(2)認真貫徹和落實中央關於課程改革的意見即加強課程的綜合性和實踐性
中共中央和國務院在深化教育改革,全面推進素質教育的《決定》中指出:"改革課程中過分強調學科體系,脫離時代和社會發展以及學生實際的情況",要"加強課程的綜合性和實踐性".課程改革所要求的綜合性和實踐性,正是《德育》讀本的基本思路和主要特色.德育課程是一門綜合性的套用學科,它應當而且必須依靠和藉助於哲學,政治學,經濟學,法學,教育學,心理學,倫理學,社會學,美學等相關學科的基本理論來整體構建德育體系和活動內容.德育課程不是上述各門學科的簡單相加,而是運用這些學科的基本理論和基本知識對學生進行政治教育,思想教育,道德教育,法紀教育和心理教育.《德育》讀本的深化研究必須實現自身的超越,在綜合性上應體現三個方面:一是德育內容的綜合性,即把政治教育,思想教育,道德教育,法紀教育,心理教育五大要素融為一體;二是德育過程的綜合性,即把知,情,意,行融為一體;三是德育體系的綜合性,即把德育目標,內容,途徑,方法,管理,評價融為一體.《德育》讀本的深化研究必須突出實踐性,不以認知為主,而是以活動為主,以實踐為主.德育的本質是實踐的.實踐的觀點是德育首要的,基本的觀點.德育課不同於智育課或文化課,它不僅要解決學生知不知,會不會的問題,而且更重要的是解決學生信不信,行不行的問題.即不但要授之以知,曉之以理,而且更要動之以情,導之以行.德育課必須避免單純傳授知識,空洞講解理論,死記硬背概念等脫離實際的傾向.
(3)深入研究和開創德育活動課程的原理與方法
為了提高增強《德育》讀本的科研含量和理論依據,我們必須下氣力學習和研究普通課程論的原理和方法(因為目前尚無成熟的德育課程論的專著問世),從中吸收和借鑑課程設計和教材編寫的一般理論,以創建有特色的德育活動課程論.德育活動課程與學科課程相對,它是打破學科邏輯體系,以學生成長的需要為基礎,在教師的指導下,通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程.德育活動課不同於學科課或文化課,必須堅持"雙主體論"(即教師主體和學生主體).教師主體性表現在活動的策劃,設計和導演上;學生主體性則體現在活動的參與,在活動中認知,在活動中體驗,在活動中鍛鍊,在活動中自我評價.德育活動課還應當堅持"新三中心論",即以學生為中心,以情境為中心,以活動為中心;不搞以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心的"舊三中心".
(4)深入研究和開發德育活動課教學軟體
隨著信息網路技術的迅猛發展,我國大中國小的教學系統,正進一步朝著網路化,遠程化的方向發展,網路走進平民百姓,闖入中小學生的學習生活已成現實.然而,德育跟進則相對滯後,引發和正在引發社會,家庭,學校的諸多焦慮,傳統德育向網際網路延伸已成為不可逆轉的趨勢.為此,德育研究中心在成立十周年之際(XX年12月26日)正式開通了"中國德育網".無論什麼樣的網路,都要在其上面跑軟體.軟體是網路建設中首先要解決的大問題.而網路德育,也毫不例外地要從軟體開發做起.因此,《德育》讀本深化研究的一個重點內容就是研究和開發德育活動課多媒體教學軟體.其中包括:德育活動課方案設計文字軟碟,德育活動課優秀課例實錄,課外德育活動實錄集錦,德育活動課多媒體教學軟體等.德育軟體的開發研製要遵循育德性,系統性,互動性,生動性,仿真性的原則.目前正在向實驗區,實驗校徵集(詳見通知).經過德育專家和網路技術專家評審後擇優製成光碟,供實驗區,實驗校使用,並通過中國德育網以音頻形式登錄,供實驗校下載參考,為中國德育的現代化,網路化做出貢獻.