2.充分認識到了公開課活動的重要性
公開課活動給教師提供了一個展示的平台，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經存在的不同程度的“封閉狀態”，使得每一位教師的課堂教學都展現在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高水平的課堂教學讓那些曾經“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學習的榜樣。這樣的活動，讓大家感到一種緊迫感，認識到不學習就會落後，就會被他人甩下的現實。公開課活動不僅僅是人人上一節課的簡單之事，它對教師思想深處的衝擊力是非常巨大的
3.充分認識到了公開課活動的有效性。
公開課確實推動了教師教學水平的不斷提高。聽課中，我們也發現，公開課的課堂教學和平時的教學確實有所不同，好的更好，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。
4.充分認識到了公開課活動的有益性
公開課是一個公平競爭的舞台，它給那些具有潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。因此，許多教師緊緊抓住這個難得的機會，尤其是青年教師更是表現出空前的熱情。採取了上課之前的組內說課——微型課堂研討——上實驗課——組內評課——正式亮相的準備流程，這個過程似乎很費時間和精力，但恰恰是這樣的過程讓青年教師在相對短暫的時間內經受高強度的鍛鍊，促使他們快速提升教學準備及教學實踐所需要的必備能力。實踐證明這種“要求”下的青年教師成長進步是富有成效的。成功的課堂教學展示在給教師帶來成功喜悅的同時，更帶來持續發展的熱情和動力，從這點來看，公開課活動的開展對教師思想認識和專業水平的快速提升大有益處。例如我校青年教師潘薇薇、宋旭元、張瑩等教師，通過公開課活動見證了他們的進步成長。
(二)教學的新變化
1.教學的人本性更加突出
“為了學生的終身發展”是新課程理念的核心，教師對這一理念的落實是比較成功的。課堂上，教師能將知識的傳授和能力的培養有機結合，在關注學生知識和能力的同時，更關注學生的生命狀態和精神成長。無論是課堂氛圍的營造、教學方法的選用，還是評價功能的發揮都緊緊關注學生的發展。這一點也是此次公開課活動課堂教學的一大亮點。
2.教學的民主性更加濃郁
公開課上，教師的教學行為更加民主。教師能從學生實際出發設計教學方案和學案，關注學生的差異，了解學生的需求，能努力做到因材施教，儘可能使每個學生都得到發展。這種理念指導下的課堂教學，學生的表現積極主動，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以突出，課堂成為學生展示的舞台。
3.教師教學行為更加理性
教學行為是教師理念的外顯。和以往課改後課堂教學相比，教師新教育理念的流露和教學行為的呈現更加趨於理性，那種“標籤式”的所謂新課程理念的教學行為比較少見。以往小組合作學習、自主學習等新的學習方式運用中常常出現的問題，也得到了很大的改進。教師對新的教學理念的理解正從表面化走向深刻化，那種亦步亦趨的模仿式的“教學行為”正在大幅度減少，教師的教學設計和實踐操作向教學理念的實質又邁進了一步。
4.教學研究性更加凸顯
在各學科教學中，教師比較青睞的往往是新授課，或是自己駕輕就熟的課型。對於諸如活動課、複習課等難度相對大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次公開課活動，我們統一規定，有的年級教師必須上複習課，鼓勵教師大膽探索一些相對陌生的課型的教學。從各校情況來看，這次公開課活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在複習課、展示課、活動課等課型上作了進一步的探索。
五、暴露的問題及改進建議
1.公開課活動是一項系統工程。對於上課教師和聽課教師的管理一定要到位，尤其要做好對聽課教師的管理工作。組織公開課活動不是簡單增加教師上課展示的機會，而是利用“公開”這種形式，促使更多的教師提高自身教學水平的同時，觀摩、學習和借鑑同伴好的做法，實現共同提高。因此，學校在加強上課教師管理的同時，更要加強對聽課教師的管理。這樣才能既保證公開課教師課堂教學質量，又能最大限度地發揮公開課的觀摩、研討之作用。
2.公開課活動提倡的是一種常態下的教師教學行為的展示，但是沒有必要的評價機制的保證，常態的教學行為是難以真正實現開展公開課的終極目的的。雖然各校非常重視對上課教師的評價，但這種評價工作的效果校際之間還存在差距，有的學校在評價方面的工作尚需加強。
3.公開課活動能夠充分地展示教師的個人風采，使得教師自身專業素質和教學水平得以提高。不過從學校整體上看，對“公開課”活動本身的利用還不十分充分，大多的關注點還都側重在教師個人展示的結果上。如果能從學科組或年級組的角度出發，從教學中存在的亟待解決的主要問題中確定一個或幾個有價值的問題，利用公開課的“課堂教學”這個載體進行重點的探索和研究，把公開課的課堂變成個體或群體研究問題和展示研究成果的舞台，那么公開課活動的效益可能會更大化。