前都要共同商討教學策略措施、技巧等，課後都要共同分析出現問題的原因，集體探究改進的辦法，不少教師在業餘時間通過上網等方式查閱相關資料，以求達到最佳教學效果。新課改理念認為，教學是教師的“教”和學生的“學”的統一，教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。在新課改理念的指導下，我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出了新的氣象。
首先是課堂教學中教師角色的轉換。教師從傳統教學傳授者轉變為現代教學促進者、學習者、發現者、引導者、組織者，在教師的引導下，學生學習的獨立性和自主性不斷提高。
其次在學生學習方式、方法轉變上，我校做了大量嘗試，如：
（1）改變學生學習態度，倡導學生積極參與教學；
（2）注重學生學習過程，倡導學生自主性學習；
（3）重視培養學生收集資料及信息的能力，引導學生分析、整理資料，鼓勵學生進行探究方案的設計，並根據實驗結果得出結論、表達和理解。
（4）充分利用學校新建圖書館的優越條件，鼓勵學生主動參與閱讀，以拓寬知識面。
（5）賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達。
（6）重視培養學生的批判意識和懷疑意識。
（7）積極引導學生從事實踐活動。
（四）調動學習積極性，加強研究性學習
研究性學習不是一門獨立的科目，而是滲透在各個學科之中的一種實踐性較強的教育教學活動。在新課改中，它是每位學生的必修課。按照《xx中學研究性學習課程實施方案》，制定了教學計畫，要求各年級研究性學習課時安排採用分散與集中相結合的彈性課時制。具體方案為：高中三年每年完成1個課題，高一在教師指導下，學生自定課題，高二學校指定課題,高三學生自定課題；高一、高二每個課題6個學分，高三課題3個學分，共15個學分。在研究性學習中實行五級管理，即：教導處—教學管理，備課組—教學組織，班主任—班級管理，指導教師—具體課題管理，學生—自主管理。學生要經過學法指導、選擇課題、實施環節、制訂計畫、開題交流、開展研究、整理總結和交流評價八個實施環節才能完成課題研究。由於高一學生很多都是第一次進行研究性學習，部分教師就如何指導學生研究性學習也不是非常清楚，因此學校在上學期組織教師們學習了有關研究性學習方面的指導性檔案和其它學校研究性學習方面的成功案例，在具體操作過程中，教導處制定了《xx中學“研究性學習”課題申報表》，先讓學生選題申報，教師認真審查，提出研究方案的指導性意見，然後利用正課時間組織學生進行開題報告交流，最後進行總結評價，實現研究成果共享。同時編寫了《xx中學研究性學習過程記錄冊》，讓學生對研究的過程進行記錄，記錄內容包括蒐集到的各種資料、調查數據、試驗結果以及各成員對問題的認識與理解和研究小組的討論和分析。學生通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等過程，形成課題成果，課題完成後和課題報告一起上交。根據研究情況和研究成果，學生和指導老師共同評選優秀課題，獲得合格等級以上的，認定學分。對於優秀課題，學校組織上報評獎。