郊遊教案

《郊遊》教案 篇1

設計意圖：

孩子們對動物的喜愛是與生俱來的，每到春、秋季節，爸爸媽媽總會帶著小寶貝們去公園、去動物園郊遊。因此，除了兔子、貓咪這些常見的動物，孩子們對大象、熊貓等動物園裡的動物也有著較多的了解。本活動中，試圖讓幼兒通過觀察“小動物去郊遊”時的隊形、看到的景色等，感知生活中常見事物相同的排列規律，並嘗試用不同的材料和排列方式表現同一種模式。

活動目標：

1、感受故事中小動物排隊及景色中相同的排列規律，並嘗試用不同的材料和方式創造性地表現同一種模式。

2、樂意與同伴合作玩排列遊戲，並願意接受同伴的建議。

活動準備：

1、ppt《小動物去郊遊》。

2、膠棒、剪刀、積木等生活中常見的材料若干；地墊8塊。

活動過程：

一、猜謎，引出“小動物去郊遊”。

1、教師：秋天來了，小動物們也走出了家門，想要去郊遊。聽一聽謎語說的是誰來了？（小兔、小貓、熊貓、大象）

2、教師：每種動物有幾隻？數一數。

二、觀察畫面，發現排列規律。

1、教師：小兔、小貓排著隊出發啦！看看它們是怎么排隊的？你發現了什麼秘密？（一起說一說）還有哪兩種動物沒有出發？對，熊貓、大象們也排著隊出發了。（說一說）

2、教師：走過森林的時候，小動物們看到了什麼？（一起說一說）

3、小結：我們從小動物排的隊和路邊的小樹小花里都找到了相同的秘密，就是2個一組，1個1個間隔排列的規律。

三、兩兩合作，玩排列遊戲。

（一）用兩種材料

《郊遊》優秀教案 篇1

活動目標：

1.感受歌曲歡快的情緒，體驗歌曲表達的郊遊時快樂的心情。

2.在聽聽、說說、玩玩的過程中理解歌曲內容，逐步學唱歌曲。

活動準備

1.經驗準備：活動前幼兒有外出郊遊的經驗.

2.物質準備：音樂《郊遊》、風景區圖片、圖譜、團旗若干等。

活動過程：

1.創設歌曲情景，導入活動。

師：“我們上杭可是有很多地方可以去郊遊的，我們一起出發去看看吧”

2.幼兒在情景的提示下，熟悉歌曲。

（1）師：“看，我們來到了哪裡？”（紫金公園）

（2）師：“公園裡有什麼？”（請個別幼兒回答）“走，我們繼續出發吧！”

【評析】：

活動開始以創設“去郊遊”遊戲情境引發幼兒參與活動的興趣，在郊遊的過程中循環播放本次學習的歌曲，讓幼兒對歌曲的旋律有了反覆的熟知和感受的過程。同時，教師在郊遊中出示家鄉本地的旅遊景點和風景圖片，使活動更加的貼近幼兒生活實際。

3.欣賞歌曲，理解歌詞，學唱歌曲。

（1）師幼學唱歌曲

（2）完整唱一遍歌曲

師：“那我們一起用好聽的聲音完整的將這首歌再唱一遍吧。”

【評析】：

在學唱歌曲環節，教師打破以往出示圖譜一句一句教、幼兒一句一句跟唱的模式，而是通過到家鄉的各個風景區去“旅遊”的形式，輕鬆自然地讓幼兒將歌曲哼唱出來。同時教師能引導幼兒突破歌曲演唱的難點部分，拋出問題:“你覺得哪一句比較難唱，還唱不好”，充分的尊重幼兒，讓幼兒更加自主地學習演唱。

4.感受歌曲情感，讓幼兒自由表現。

《郊遊》教案 篇1

活動目標：

⒈理解歌曲ABA結構，感知A段音樂的歡快和B段音樂的優美。

⒉學習用跳躍、連貫的歌聲演唱歌曲。

活動準備：

圖譜、音樂磁帶。

活動過程：

一、我和朋友去郊遊，初步感受音樂旋律。

⒈今天，幼稚園的小朋友要一起去郊遊，那你們知道什麼是郊遊嗎?郊遊就是出去旅遊。那現在就請你邀請你的好朋友手拉手一起去郊遊吧。

⒉(播放歌曲磁帶)，幼兒自由結伴，聽音樂手拉手，感受歌曲歡快的情緒。

二、理解歌曲內容，感知歌曲的結構和性質。

⒈有許多小朋友也手拉手去郊遊，我們來聽聽，小朋友們去郊遊看到了什麼?(完整聽歌曲一遍)

