師。
155. 每一個教師都該成為學校的驕傲。
156. 蘇霍姆林斯基認為，這樣的教師可稱為學校的驕傲：他精通他所教的科目據以建立的那門學科，熱愛那門學科，並了解
它的發展狀況和最新的發展方向，以及正在進行的研究和最近取得的成果，能夠熱心於本學科正在探討的問題，並具備進行獨
立研究的能力。
157. 深湛的專業知識，開闊的視野，對科學的濃厚興趣，以及獨立研究的能力。一個教師具備了這些條件，它就是一個足以
令學校驕傲的教師。
158. 教師能夠把精力從對教學內容的關註上轉到對學生的關註上，使教學更符合學生的認知規律，提高了教學效率。這樣，
教師不但教得輕鬆，也減輕了學生的課業負擔。
159. 在專業知識上達到精深的境界是一個優秀教師的必備條件。
160. 除了深湛的專業知識，真正的優秀教師還必須具備開闊的視野。
161. 一門學科的教學內容絕不僅僅局限於這一門學科。
162. 不論大學教授還是中國小教師，不斷更新自己的學科知識，開闊自己的研究視野，研究真問題、有價值的問題，應該成
為一種自覺的追求。
163. 打破學科界限，具備開闊的視野，是一個優秀教師區別於一般教師的重要特徵。如果說深湛的專業知識是一個優秀教師
必備的底色，那門開闊的視野則是一個優秀教師必須的空間。
164. 每一個教師都應該成為學校的驕傲，這絕不僅是一個良好的願望，也是作為教師的職業尊嚴所在。
165. 用一輩子備一節課。
166. 就一節課來說，為了達到理想的課堂狀態，也需要一個教師付出一輩子的努力。
167. 某一個教師上的某一節課，實際上表現的是教師的全部。這裡包括他的知識儲備、閱讀視野、價值判斷、教學智慧、精
神風貌、人格魅力……而這些，決定了一個教師究竟是以一個怎樣的想像出現在學生面前，甚至僅僅從他的外貿也可看出他的
精神氣質。
168. 在聽課和分析課的時候，今天某教師上的一節課，不僅僅是他昨天花一定時間進行準備的結果。一堂課並不只是，也並
不那門多地就是教師在走進教室之前所讀過的那點教學參考書和補充資料。
169. 一個優秀教師，他是用終身的學習來不斷豐富自己，通過不間斷的閱讀擴大自己的視野，完善自己的知識結構，才造就
了今天的自己。
170. 優秀教師憑藉自己強大的知識優勢和精神魅力，不僅教給了學生某些知識，而且他完全可以照亮學生今後尋求知識和人
生理想的道路。
171. 讀書，不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。
172. 為了在學生面前點燃一朵知識的火花，教師本身就要汲取一個光的海洋，一刻也不脫離智慧與知識的太陽。
173. 只有通過閱讀，我們才能最終減輕自己的負擔，才能把自己從教材和教參中解放出來，才能花費最小的力氣取得最大的
效果，才能幫助學生減輕腦力勞動的負擔，把他們從題海中解救出來。而那些不讀書，一味死摳教材和教參的教師，將在日復
一日、年復一年的繁重勞動中耗儘自己，卻感受不到教育教學的幸福，感受不到創造性勞動所帶來的快樂。
174. 教師要成為學生的知識的源泉，就要永遠處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中，而這種精神生活在很大程
度上與閱讀有關。
175. 優秀教師的課往往視野開闊，豐厚，大氣，從不拘泥於教材和教參，他們本身就是課程開發者。
176. 課堂是反映教師修養的一面鏡子。
177. 教師只有一輩子不間斷地讀書、學習、，加強自身的修養，不斷豐富自己的知識，才能使自己的每一節課都對學生的發
展有益。
178. 願每一位教師都能記住：一輩子，一節課。這是一種追求，也是一種信仰。
179. 我有許多愛讀書的教師朋友，聽他們的課，跟他們聊天，都是一種享受。
180. 教師的公正。
181. 孩子的心極其稚嫩、敏感，他需要來自教師的關注和力量，哪怕是批評與指責，只要讓他感覺到教師發自內心的真誠與
善意，對他都是一種鼓勵。
182. 說到底，教育的公正還是教師的公正。
183. 教師要小心翼翼地保護這些脆弱的心靈，這需要加倍的耐心與灌溉，需要教師付出巨大的艱辛與努力。而能夠長期支持
這種努力的力量，是那份博大的悲憫的情懷，是面對每一個孩子都絕不放棄的堅定信念。
184. 對孩子來說，他所得到的來自教師的公正，都意味著歡樂和幸福。
185. 懲罰是為了檢點與反思。
186. 每個人在成長過程中都會“犯錯”，“犯錯”之後必須受到提醒、警告或責備。
187. “懲罰”與“獎勵”一樣，是教育教學工作中兩個永恆的命題。