結束語教案

說課稿的結束語集合 篇1

開場白：

《刻舟求劍》是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進江中，他在船舷上刻記號，準備等船靠岸後，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構成一個單元，都通過生動有趣的故事，闡明了只有用科學的觀察思考方法，才能解決問題的道理。本課短小精煉，文字生動淺顯，以對話為主，符合低年級兒童認知水平，是一篇進行語言文字訓練，並滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。

結束語：

在充分讀好書的基礎上，莫老師還精心設計詞句訓練，教法求新求活，展示了感知理解品味賞析積累運用的.語言訓練達標規程。如教學第一自然段緊扣一不小心，先換詞理解詞意，然後想像說話擴展思維，訓練語言表達，深化理解。教學第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調動學生各種感官參與學習，品味一點兒和船舷等詞的生動和準確。教學第三自然段則通過句式說話，進行理解句子的反饋檢測，然後以讀代講，體會反問句所表達的強烈感情，培養語感。第四自然段教學，則在貼圖上進行動程演示，化靜為動，讓學生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點。最後的續編故事結尾和勸導說話設計，則把思想教育有機地融入語言文字訓練中。

莫老師作為市學科帶頭人，具備了較為豐富的教學實踐經驗，曾多次在省內外教學比賽中獲獎。她肯鑽研，勤探索，求創新，正逐步形成自己的教學風格。

《論語》教案 篇1

教學目標

1.啟發學生理解文章的思想，並用以指導自己的言行。

2.了解《論語》一書和孔子及其思想。

3.積累成語、格言、警句等。

重點：課文思想內容的理解。

教法與學法

教法：朗讀教學法 探究法 歸納法

學法：自主、合作、探究：通過熟讀，明白其內涵，通過討論，掌握其寫法。

課時安排

2課時

教學過程

一、孔子及《論語》簡介

（1）《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，涵蓋哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面，比較完整地體現了孔子及其弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。《論語》在中國的地位就相當於西方社會的《聖經》一書，所以也有人把《論語》譽為中國人的《聖經》。

（2）孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“聖人”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大文化名人之一。

三、課文內容提要及問題設計

（一）內容提要

本課所選內容主要涉及這么幾個方面：一是關於讀書做學問的，二是修身養性的，三是關於立志與自我人格完善的。

（二）問題設計

1.為什麼每一則前面都有“子曰”呢？

提示：子，指先生，因為是孔子的弟子和再傳弟子所記，用“子”是表示對老師的尊敬。因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。所以《論語》中的“子曰”就是指孔子說的話。

《論語》優秀教案 篇1

【教學目標】：

知識和能力：

1、能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意，體驗人物

2、積累文言詞語，疏通課文

3、當堂背誦，積累成語警句

過程和方法：朗讀法、合作討論

情感態度和價值觀：

1、通過朗讀揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力

2、培養正確的學習方法和態度，學會修身做人

【教學重點】：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗孔子的教育思想和人格魅力

2、初步學會運用各種方法，疏通課文，理解大意

【教學難點】：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗孔子的教育思想和人格魅力

2、當堂背誦，並聯繫自己的生活體驗，談談自己的理解

【教學過程】

一、設疑導入

今天，我們要攜手一起去拜訪一位大人物，這個人曾被聯合國教科文組織評為世界十大名人之一。在1988年，75位諾貝爾獎得主曾在巴黎宣稱：如果人類要在21世紀生存下去，就必須回到2500多年前去吸取他的智慧。你們知道這個人是誰嗎?

你們了解他嗎?

今天這堂課，就讓我們走近孔子，走進《論語》十則。

二、讀出氣韻

這是同學們進入國中以來第幾次接觸文言文?你們知道要如何才能學好文言文嗎?

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”在朗讀中，我們可以讀出氣韻，讀懂人物，讀出智慧。下面就請同學們搖頭晃腦地，不受約束地放聲自由朗讀課文。派一個代表吧。(指名朗讀，正音)(要讀出韻味，除了讀準字音，還要咱們進一步了解課文蘊涵的深意。)

全班齊讀。

論語十則教學設計 篇1

授課日期：   年  月 日  總課時：

10 《論語》十則 教學設計

一、教學目標 

①掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語、格言、警句，能對照反省自己。

二、教學重點

背誦、翻譯、理解課文內容。

三、課前準備

① 蒐集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；蒐集最能表現松柏品性的詩句。

② 藉助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

第一課時

教學內容

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前五段內容。

教學設計

一、激起興趣，導入學習

1、導入：中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。特別是《論語》對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。板書課題。