⒉小朋友們是怎么去郊遊的?他們去郊遊看到了些什麼呢?(白雲悠悠、陽光柔柔，青山綠水一片錦繡)你們知道什麼叫錦繡?(錦繡的意思是很多漂亮的景色在一起)

⒊出示圖譜，理解歌曲。

⑴我把這首歌曲畫了下來，請你們看著圖譜再來聽我唱一遍歌曲吧。(范唱。)

⑵你們看懂了嗎?小朋友是怎么去郊遊的?(請幼兒說一說)

⑶現在我們一起來看著圖譜，把小朋友們出去郊遊的事一起來說一說。

⒋剛才你有沒有聽出來這首歌曲有幾段嗎?(三段)哪兩段是一樣的?(第一段和第三段是一樣的)那這首歌你覺得哪裡是很快樂的，唱起來應該是跳躍、活潑的，哪裡聽起來是很優美的、溫柔的，唱起來應該是輕柔的、緩慢的?

⒌第一段和第三段講了小朋友去乾什麼?(郊遊)那去郊遊的時候心裡怎樣?(高興、開心等)那我們唱的時候該怎么唱?用很歡快跳躍的聲音唱。

《郊遊》教案 篇1

活動目標

1、練習走、跑、平衡、鑽、爬的基本動作；

2、能積極探索解決問題的方法；

3、培養合作能力、克服困難的精神。

4、喜歡參與遊戲，體驗。

5、能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

活動準備

1、教師準備：易拉罐若干，椅子六把，桌子兩張，報紙棍等。

2、幼兒準備：熟悉歌曲旋律，會唱歌曲《去郊遊》。

活動指導

一、熱身活動：

幼兒一起唱歌曲《去郊遊》，邊唱邊做動作，做好熱身運動。

二、創設情境：

在場地上劃分五個區域穿樹林（易拉罐），走木樁（易拉罐），過小橋（椅子），鑽山洞（桌子），"公園"（六名幼兒手舉報紙棍圍成）。來；自。大；考吧；幼。師網；遊戲開始，每一名幼兒必須走過四個場地（可以相互幫助），來到"公園"，成功到後學小兔子跳回到起點。

三、遊戲："比比誰先回家"

遊戲規則：將幼兒分成四隊，每隊9人，聽老師口令開始，每隊的第一個小朋友開始跑，通過五個區域穿樹林（易拉罐），走木樁（易拉罐），過小橋（椅子），鑽山洞（桌子），"公園"（六名幼兒手舉報紙棍圍成），歸隊後，每隊的第二個小朋友就開始跑，就這樣直到最後一個小朋友歸隊，哪隊先跑完，哪隊為勝。

四、放鬆活動：

一起唱歌曲《去郊遊》，邊唱歌曲邊踏步走回教室。

注意事項

在遊戲中要注意安全，有自我保護意識。

教學反思：

遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。

班主任在郊遊中的角色 篇1

組織學生開展郊遊活動，對開闊學生視野、培養團隊精神精神、陶冶高尚情操、提高愛國主義思想具有積極的作用。班主任在郊遊過程中所要做的工作和所面臨的問題，與在校園裡、課堂上所面對的情況相比，在重點和內容上有所不同。我認為，班主任在郊遊活動中要扮演好四個角色。

一、領導者角色

之所以提出班主任要擔當"領導者"的角色，是因為開展郊遊活動班主任要考慮的問題，要組織的工作，要面對的情況，比課堂教學、校內團隊活動等工作要全面、豐富甚至複雜得多，如暈車、暈船、意外受傷、掉隊等情況都有可能在郊遊活動中出現。這是對班主任特別是年輕班主任的一種考驗，其中有一個環節處理得不好，就可能影響整個活動。因此，班主任作為"領導者"是在思維方式和工作方法上對班主任工作進行適當的拓展、改變和提升，從一個"領導者"的角度去組織、指揮好有關工作，把自己班幾十號人有條不紊地統領在自己的麾下。可以構想，假如沒有一定的組織領導能力，班主任要想在郊遊活動中做好組織準備、安全預防、後勤保障、協調配合等項工作，是不容易的。所以說，班主任在郊遊活動中實際上應扮演一個領導者的角色，充分發揮自身的組織領導能力，保證郊遊活動的順利進行。

