（2）在師資隊伍管理方面，形成了一整套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨幹教師培養規劃，有計畫、分層次地將一批優秀教師納入學校骨幹培養規劃中，並逐步形成具有學校特色的名師工程。
（3）教育教學管理方面。一方面學校以常規管理制度為依基礎，規範老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。另一方面實踐常規管理創新活動，對教師日常的備課、上課（含課後反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。
（4）教育科研管理方面。實現了課題管理全程實施“技術性”管理，包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等，並完善各級立項課題的申報程式，形成“校級研究專題——縣市級立項課題——省級立項課題”這一課題申報鏈，建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系。
（5）課程管理方面。學校從課程體系設定、構建和美理想的課堂、建立多元的教育評價生態系統、致力於教師專業發展的各項行動等方面進行規劃，並在實施的過程中不斷總結，不斷完善。其中，學科拓展型課程的常態化實施是學校課程管理中的一大亮點。
2．師資隊伍雄厚
學校現有教職工總人數98人，其中專任教師91人，行政人員3人，教輔人員4人。在專任教師中，具有高級職稱者5人（占5.5%），中級職稱者68人（占74.7%），初級職稱者17人（占18.7%），未定級者1人（占1.1%）。學校專任教師學歷達標率100%，其中，本科畢業66人（占72.6%），大專畢業23人（占25.3%），中師畢業2人（占2.2%）。
幾年來，學校重視教師隊伍建設，先後湧現出了一大批省級和市、縣級的優秀教師。學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鑽研業務、潛心從教的較為優秀的教師隊伍。現對學校的師資優勢分析如下：
（1）年齡結構合理
從年齡結構來看，整個教師隊伍的年齡結構成常態分配。30歲至45歲的教師有70人，占了專任教師的76.9%。這是學校的骨幹力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發揮其工作潛能的階段。
（2）學校教師的整體素質較高
一直以來，學校重視教師隊伍建設，逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業務能力優秀、樂於奉獻的教書育人隊伍。XX年至今教師在縣級以上優質課競賽中獲獎的有40人，擁有縣級以上教壇新秀和骨幹教師38人，獲獎人數占專任教師的41.8%。近三年，學校在xx市級以上的論文案例評比中，共有102篇獲獎，6篇發表；共有39個課題立項，其中有6個課題獲xx市級獎，有12個課題獲xx市獎，共有21個課題結題，大多數教師具備獨立主持課題研究的能力。
（3）名師骨幹教師隊伍已然形成
近三年學校先後培養了1名省教壇新秀，1名xx市名校長，4名xx市教壇新秀，7位xx市師德楷模獎和2名終身班主任獎，5名中學高級教師，市縣級學科骨幹教師20人。
3．學生綜合素質良好
（1）學習習慣、學習成績良好
學校學風良好，絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力，學校整體教學質量在xx市多次檢測中名列前茅，後20%學困生也得到有效幫助，學業成績顯著提高。
（2）學生綜合素質發展全面，個性特長多樣
學校課程理念為差異發展，多彩課程，以“多”和“彩”為表象特徵，通過課程多元化、學習的選擇化、教學個性化、評價多樣化等手段，滿足不同受教育者的多樣化需求，堅持興趣性原則、發展性原則、多樣化原則等原則。開設拓展型學科課程，開展豐富多彩的校園文化、藝術競技競賽活動，成立30多個學生社團。近三年學校每個學期都在各級各類的體藝、科技、信息技術等比賽中榮獲獎項，如xx機器人比賽二三等獎、xx省校園足球比賽二三等獎、xx市舞蹈比賽二三等獎、xx舞蹈、器樂、聲樂比賽一等獎等。
（3）參加社會實踐活動情況
學生以紅領巾志願者和科學小課題研究為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，開展力所能及的學校、社區的公益性、服務性、體驗性活動，受到了廣泛的好評。學生自主開展的科學小課題實驗研究成果多次榮獲xx市獎。
4．辦學特色逐步顯現
近幾年，我堅持為每一個學生的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育，著力營造“和•美”校園文化，打造科學教育品牌，創建體藝特色學校，辦學特色初步形成。學校積極開展質量監測和過程性評價、兒童閱讀、“三小”培養、民樂進課堂、校園足球等實驗項目，語文晨誦、趣味數學、體育足球、音樂民樂、英語口語、美術陶泥和科學實驗等學科課程，培養專業教師，建設活動場地和開展活動體系建設，制定一年促規範、三年抓特色、五年樹品牌的階段發展目標，建立了豐富的校本課程、優秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化。以學科拓展型課程撬動課堂變革，實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由良好向專業發展，學校先後榮獲小文學家培養基地學校、小科學家培養基地學校、小數學家搖籃基地學校等十多項市縣級學科特色榮譽稱號。