3、師資構成
學校現有任教教師30名，大學本科學歷24人，占80%。中級職稱15人，占50%，平均年齡 歲，35歲以下教師16人，占53.3%，骨幹教師隊伍初步形成，有4名區學科中心組成員，有一名市特約教研員。這給我校的發展提供了堅強後盾。
4、學校發展的基礎優勢
（1）學校管理方面：
學校已形成依託現代信息技術的管理手段和制度，堅持“科研興校、校本興教”的辦學理念，以“學習著、快樂著、成長著”為辦學宗旨，面向全體學生，關注學困生的轉化，注重學生的全面發展，素質教育的運行機制趨於成熟。
（2）教師隊伍方面：
學校已經建立一支年輕、團結、和諧、進取、樂於奉獻、具有凝聚力的中層幹部隊伍，擁有一批年輕、高學歷的教師隊伍。
（3）教育科研方面：
在XX-XX年規劃中，學校完成了全國教育科學規劃“xx”教育部規劃課題“信息技術環境下學與教方式變革與學習績效研究”的子課題----《信息技術環境下城鄉結合學校管理方式及其變革的研究》；市青年專項課題〈校本課程開發促進教學工作的機制研究〉等課題，現在立項正在研究的課題有區級小課題５個、區級獨立立項課題４項、區moodle課程建設項目２項、教育基金會項目學習項目１項、市特約教研員項目１項。學校把課題研究融入到課堂教學和學校活動當中，通過參與課題研究，教師的科研意識和科研能力不斷加強，科研氛圍日益濃厚。在課題研究中成長了一批教師，也取得了一些成果。
（4）教學質量方面：
學校主要抓學困生的轉化和優秀生能力的培養，通過近幾年的努力，教學質量穩步提高，學生學習基礎紮實，得到了家庭、社區和家長的認可。
5、問題存在的因素
（1）外部因素
學校地處城鄉結合部，社區主流文化不明、人員複雜、文化素質較低，社區存在許多負面教育的因素，家長對子女教育的方法缺泛，家庭、社區、學校的教育不能形成合力。這種狀況使學校要花更多的時間和精力來對家長、社區、家庭的不良因素進行干預。
（2）內部因素
1）教師的科研能力和意識雖然已經得到提高，還不能滿足學校和教育改革發展的需要。部分教師參與教學改革的主動性、積極性、教育觀念有待更新，教學的方法和手段有待改進。
2）學校基於現代教育技術的管理制度還需進一步完善，實施素質教育的導向機制、監控反饋機制、評估激勵機制等需要進一步完善。
3）教師自我成長的意識、互助學習小組、科組、團隊的構建，教師在教科研、教學生活方面的團隊互助意識和能力有待進一步提高。
4）對現有教學資源、資料缺少科學和系統的管理，對現有教學資料的歸類分析的意識不強，一些好的資料、資源發揮不出經驗性、拓展性的作用。
二、學校發展思路
（一）理性思考
根據學校目前所處的內、外部環境和現狀，在硬體設施，教育教學質量、教師專業發展等方面有了一定的改善和提高，但互助學習小組、科組建設、學生素質、家校聯繫、科技教育、特色教育等方面與區教育局的要求還存在比較大的差距，這就要求學校在今後的五年時間裡，要堅持以人為本，最佳化教育資源，規範教育教學管理，提高課堂教學的有效性，提高教科研對課堂教學促進的途徑研究，加強領導班子和教師隊伍建設，凸顯辦學特色，促進學生全面發展。進一步鞏固和改善良好的校風、教風和學風，為學校的可持續發展提供良好的環境基礎。
（二）基本定位
通過五年的努力，學校的綜合辦學水平得到進一步的提高，領導班子和師資隊伍建設得到加強，學校形成毽球和跳繩、機器人項目的辦學特色，教育教學質量進一步提高，形成以科研促教研，以科研促提高的發展之路，構建以科組為龍頭的校本研訓學習共同體。形成：科組建設----教師發展-----改善教學方法----促進學生全面發展的模式。
（三）工作重點方向
1、提高信息技術教育的有效性。
2、加強研究型組織和教師專業發展的建設。
3、通過特色建設逐步形成學校教育品牌。
4、加強德育教育，最佳化常規教育體系。
5、最佳化科研課題研究工作，提高課題研究促進課堂教學的質量。
6、家校聯繫及學困生的轉化。
7、學業測評促進學生持續發展的探索。
三、學校發展總目標
圍繞“科研興校，校本興校”的辦學宗旨，全面推進以新課程為核心的素質教育。改善學校基礎設施和環境建設，最佳化常規教學管理，