二、解說員角色

郊遊活動中，學生的所見所聞比在課本上讀到的要具體形象，生動真實得多。無論是田園風光、錦繡山川，還是人文景觀等，都是對學生的閱歷和視野的一種豐富和拓展。要使學生在郊遊這一有限的時間和空間裡，更好地增長知識、開闊視野、陶冶情操，班主任就要擔當起"解說員"的角色。班主任在郊遊活動中，不能像學生一樣僅做一名參觀者，而要兼做一名能幫助學生欣賞景物、解惑釋疑、激發求知慾的"解說員"，自然而然地把教書育人、傳授知識的崇高職責體現到郊遊活動中去，儘自己的能力把蘊含於景物中的知識點表述出來。這樣既能使學生增長知識、增加見聞，又能增添活動的樂趣。班主任最好在事前對與本次活動的內容有關的資料進行查閱，以便胸有成竹地當好解說員的角色。這一看似尋常的工作會深刻地影響學生，比如我曾在一次雷州西湖郊遊活動中，在蘇東坡塑橡前給學生講述蘇的生平事跡及其在宋詞上的文學成就。事隔多年後，當年的一位學生在給我的來信中說："……我至今還記得那次春遊，您為我們講述東坡詞的情景。今天我作為一名主攻宋詞的研究生，宋詞的魅力從那時就深深地吸引了我。"

陳春嬋

  組織學生開展郊遊活動，對開闊學生視野、培養團隊精神精神、陶冶高尚情操、提高愛國主義思想具有積極的作用。班主任在郊遊過程中所要做的工作和所面臨的問題，與在校園裡、課堂上所面對的情況相比，在重點和內容上有所不同。我認為，班主任在郊遊活動中要扮演好四個角色。

一、領導者角色

  之所以提出班主任要擔當"領導者"的角色，是因為開展郊遊活動班主任要考慮的問題，要組織的工作，要面對的情況，比課堂教學、校內團隊活動等工作要全面、豐富甚至複雜得多，如暈車、暈船、意外受傷、掉隊等情況都有可能在郊遊活動中出現。這是對班主任特別是年輕班主任的一種考驗，其中有一個環節處理得不好，就可能影響整個活動。因此，班主任作為"領導者"是在思維方式和工作方法上對班主任工作進行適當的拓展、改變和提升，從一個"領導者"的角度去組織、指揮好有關工作，把自己班幾十號人有條不紊地統領在自己的麾下。可以構想，假如沒有一定的組織領導能力，班主任要想在郊遊活動中做好組織準備、安全預防、後勤保障、協調配合等項工作，是不容易的。所以說，班主任在郊遊活動中實際上應扮演一個領導者的角色，充分發揮自身的組織領導能力，保證郊遊活動的順利進行。

二、解說員角色

  郊遊活動中，學生的所見所聞比在課本上讀到的要具體形象，生動真實得多。無論是田園風光、錦繡山川，還是人文景觀等，都是對學生的閱歷和視野的一種豐富和拓展。要使學生在郊遊這一有限的時間和空間裡，更好地增長知識、開闊視野、陶冶情操，班主任就要擔當起"解說員"的角色。班主任在郊遊活動中，不能像學生一樣僅做一名參觀者，而要兼做一名能幫助學生欣賞景物、解惑釋疑、激發求知慾的"解說員"，自然而然地把教書育人、傳授知識的崇高職責體現到郊遊活動中去，儘自己的能力把蘊含於景物中的知識點表述出來。這樣既能使學生增長知識、增加見聞，又能增添活動的樂趣。班主任最好在事前對與本次活動的內容有關的資料進行查閱，以便胸有成竹地當好解說員的角色。這一看似尋常的工作會深刻地影響學生，比如我曾在一次雷州西湖郊遊活動中，在蘇東坡塑橡前給學生講述蘇的生平事跡及其在宋詞上的文學成就。事隔多年後，當年的一位學生在給我的來信中說："……我至今還記得那次春遊，您為我們講述東坡詞的情景。今天我作為一名主攻宋詞的研究生，宋詞的魅力從那時就深深地吸引了我。"

