3．抓實平台搭建，多維度提升活動效益
為了保證課程改革的理念得以貫徹，課程改革各階段任務得以落實，同時為教師施行新課程及專業成長搭建平台，我們開展了形式多樣、內容豐富的主題教研活動。
一是開展基於新課程改革的主題活動。XX年，為了紮實有序地推進新課程改革，全面提高教師新課程改革的研究意識，全縣開展了基於思想與理念創新的“新課程改革與教師教學行為轉變”主題活動，促進新課程理念在試驗中根植，在根植中轉變，在轉變中創新，在創新中落實，加快了我縣新課程改革推進步伐。
XX年，我縣開展了“課堂教學效益年”活動。活動緊緊圍繞規範學生的學習常規，形成良好的學習習慣；規範教師教學常規，重點抓集體備課的有效落實；積極探索不同課型的結構特徵，促進教與學方式的根本轉變；開展教學方法的選擇研究，最佳化課堂教學方法；加強信息技術與課程整合的研究與實驗等五個方面開展了一系列卓有成效的活動。
XX年，為了突破新課程改革“無為低效”的課堂瓶頸，探求“優質高效”的新型課堂，提升廣大教師新課程執行力和反思力，全縣開展了“聚焦課堂，立足有效，提升質量”主題活動的研究與實踐，編寫了《有效教學讀本》，同時制定了《沙洋縣中國小實施有效教學基本規範》，有效指導了全縣中國小有效教學研究與操作方法。
XX年，我們為推動“有效教學”主題活動的深化，出台了《關於開展“最佳化課堂教學，落實有效訓練”研究活動的指導意見》，實現了有效教學的梯級發展、深層次發展。有效訓練讓學生更有針對性地進行自主學習、探究實踐，獲得成就感和自信心，形成積極進取的態度以及良好的行為習慣和思維品質，培養責任感和效率意識；指導學生拓寬學習渠道，完善學習方式；幫助學生理解知識、掌握技能、形成能力、健全人格。同時讓教師從學生自主學習訓練中反饋教學信息、了解教學效果，最佳化了“教”與“學”的策略和措施。
二是開展基於教師專業發展的教研活動。為了保證主題活動的豐富有序、紮實有效開展，我們實施了教研室教研員、縣域兼職教研員、鎮域教研組長群三級專題調研和視導，對學校和教師在主題活動實施過程中存在的困惑予以交流指導，對學校在運作過程中閃現出來的亮點進行總結推廣。我們的工作思路大致可歸納為“重四點，帶四面”，即區域教研協作體為面，協作體所轄學校為點；鄉鎮為面，鄉鎮所轄學校為點；學校為面，每一學科為點；學科為面，每學科教師為點。“點”的工作好了，“面”上的工作就形成了特色。例如城區片的實驗國小，提出了促進教師專業發展的“三同”做法，即“師徒結對，共同成長；教師論壇，共同研修；名師引領，共同發展。”譬如，馬良中學開展了校本教研活動“三工程”，即“書香工程——儲蜜；競技工程——顯特；幫扶工程——結友”，為教師的成長鋪就了一條康莊大道。五里國中的“點點式互動”為教師評課引來了源頭活水。即“個別面談式、小組評議式、書面材料式、陳述答辯式、自我解剖式、問卷調查式。”縣實驗國中的備課“深”，教學“活”，手段“新”，輔導“細”，作業“精”，活動“勤”，考核“嚴”的“七字方針”，對規範教師行為起到了推波助瀾的作用。
二、強化指導服務提升教師素質為推進課程改革護航
一是最佳化培養機制，引領教師提高素質。我們遵循“一切為教師服務，一切為教學服務，一切為教研服務”的宗旨，著力指導構建學習型校園，努力造就一支實踐經驗豐富、創新意識濃郁的研究型教師隊伍。為此，我們多年來堅持開展“三個系列”教研活動（教師教學基本功訓練、課堂教學評價、教研論文評選），提出了校本教研教師職業生活方式“十個一”標準（讀一部理論讀本、寫一本理論學習札記、有一個教學偶像或指導教師、有一個專項研究主題、有一個相對穩定的研究對象、每節課寫一份課後反思或後記、有一本看課議課手冊、有一位（幾位）適應專業成長的合作夥伴、上一節研究課、每期一篇研究論文交流或發表），並將其作為提高中國小教師教學教研水平的常規活動，形成制度化、規範化、常態化。
自XX年起，我們每年對新上崗教師進行課程改革通識培訓和專業培訓，建立了新上崗教師業務信息庫與跟蹤指導培養長效機制。積極推進我縣名師培養工程，搭建平台，創造條件，提供發展空間，鼓勵業務冒尖，凸顯名師引領，從而帶動教師隊伍素質的整體最佳化和提升。多渠道組織中國小教育科研管理人員培訓，各校教科室主任、市級以上立項課題負責人或核心成員240多人次參加了多輪次培訓，圍繞教育科研工作的規範管理、課題研究工作的方法和策略進行講座與輔導，不斷提升其管理水平和業務能力。