2、介紹孔子及其《論語》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

論語十則教案 篇1

【教學目標】：

知識和能力：

1、能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意，體驗人物

2、積累文言詞語，疏通課文

3、當堂背誦，積累成語警句

過程和方法：朗讀法、合作討論

情感態度和價值觀：

1、通過朗讀揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力

2、培養正確的學習方法和態度，學會修身做人

【教學重點】：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗孔子的教育思想和人格魅力

2、初步學會運用各種方法，疏通課文，理解大意

【教學難點】：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗孔子的教育思想和人格魅力

2、當堂背誦，並聯繫自己的生活體驗，談談自己的理解

【教學過程】

一、設疑導入

今天，我們要攜手一起去拜訪一位大人物，這個人曾被聯合國教科文組織評為世界十大名人之一。在1988年，75位諾貝爾獎得主曾在巴黎宣稱：如果人類要在21世紀生存下去，就必須回到2500多年前去吸取他的智慧。你們知道這個人是誰嗎？

你們了解他嗎？

今天這堂課，就讓我們走近孔子，走進《論語》十則。

二、讀出氣韻

這是同學們進入國中以來第幾次接觸文言文？你們知道要如何才能學好文言文嗎？

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”在朗讀中，我們可以讀出氣韻，讀懂人物，讀出智慧。下面就請同學們搖頭晃腦地，不受約束地放聲自由朗讀課文。派一個代表吧。（指名朗讀，正音）（要讀出韻味，除了讀準字音，還要咱們進一步了解課文蘊涵的深意。）

論語教學設計 篇1

【教學目標】

1、通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

2、吸收孔子思想精華中有益於自己思想品德修養的部分。

3、採用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

【教學步驟】

一、激趣導入

春秋時期，有一位老人到東方遊歷，看見兩個小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什麼。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎？

對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔聖人──孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧！

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

2、朗讀成誦：

要求學生用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑴ 各自練讀。

⑵ 檢查背誦情況。

3、從文章中找出自己喜歡的`句子，說出其大體意思，並說出喜歡的原因。

三、品味探究

要求學生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派1—2名代表參與全班交流。

少數民族國語教學說課稿範文 篇1

活動目標：

1、讓幼兒知道我國是一個多民族的國家，各族人民勤勞勇敢，他們都是中國人。

2、主要從服裝上嘗試辨別蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族四個民族，了解他們的主要生活習慣及居住地。

3、培養幼兒熱愛少數民族的情感，進行愛國主義教育。

活動準備：

1、課前豐富有關地理知識與音樂舞蹈方面的技巧。

2、自製投影片，中國地圖，四個民族娃娃(彩色圖片)，居住地標記(蒙古包、大雪山等彩色圖片大小各一套)，彩色掛圖，錄音機。

活動過程：

一、開始部分

1、出示中國地圖，複習兒歌“中國地圖”，鞏固以前所學的地理知識。

2、讓幼兒知道中國是個多民族國家。

第一次嘗試：中國是個多民族國家，請幼兒說一說知道有哪些民族，居住在地圖上的什麼位置?

幼兒討論。

3、出示朝鮮、蒙古族、藏族、維吾爾族四個民族的娃娃，一起找出他們居住在“大公雞”的什麼地方，並將民族娃娃，一起找出他們居住在“大公雞”的什麼地方，並將民族娃娃與他們居住地的標記貼在地圖上。

二、基本部分

1、放映投影片，並出示掛圖，認識四個民族的服飾特徵並了解其生活習慣。

(1)放映蒙古族的投影片，讓幼兒通過觀察、討論，了解蒙古族人的服飾特徵與主要生活習慣。

第二次嘗試：幼兒觀察討論蒙古族人穿什麼樣的衣服?他們的服飾跟我們有什麼不一樣?他們愛好什麼?……

(2)出示蒙古族的掛圖，深入引導幼兒觀察，並能用完整的語言描述其服飾、生活、樂器等部分特徵。然後由老師小結，加深幼兒印象。

《沉香救母》詞語教學三法 篇1

“演”出“救母心切”

“他救母心切，便拜別師傅，向著遙遠的華山奔去。”

