三、我如何開展工作
基於以上種種，我在當班主任的過程中，著重培養學生的思考能力和人文素養，讓他們理性地看待事情，承擔起自己應該承擔的責任，而不是一味的抱怨，一味的悲觀，一味的冷漠和狹隘。具體的工作開展，有以下幾個方面。
1、在上學期，我們辦了一個小小的圖書室。讓學生多讀點書，開闊視野，增加人文素養，現在已經發展了近一千本圖書，會員三百多人，學生反響也很不錯。
2、培養學生正確對待學習和考試的態度。在考試時，要求學生理性對待考試和成績，強調考風考紀和人格相關。努力學習，爭取考更多的分數，但是，並不是僅僅為了分數而學習，而是，人生本應向上，上學期間的努力，是人生積極態度的一種體現。
3、排座位，不完全按照成績，而是按照抽籤決定誰坐哪裡。這樣，不是不尊重名次和分數，我們尊重學生的努力，但是不唯分數論英雄。關於這點，我和學生詳細的討論過，而且制定了具體可操作的方案，這裡不再詳談。
4、班幹部我不配多，只要三個人，分別為班長、勞動委員和團支書，而這三個人，也基本上沒有太多具體性的事務，因為我讓每個學生都參與到值日的過程中，每人一天，負責處理班級的各種事情。當然，高中生有其年齡特點，不能完全控制自己，這時候，就需要班主任多監督並指出學生的錯誤。
5、管理班級方面，沒有太多的規章制度，更多的是把他們當做一個個獨立、有思想和判斷能力的個體。而不是把他們看做一個個被管轄的對象。所以，在班級制度方面，我認為，凡是不能具體操作的，或者是違反人性的制度，都是不能長久的。要解決學生的學習問題，不是靠制度來約束學生，而是讓他們找到學習的動力，不是懷著一種“恨”或者“厭煩”的態度學習，只有這樣，才能發揮學生的主觀能動性，而不是靠制度來約束學生。靠制度約束，可能起到表面作用（甚至表面作用也起不到），內在的問題始終解決不了。當然，這樣說，並不是忽視制度的必要性，而是說，如果樹立班級規章制度，要讓學生廣泛參與，制定一個切實可行的制度，而不是一個沒有操作性的東西。
四、工作中的困惑
1、如何處理好素質和應試的關係
即使我們都知道，一個人的素質，決定著一個人的一生。但是在現有的教育體制下，考試、升學，仍為學生的第一要務。這樣說，並不是說，在如今的模式下，無法提高學生的各種素質，若這樣認為的話，就陷入了犬儒主義，我想的是，現實無法改變的情況下怎么處理好這一關係。如果不對學生進行思想性的教育的話，是對學生的不負責任，如果只進行思想性的教育，而不注重提高學生的分數的話，也是不負責任。二者之間，如何結合，如何平衡，需要很多工作去做。
2、如何幫助學生找到真正的學習動力
我一直在給學生說，應該抱著快樂的心態學習，要找到學習的興趣，還拿自身來作為例子，說我喜歡騎車，假期騎車旅遊，每到一個地方，無不希望對當地的人文歷史，自然風光等等有一定的了解，路上修車，修理裝備，要運用到一些物理知識，看到石縫間傲然挺立的小草，要下車拍照，想知道那是什麼植物，這又運用到生物知識，這些都促使著我想去接觸有關的知識。我感覺我需要學習的東西太多太多，生命如此的短暫，而知識又是如此的浩瀚，這樣的矛盾，並沒有讓人產生消極的情緒，反而更讓我產生想要了解的衝動。我這樣說的時候，有的同學還是很感興趣的，但是，我知道他們體會不到，真的體會不到。所以，很多學生，都感覺到學習特別地痛苦，一個學生在周記中寫道，張老師，我不管你如何看待我，我都要說出自己的心裡話，我恨學習，我現在抱著一種恨的態度來學習，如果沒有我爸爸對我的愛，我想，我會堅持不下去的，一天也不想呆在學校里。讀完以後我很震撼，現在的學習，讓孩子產生了多大的痛苦啊，我也在思考，如何解決他們內心的痛苦？是的，親情和對未來的期許，是學習的動力之一。但是，我總感覺，這不應該是真正的動力之源，我的理解是，應該引導學生去尋找自己真正的興趣，把現在的學習和興趣結合起來，並為之一生努力，去過追隨自己內心的生活。做自己喜歡的事，何談堅持，何談辛苦，何愁不出成績？但是，我不知道如何引導學生去尋找自己真正的興趣，總感覺很多的言語，面對現實的時候，是那么的蒼白無力，如何找到更有效的方法，也是我的困惑。
以上種種，都是我日常生活中的思考和困惑，我知道我所思考的，在各位看來，是很幼稚的東西。今天不怕大家笑話，講出我的想法，更多的是希望大家能給我一些指導。謝謝大家。