學校班子成員經過細緻調研和討論，達成共識，決定細化工作環節，把工作的著力點放在讓教職工“廣為知曉、廣泛討論”上，而學校決策層則把工作重心放在“集思廣益、謀求共識、關注反饋、重視整改”上——通過對學校教職工普遍關注的重大問題進行過程公開讓教師清清楚楚了解操作過程，從方案的出台到最終結果公示或實施，必經過“事前醞釀、事中控制、事後反饋”的過程，這一過程既有剛性制度的嚴格操作執行，但在醞釀階段又充分考慮教職工的心理適應和調整，在執行後關注教職工的反饋意見，發現問題及時修正、整改，做到一項制度的建立或工作的推進能得到絕大多數人的認可。同時，學校黨支部組織組織教師代表參與學校一些重大事項的全過程，這些教師代表在參與見證了一些重大工作的過程後，又成為學校校務公開工作最好的宣傳者。
幾年來，隨著校務公開民主管理工作的不斷推進，學校教職工對學校的各項制度和“民主、公開、服務”的管理理念高度認同，學校的工作獲得了更多的理解和支持，教師的工作熱情和自身專業發展熱情不斷提高，學校風正心齊，教學質量和辦學效益逐年提高，這一發展事實證明：和諧的校園氛圍，高素質的師資隊伍必須建築在廣大教職工對學校公正公平的工作環境和制度文化的高度認同之上，民主公開是凝聚人心，推動學校科學發展的不竭動力。
要素十三：建立黨員聯繫服務民眾、學生長效機制情況；
依託黨組織建立有效溝通機制，重視共識形成的過程是我校聯繫幫扶機制的主要思路。學校發展要靠全體教職工，學校推行的工作能否得到廣大教職工的認可，決定著該項工作的進度和效力。所以，作為黨支部應該發揮宣傳、溝通、導向作用，讓學校發展的目標成為全校教職工奮鬥的目標，讓學校發展的規劃成為全校教職工嚮往的願景，讓學校發展的思路成為全校教職工認同的共識。對於學校重點推進的工作，除了教職工大會、黨員組織生活宣講之外，我們還召開各類座談會，通過聽取意見和建議的形成徵求黨內外教師對學校發展的看法和建議，並在座談過程中就有些問題開展討論和交流，讓民眾了解、理解學校的發展目標，在理解的基礎上達成共識。我們在“雙結對” 的基礎上，還開展了黨員和普通教師的結對活動，進一步拓寬了溝通渠道。同時，對於原先的黨員談心活動，我們由單純的談心制度完善為談心反饋制度，即對於黨員隊伍中出現的不符合和不適應情況和年終考核中合格率較低的黨員，由兩位支委委員找其談心並提出今後改進工作的建議。以此來提高黨支部全體黨員幹部“講黨性 重品行 做表率”整體素質。
要素十四：.幹部選拔任用工作制度情況。
學校非常注重對幹部的選拔培養和使用，僅今年為例，在學校幹部教師人手少的情況下學校還專門選派了2名幹部參與了教工委的正職後備班培訓，還有三名同志入庫，正在推薦1名幹部參與政治選拔。同時學校把組長作為學校選任幹部的重點崗位，為很多有潛質的青年人打折了成長的平台。平常在學校理論中心組的學習上，學校也注意吸收後備幹部積極參與，並給予了他們很多實踐的平台。