三、學校發展面臨問題
在上一個三年發展規劃中，學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發展與建設。學校管理思想和制度得到廣大教師認可，已形成40多位骨幹教師梯隊，開發了九門校本課程，辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可。但在學校發展的第二個關鍵十年，辦學面臨著一系列質的問題：
1．辦學規模控制的問題：由於學校地處人口稠密的新市中心，學區範圍大，學區內新樓盤眾多，隨著學校社會認可度的提升，學區內生源迅速增加。如何根據標準化學校的要求，科學地控制學校的合理規模，使學校能夠穩步、健康地發展。
2．提升名優教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式？ 在以往的師資隊伍建設中，已經實施有差異的教師專業發展與管理，我們已經關注了不同層次教師發展的需求，但省特級教師、xx市名師缺乏，對走名師——名校的辦學思路產生較大的影響，一批優秀的中青年教學骨幹缺乏有效引領，市級課題缺乏理論指導和支撐，高原現象難以突破。如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施，激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求，培養一兩名特級教師和省級學科帶頭人。
3．如何進一步在辦學理念的基礎上進行“基於兒童文化的差異教育研究”，以凸顯學校辦學特色的問題。從基於兒童文化的差異教育思想到為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念，再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室，儘管我們在差異教育理念引領下對學校的多個領域進行了探索，但重建性的研究還不夠深入和系統化，所以如何從學校課程設定層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發展性研究，是未來三年必須關注的問題。
4．學校文化積澱不夠，“和•美”主題未突出的問題。辦學歷史較短，辦學規模在逐步擴大，雖積極投入學校文化建設，搭建各類平台以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等，突出良好校風、教風、學風建設，但尚未形成規範化、系統化、品牌化的學校文化特色，校園“和•美”主題文化和價值理念建設缺乏規劃。
第二部分 學校辦學理念闡述
優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生髮展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學目標，在實際操作層面將這一目標分解為三個部分，立足實現為每一個孩子和孩子的差異發展、為每一位教師和教師的專業發展、為每一門學科和學科的特色發展，如果將來做的更好一點，為每一位教師的特色發展，為每一門學科的品牌發展。我們將其概括為差異教育。
一、指導思想
遵循現代教育基本規律，以學生髮展為本，全面實施素質，為學生終身全面發展奠定堅實基礎；繼承丹小的優良傳統，在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統，以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合xx路國小特點的辦學模式和辦學特色。
二、辦學理念
作為一所辦學歷史短、起點高、發展快的城鎮公辦國小，學校將圍繞前十年對於為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育的思考實踐，不斷完善基於兒童文化的差異教育為主導的辦學思想，在新三年中著力凸現以下辦學理念：
1．學校精神：質樸務實與開拓進取相融合的丹小精神
質樸務實是年青丹小的風格，十年來丹小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業業地培育每一位學生；而開拓進取是卓越丹小的前提，是學校繁榮發展的不竭動力。十年來，學校努力挖掘內外部的資源，因地制宜，改革創新，不斷開創新的局面。
2．學校辦學的邏輯起點與歸屬：人和差異教育
學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是“人”。我們認為一所秉持為每一個孩子的幸福人生奠基辦學理念的學校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注，對個體生命獨特性、惟一性的關注，回歸到以成全每一個富有個性的人的差異發展的價值取向上來。未來三年我們將繼續堅持：面對有差異的學生，實施有差異的教育、促進有差異的發展，獲得有差異的成功。
人的差異是多種多樣的，差異教育大體有四層含義。
一是個體間差異。教育面對一個個具體的，活生生的人，學生之間存在著差異，這是有目共睹的。