組織學生開展郊遊活動，對開闊學生視野、培養團隊精神精神、陶冶高尚情操、提高愛國主義思想具有積極的作用。班主任在郊遊過程中所要做的工作和所面臨的問題，與在校園裡、課堂上所面對的情況相比，在重點和內容上有所不同。我認為，班主任在郊遊活動中要扮演好四個角色。

一、領導者角色

之所以提出班主任要擔當"領導者"的角色，是因為開展郊遊活動班主任要考慮的問題，要組織的工作，要面對的情況，比課堂教學、校內團隊活動等工作要全面、豐富甚至複雜得多，如暈車、暈船、意外受傷、掉隊等情況都有可能在郊遊活動中出現。這是對班主任特別是年輕班主任的一種考驗，其中有一個環節處理得不好，就可能影響整個活動。因此，班主任作為"領導者"是在思維方式和工作方法上對班主任工作進行適當的拓展、改變和提升，從一個"領導者"的角度去組織、指揮好有關工作，把自己班幾十號人有條不紊地統領在自己的麾下。可以構想，假如沒有一定的組織領導能力，班主任要想在郊遊活動中做好組織準備、安全預防、後勤保障、協調配合等項工作，是不容易的。所以說，班主任在郊遊活動中實際上應扮演一個領導者的角色，充分發揮自身的組織領導能力，保證郊遊活動的順利進行。

二、解說員角色

郊遊活動中，學生的所見所聞比在課本上讀到的要具體形象，生動真實得多。無論是田園風光、錦繡山川，還是人文景觀等，都是對學生的閱歷和視野的一種豐富和拓展。要使學生在郊遊這一有限的時間和空間裡，更好地增長知識、開闊視野、陶冶情操，班主任就要擔當起"解說員"的角色。班主任在郊遊活動中，不能像學生一樣僅做一名參觀者，而要兼做一名能幫助學生欣賞景物、解惑釋疑、激發求知慾的"解說員"，自然而然地把教書育人、傳授知識的崇高職責體現到郊遊活動中去，儘自己的能力把蘊含於景物中的知識點表述出來。這樣既能使學生增長知識、增加見聞，又能增添活動的樂趣。班主任最好在事前對與本次活動的內容有關的資料進行查閱，以便胸有成竹地當好解說員的角色。這一看似尋常的工作會深刻地影響學生，比如我曾在一次雷州西湖郊遊活動中，在蘇東坡塑橡前給學生講述蘇的生平事跡及其在宋詞上的文學成就。事隔多年後，當年的一位學生在給我的來信中說："……我至今還記得那次春遊，您為我們講述東坡詞的情景。今天我作為一名主攻宋詞的研究生，宋詞的魅力從那時就深深地吸引了我。"

活動目標：
通過跳腳印地毯活動，發展幼兒彈跳力，動作的協調性。
鞏固垃圾分類的指示，培養初步的環保意識。
活動準備：
腳印地毯若干塊，三個不同顏色並貼有標記的垃圾桶各兩套。準備無機垃圾（易拉罐），有機垃圾（果皮、花生殼等），有害垃圾（廢電池，一次性快餐盒等）。
幼兒已有初步的垃圾分類意識及分類方法。
活動過程 ：
（一）開始部分：可樂罐操
幼兒扮小袋鼠，跟著教師袋鼠媽媽做可樂罐操（上肢運動，下蹲運動，體側運動，腹背運動，跳躍運動）
（二）基本部分：
1. 幼兒一個跟著一個練習跳腳印地毯。要求幼兒一個跟著一個跳著腳印地毯上的腳註練習。
2. 遊戲：小袋鼠撿垃圾。玩法：幼兒把發現的垃圾放入自己胸前的袋子裡。
3. 遊戲：小袋鼠送垃圾。要求：知道三種不同4. 顏色不同5. 標6. 記的分類垃圾箱。
了解三類垃圾的分類方法：跳著腳印路，將胸前袋子內的垃圾送到垃圾筒里。
過程：（1）教師示範跳著腳註路送垃圾。（雙腳跳-單腳跳分類放）
（2）請兩隻小袋鼠練習跳腳印送垃圾。（教師提醒要跳在腳註上）
（3）全體幼兒遊戲。
7. 比賽：幼兒分成兩對。進行比賽，8. 要求動作敏捷，9. 行動快，10. 垃圾分類準確性。
11. 結束部分：（公圓管理員出場）說：小袋鼠們真能幹，12. 把我們公圓地上撿起來，13. 還把它們分類垃圾筒內，14. 謝謝你們環保小袋鼠，15. 為了表示感謝，16. 我們要送你們每人一張廢舊物品小製作展覽的入場券。