師：你們覺得“救母心切”是什麼意思呢？

生：就是心裡想著要去救母親。

生：就是馬上就要去救母親。

生：就是心裡很著急，有點等不及了。

生：就是什麼都不顧了，誰也攔不住……

師：小朋友說得真好。我們來表演一下好嗎？

（老師扮演師傅，學生扮演沉香。）

生：師傅呀！徒兒要去華山救母親，特來向您告別。（學生單膝跪倒，雙手作抱拳狀。）

師：（扶起學生）徒兒呀，此去華山路途遙遠，你一個人不怕嗎？

生：徒兒不怕！

師：路上很可能遇上猛獸、山賊……為師不放心呀！

生：（面露難色，答不上來。）

師：誰來幫幫他？（馬上有學生站了起來）

生：師傅，徒兒跟您練了一身本領，我不怕猛獸、山賊。

生：師傅，不管遇到什麼困難，我都要去救我的母親。

師：徒兒呀，你年紀還小，而那二郎神本領高強，為師怕你不但救不了你母親，甚至連你自己也落入他的手中。你還是再等幾年吧！

生：不！師傅，想到母親還壓在華山底下，我不能等。

師：一刻也不能等？

生：對，一刻也不能等！

[評析]

教師和學生共同參與，在模擬的近似真實的情境中表演。在表演中，體會沉香的語言、神態、心情，從而，真正理解了什麼叫“救母心切”。

“讀”出“孝心”

沉香的孝心感動了仙人，仙人送給他一把神斧。

師：“孝心”是什麼意思呢？

成語教案範文 篇1

活動目標

1、知道成語故事，能夠理解成語故事的內容及寓意，對成語故事感興趣。

2、能用完整的語言清楚地表達自己的意思、願意與他人交流自己的意見。

活動準備

1、“蛇”（長腳蛇）的圖片一張。

2、幼兒用書22~23頁。

3、掛圖《畫蛇添足》。

4、語言磁帶。

重點難點

活動重點：理解成語故事的內容及寓意。

活動難點：能用完整的語言清楚地表達自己的意思。

活動過程

1、出示“蛇”的圖片，引起幼兒的興趣。

（1）小朋友，這是什麼動物？你認識嗎？它和我們平時看到過的蛇有什麼不一樣嗎？引導幼兒觀察圖片，說說自己的看法。

（2）蛇為什麼會長腳呢？這裡邊有一個有趣的故事，題目叫《畫蛇添足》。

2、結合掛圖講述成語故事《畫蛇添足》，幫助幼兒理解故事內容。

（1）你們知道什麼叫門客嗎？引導幼兒說說門客的意思。

（2）門客們得到一壺酒，他們商量要怎樣分配這壺酒？

（3）第一個畫完蛇的人喝到酒了嗎？為什麼？大家再聽一遍故事。

3、播放故事錄音，幼兒再次欣賞故事。

（1）為什麼先畫完蛇的人卻沒有喝到酒呢？引導幼兒說說其中的原因。

（2）你覺得他應該喝到酒嗎？為什麼？

（3）這個成語故事告訴了我們一個什麼道理呢？引導幼兒用完整的語言、清楚地表達自己的意思。

（4）教師總結：這個故事不但有趣，還包含了深刻的道理，告訴了我們無論做如何事情都要實事求是，不賣弄聰明；否則，非但不能把事情做好，反而會把事情辦糟。

大家日語教案模板 篇1

一、單詞

重點：時間，星期（講義）動詞ます形和動詞原形的轉化

二、語法

A1今、何時（何分）ですか。詢問時間及句式。主要是對時間的記憶和表達。練習：隨堂提問時間。

A-1，B-1，B-2 A2動詞ます?動詞ません?動詞ました?動詞ませんでした這塊為重難點，由於初次學習，講解以課本為主。 1：動詞ます形：表禮貌，是敬語。做謂語。 2：動詞變形（非過去和過去）3：肯定句和否定句4：疑問句

用多個動詞進行練習。練習：A-6 B-5 B-6 B-7 A3時間助詞に

1：在表示時間的名詞後面加助詞に，表示動作發生的時間。 2：需要和瞬間動詞一起使用。瞬間動詞：瞬間動詞：這類動詞所表示的動作在瞬間就可以完成，不能延續下去，即動作從開始到結束所持續的時間極短。瞬間動詞往往表示動作的結果，或表示短暫性、一次性的動作。如：閉める、離す。（關門，起床，離開）

持續動詞：用來表示主語繼續或保持一種狀況或態度的動詞。 “持續性動詞”表示的'動作不但可以延續，而且可以產生持久的影響。如：見る、聞く、言う。（像看，聽，說）例：6時に起きます。

3：表示時間的名詞含有數字時用に，否則不用。例：7月2日日本へ來ました。4：表星期時可用可不用。

例：月曜日（に）學校へ行きます。練習A-5 A4 から…まで 1：表時間段，表時間的起點和終點2：表場所的起點和終點

3：若只表示從幾點開始/從哪個地方開始時，可單獨使用から。

若只表示從幾點開始/從哪個地方結束時，可單獨使用まで。4：からまで です。 5：表示疑問：からまでですか。練習：A-2 A-4 B-3 B-4 B-8 A5 と，名詞並列