課堂的有效，原點在於備課的有效性。各校正是基於認識到位，紛紛研究科學備課模式，凸顯教學效益。烽火台中學的輔助備課制度立足於精心學情、教情問卷調查。沈集中學集體備課“六備”制（備教材、備學生、備方法、備過程、備資源、備最佳方案）。毛李國小要求教師科學合理預設教案，做到“五備五明確”(備教師，明確重難點；備學生，明確學生基礎和能力；備目標，明確要達到的三維目標；備用具，明確準備哪些教學必備用具；備信息，明確可以借鑑的參考書，教學網站和資料庫)；馬良國小電子備課“三步走”(全部下載→部分下載→自成風格)；官當國小、李市國小採取“個人備課——小組研討——個人再備”的形式，提高了備課的質量。高陽國小、五里國小等十分注重教師對輔導後記的撰寫、檢查與評比，要求教師記錄和反思分層教學中的點滴機智，積澱教育智慧。
有效教學落腳在課堂，出彩在教師，目標在高效。我們看到各校在謀劃有效課堂方面做出了有益的嘗試。實驗國中試行“教案學案合一，自主合作探究一體”的教學策略；沈集中學抓住“精備、精教、精聽、精思”要素，推進課堂教學有效化。李市中學指導學生改變“在聽中學”的學習方式，為學生創造“做中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”、“研究中學”的機會；拾橋中學形成了“自主預習——自定目標——自主探究——自學反饋——課堂檢測”的自主學習課堂教學模式；蛟尾中學踐行“先學後教、合作探究、當堂達標”的教學模式；五里國中推出了“讀標、預習、初檢、精講、測評”五環節的教學模式；紀山中學嘗試了“明目標、重自學、強訓練”的高效課堂教學實驗。
四是開展“有效教學”經驗交流。先進思想的碰撞，能產生智慧的火花，先進經驗的融合，能催生高效的理念。為了及時總結和推廣各地校在課程改革實施過程中所取得的成績和經驗，XX年，我們分別在師專附小、實驗國中舉行了全縣中國小“有效教學課例展示和校長論壇”，共展示6節示範課，6位校長就提高課堂教學有效性做了學術交流。我室教研員結合課程改革最前沿的信息進行專業引領、示範點評。十里中學創造性地提出了“開發課前，最佳化課內，拓展課後”的教學效率觀；李市中學注重課堂教學的“五性”（基礎性、自主性、合作性、時效性、科學性），收到了顯著的成效。實驗國中 “四主一線”的教學模式贏得了良好的課堂教學效益。XX年12月，我們分別在實驗國小和實驗國中舉辦了“聚焦課堂、立足有效、提升質量”的教學管理論壇，共有10位中國小校長和教導主任在論壇上作了專題報告，圍繞如何建構有效課堂教學模式、如何進行有效科研、如何落實有效訓練、如何開展有效複習、如何進行有效評課等與有效教學相關的主題進行了深入探討。這兩次論壇對全縣主題活動的深入開展起到了示範、引領作用，一線老師、教學管理者和教研員共聚一堂，碰撞思想，分享成果。
四、加強監控管理創新評價機制為教育內涵發展添翼
提高教學質量、追求內涵發展已成為各級政府關於教育改革和發展的基本要求。為了引導學校和教師樹立正確的質量觀，真正把提高教學質量當作教育工作出發點和立足點，我們在構建義務教育教學質量監測與評價機制方面進行了廣泛的探索與實踐。
1、制定教學質量監控與評價方案。
質量監控與評價，是加強教學質量的過程性管理、提升教學質量的重要途徑。為配合我縣義務教育階段教育改革和均衡發展，提升我縣義務教育階段教學質量，積極構建規範化、制度化的中國小教學質量監控體系和形成促進學生全面健康發展的評價方法，結合我縣中國小實際，制定了《沙洋縣義務教育階段中國小教學質量監控與評價方案》。一是完善監控評價網路。實行縣級、學校、教師三級監控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監控與評價網路。二是健全監控評價制度。進一步完善全縣國小畢業質量監測考試管理辦法，加強國小畢業質量監測考試的過程性管理。對各國中畢業班教學進行重點調研指導，幫助學校進一步加強和改進畢業班教學工作。三是落實監控評價責任。樹立教育教學質量是學校生命的思想，強化責任意識，研究教學質量監控的內容、方式、方法，樹立全員監控、全面監控、全程監控的觀念，推動學校教學質量不斷提高。
2、構建完善教學質量保障系統。
一是建立教學質量抽測制度。我縣中國小教學質量抽測實行縣、鎮（校）二級管理。縣級抽測由縣教研室負責抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質量分析。中國小每學年對非畢業年級至少進行1次抽測，每次抽測至少一個年級的兩個學科。各鎮每學期對轄區內的所有國小開展1次抽測，每次抽測至少包括兩個年級的兩個以上學科。各中學分年級進行不定期抽測。鎮（校）抽測的相關材料和有關數據要報縣教研室備案。質量抽測制度充分發揮了質量監測的診斷、調控、激勵和發展功能，對促進學生和教師加強教學反思，不斷改進學習和教學策略起到了激勵作用。