打擊樂《郊遊》教案 篇1

教學目標：

1.能用國語交談，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

2.在交談中能尊重、理解對方;能認真傾聽;並能就不同的意見與人商討。

3.表達要有條理，語氣、語調適當，努力用語言打動他人。

4.過討論交流，設計出組織郊遊的。

舞蹈動作：

1.面向右.正立。

2.向前走，手擺動。

3.向前走，手擺動。

4.向前跑，手隨著擺動。

5.翹僻，雙手向前推。

6.右手上揚，左右平伸，與肩齊平。

7.左手背後，右手掌罩於額上。

8.原地走動。

9.雙手交叉於頭頂。

10.雙手伸展開。

11.雙手向下斜伸。身體左右擺動。

郊遊包括曲譜、歌詞、舞蹈動作以及動作分解圖。

設計意圖

生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。為了加強中班幼兒在跳、快跑等方面的協調性，結合近年來我園在“快樂體育”教學方面進行的探索，我設計了體育活動《我們去郊遊》。整個活動以輕快的音樂和有趣的遊戲貫穿，在材料的提供方面有意識地運用了園本課程資源中的農村教育資源之一“稻草”及其製品，讓幼兒在別具一格的玩稻草製品遊戲和自製稻草製品活動材料中發揮主體性和創造性，發展幼兒的運動技能和動手操作能力，感受到參與體育活動帶來的樂趣，充分展示了“快樂體育”的魅力。讓學生認識到體育的價值。

活動目標

1、嘗試自製稻草製品的多種玩法，在此過程中掌握雙腳跳、跨跳的技能並能在寬20厘米的平衡線中間走。

2、通過玩“打老鼠”等系列遊戲，加快奔跑的速度，提高動作的靈敏度性和協調性，發展平衡能力和動手操作能力。

《郊遊》大班教案 篇1

活動目標

1、學習歌曲《郊遊》，能用跳躍和連貫的聲音來表現歌曲。

2、嘗試創編動作表現歌曲內容和旋律特點，並能在集體面前大膽表現。

3、在遊戲情景中學唱歌曲，並從中體驗到與同伴共同遊戲的快樂。

活動準備

1、經驗準備：幼兒有郊遊的生活經驗。

2、材料準備：閱讀材料《郊遊》，音樂，郊遊圖片一張，白雲，太陽，水的圖片各一張。

活動過程

1、教師組織幼兒練聲

利用歌曲《郊遊》的前八個小傑進行練聲

2、教師範唱歌曲，引導幼兒熟悉並理解歌曲。

教師完整地范唱歌曲《郊遊》，引導幼兒帶著教師的問題來欣賞。

提問：歌曲里的小朋友是怎么郊遊的？他們在郊遊的時候看到了什麼樣的風景？

教師重點引導幼兒熟悉歌詞，適當的引導幼兒朗讀幾次。

3、幼兒學唱歌曲，感受和探索出歌曲的結構。

提問：現在請小朋友再聽老師唱一次這首歌，注意聽歌曲中有沒有相同的地方。

通過交流的方式，引導幼兒對比歌曲中前後兩段的演唱風格有什麼不同？

4、創設遊戲情景，教師當導遊，帶領幼兒完整地學唱歌曲。

提問：在歌曲前後重複的部分你做了什麼動作？能再和你的同伴一起做嗎？

教師鼓勵幼兒創編出不同的白雲飄的動作，同時，引導幼兒小結。

教師給予幼兒一段較長的音樂旋律，引導幼兒自主選擇角色。

教學反思：

本次活動的重點是學習歌曲《郊遊》，能用跳躍和連貫兩種不同的聲音來表現歌曲，難點是嘗試創編出歌曲內容忽然旋律特點，並能再集體面前大膽表現。