一、xx中心國小英語教研團隊構成
團隊負責人：唐xx校長 何xx主任
團隊主持人：梁xx
團隊成員： 何xx 歐xx
團隊協調人員：何xx 李xx
二、英語教師現狀分析
1.任課情況分析
團隊共有梁xx、何xx、 歐xx等3位英語教師。因師資緊缺，3位老師都要兼任語文課。梁xx教3科主科，何xx、歐xx分別教2科兼任班主任，歐xx還得兼任報賬員。每位成員的工作量都非常大。
2. 教研教學能力分析
梁xx：專業英語老師，熟諳國小生學習心理及認知特點，有豐富的國小英語教學經驗，在教學上獨樹一幟；
何xx：專業英語教師，XX年9月從中學來到xx中心國小任英語教師，對國小生的認知特點和國小階段的新課標理念尚不熟悉，還沒成功轉型為國小英語教師；
歐xx：非專業英語老師，沒有參加過英語教師轉崗培訓，但一直都教英語。
3. 教研意識分析
梁xx：身為骨幹教師，一直積極、踏實、上進、努力鑽研；教研意識非常強，經常主動申請外出聽課、培訓，學習新的教育教學理念，教研教學能力一年比一年強。成為教研團隊主持人後，更加積極地提升自己。
何xx：尚不太適應國小英語教學，按照自己的理解授課，比較少和英語老師切磋交流。
歐xx：雖然不是專業老師，但也盡職盡責，上好每一節英語課，因為工作任務異常繁重，無心鑽研，教研意識薄弱。偶爾會跟其他英語老師交流。
基於以上情況，教研團隊啟動指導計畫：
1. 3月18日，教育局教研室教研員徐xx來到xx中心國小聽何xx老師的複習課，對何xx老師進行指導，解答他在轉型過程中遇到的困惑，幫助他轉型；
2. 派遣何xx參加教育局教研室組織的國小英語教師轉型培訓；
3. 梁xx在XX年12月上了鎮級、市級公開課各一節，與老師們共同交流、探討，起到引領、示範、輻射作用；
4. XX年5月，xx中心國小舉辦國小英語教研團隊成立儀式暨國小英語教學研討活動，歐xx老師承擔研討課，團隊組織全體成員集體備課，為歐xx老師的研討課出謀劃策。課後大家就教學理念、教學方式、學生能力培養等方面進行了深入探討與研究，各抒己見、暢所欲言，收到了良好的效果。同時，團隊邀請市教研室教研員徐xx給大家帶來《課程理念下國小生英語聽說讀寫習慣的培養策略》的講座，通過學習，與會的英語老師們領悟了一些有助於教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升。
以上是團隊建設指導教師情況。今後仍需要提升團隊成員的專業素養和教育理論水平。