四、測試性教學模式，打造畢業班高效課堂
今年我校畢業班的工作將繼續狠抓教學常規的落實，同時把重點放在改革課堂教學上，向課堂教學要質量要效益，我校推行測試性課堂教學模式。測試性課堂是我校經過幾年的教學經驗總結，探索出的一種讓學生高效學習的教學模式，並作為校本課題，去年由初四英語組承擔前期課題研究任務，今年我校的中考取得了優異的成績，證實了“測試性課堂”是一種切實可行的課堂教學模式。
本學年我校畢業班的工作重點是：認真總結測試性課堂的研究成果，全面推行測試性課堂教學模式，構建高效課堂，提高學生學習效率。
測試性課堂教學即以測試為主要訓練手段的課堂教學模式。具體來說，測試性課堂教學就是以測試為主要訓練手段，以自主合作互動探究為主要學習方式，以啟發激勵引導調控為主要教學方法，以實現讓學生真正成為課堂主體，主動積極高效地學習知識，發展能力，培養情感的一種課堂教學模式。
測試性課堂教學的幾種基本模式（結構）
（一）、複習課：導（教）----學(練)----測(試達標)----結(反饋矯正) 模式
(二)、複習課：測試（練習）----總結(反饋矯正)模式
（三）、複習課：一學一測一結即“三個一”模式
(四）、新授課：適當教----充分學----及時測----反饋好模式
（五）、新授課：一教一學一測一結即“四個一”模式
五、開設校本課程，豐富課程文化建設
我校從學校自身發展需求出發，著力在校本課程的開發上多動腦筋：如挖掘學校的課程資源，建立社區與學校課程資源庫；對教師進行有關培訓，對時代和本地人才要求進行研究，同時對本校學生進行全面、深入的調查與分析、根據學校學生的特點和需求編寫校本教材。注重發揮課程的文化功能，在必修課、地方課、綜合實踐活動、校本課程等課程中挖掘體現學校文化的內容，重點滲透和彰顯體現學校核心價值觀和培養目標的教育內容和形式。
在開設國家規定必修課和地方課程的同時，努力探索、形成體現學校文化的校本課程體系，不斷豐富校本課程內涵，發揮校本課程的教育作用。利用原有心理教育、學生成功自信教育的基礎優勢，繼續開展“心理健康教育”，開設了心理健康教育校本課程，不僅讓我們的學生身體健康，更要讓我們的學生心理健康。同時還開發了《中學生學習心理導航》、《書法》、《足球》、《科技創新》等校本課程，逐步形成學校特色。其中今年年1月成立了創新協會，開始自主編寫創新課本，開設創新課。5月3日我校選拔的10名學生參加了在章丘四中舉行的“第三屆中國青少年創意大賽山東賽區選拔賽”並取得突出成績。本次選拔賽省內共有38所中國小39支代表隊參加，賽程分“製作個人太陽能創意車模型”和“個人車模競速”兩項內容，經過激烈角逐，我校榮獲團體比賽一等獎，常泰、康玉帥2名同學分別取得“十佳太陽能車模創意獎” 第一、二名的優異成績，其中常泰同學的作品——創意製作“中國夢”書型汽車得到大賽組委會辦公室宋濤主任的高度評價，他們的作品將參加全國巡迴展出。在個人綜合比賽中淄川實驗中學2名同學獲一等獎，5名同學獲二等獎，3名同學獲三等獎。
六、更新觀念，充滿信心的投入生本教育
2010年9月，淄川實驗中學唐金生校長赴廣州參觀生本教育實驗學校，把“生本”的理念帶回了學校。9月底，學校印發了生本教育學習材料，下發給每位教師，讓老師們在“十一”長假休息之餘去學習生本教育理念，走近生本教育。四個級部共有110多名教師自願參加生本實驗，占到了專任教師的三分之二。在生本教師會上，唐校長作了動員報告，鼓勵我校教師加強學習，轉變思想，更新理念，馬上進入課堂實驗，探索出具有我們實驗中學特色的生本模式課。10月18日上午，我校十名教師在高世華校長的帶領下，赴魯中賓館參加了淄博市普通中國小“生本教育”啟動會，聽取了郭思樂教授《教育走向生本，教育激揚生命》的報告。10月18日下午，我校領導、教師七十多人到張店建橋中學聽了兩節生本教育實驗課，並與授課教師展開了熱烈的互動交流。10月底，我校領導帶頭講生本實驗課，達到理念先行，骨幹引領的作用，11月中旬又組織六名名教師赴廣州參加者生本理論與實踐培訓。本著學習而不盲從的原則，合理嫁接名校經驗，反思自己的教學行為，撰寫個人學習體會文章，利用教研組活動的時間，組織大家討論，讓大家暢所欲言。將學習成果內化到教師心中，轉化為教師自覺的教學行為。
通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程並不難，只要以科學的發展觀為指導，求真務實，紮實工作。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平台。