量詞教案

數量詞 篇1

教學目標 1、能藉助拼音認讀9個生字；學習部首頁字旁，初步學習數量詞的正確搭配。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文。積累詞語9個，句子2句。

3.能在語言環境中發現並糾正用錯的數量詞。

教學重點和難點 1、認識本課9個生字。

2、能在語言環境中發現並糾正用錯的數量詞

教學媒體 多媒體、錄音機、識字卡片

課前學生準備 預習課文、圈好生字和不理解的詞語

教學流程 一、 以舊帶新，揭示課題。

1、找朋友，說句子。

（1）出示詞語：一朵、一條、一顆、烏雲、彩虹、露珠。

（2）師：小朋友，你能不能給這些詞語找到自己的朋友，並說句話？

（3）學生交流，教師隨機組合。

2、師：這裡的“一朵、一條、一顆”我們稱為“數量詞”。

3、板書課題，學習生字“數、量”，齊讀課題。

二、 整體感知

過渡：今天我們要認識哪些數量詞呢？讓我們來聽一聽課文中是怎么說的。

1、聽課文錄音。

2、師：你們聽到了哪些數量詞？

3、生交流。

4、師：你們想不想和這些數量詞見見面呢？輕聲讀讀課文，不認識的字藉助拼音讀正確。

三、 學習1、2節

1、接龍讀1、2節，注意正音（瓶——後鼻音  茶——翹舌音  艘——平舌音  “一”的變調）。

2、師：在我們的生活中經常用到許多數量詞，你瞧！

出示圖片1（內容與第一節有關）

3、師：說說你看到了什麼？

教學目標 1、能藉助拼音認讀9個生字；學習部首頁字旁，初步學習數量詞的正確搭配。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文。積累詞語9個，句子2句。
3.能在語言環境中發現並糾正用錯的數量詞。
教學重點和難點 1、認識本課9個生字。
2、能在語言環境中發現並糾正用錯的數量詞
教學媒體 多媒體、錄音機、識字卡片
課前學生準備 預習課文、圈好生字和不理解的詞語
教學流程 一、 以舊帶新，揭示課題。
1、找朋友，說句子。
（1）出示詞語：一朵、一條、一顆、烏雲、彩虹、露珠。
（2）師：小朋友，你能不能給這些詞語找到自己的朋友，並說句話？
（3）學生交流，教師隨機組合。
2、師：這裡的“一朵、一條、一顆”我們稱為“數量詞”。
3、板書課題，學習生字“數、量”，齊讀課題。
二、 整體感知
過渡：今天我們要認識哪些數量詞呢？讓我們來聽一聽課文中是怎么說的。
1、聽課文錄音。
2、師：你們聽到了哪些數量詞？
3、生交流。
4、師：你們想不想和這些數量詞見見面呢？輕聲讀讀課文，不認識的字藉助拼音讀正確。
三、 學習1、2節
1、接龍讀1、2節，注意正音（瓶——後鼻音  茶——翹舌音  艘——平舌音  “一”的變調）。
2、師：在我們的生活中經常用到許多數量詞，你瞧！
出示圖片1（內容與第一節有關）
3、師：說說你看到了什麼？
如：爸爸戴著一條領帶，一塊表。
媽媽穿著一件衣服，戴著一頂帽。
爺爺早上喝了一瓶牛奶，中午喝了一杯茶。
奶奶在超市買了一包餅乾、一盒糕。
4、師隨機出示課文第一節內容。

《數量詞》是一篇讀來琅琅上口的課文，它集中向小朋友介紹了一些常用的數量詞，如：一條、一塊、一件、一頂等。本課中除了讓學生了解數量詞外，還要進行生字教學和課文朗讀教學。作為組內的領先課，我主要採用了以下教學手段進行教學的：
 一、以舊帶新。 先讓學生讀《水孩子》一課中的有關語句，然後告訴學生句子中的“一朵、一條、一團”等就是數量詞。這樣利用以前學過的數量詞引出新課，以舊帶新，達到溫故知新的目的。
二、充分利用多媒體，給學生大量的圖片，使學生運用多媒體更自如。精心挑選了與課文內容相關的圖片，並加入貼近小朋友生活的人物和情節，將課文中原本獨立的、毫無關聯的句子緊密聯繫起來，將枯燥的文字變得生動有趣，構成一個鮮活的畫面，呈現在學生眼前，吸引學生的注意，提高學生學習的積極性，輕鬆、快速地記憶課文內容。另外，還讓學生根據所給的圖片進行說話訓練。如：天上有。
 三、多種識字法相結合：識字作為主要任務之一，我根據課文內容，進行了兩次集中識字，第一次以我講為主，著重教授了兩個多音字“數”和“量”；第二次以學生小組合作識字為主，識記“瓶、杯、茶、包、奶”這幾個生字。識字教學中我努力幫助學生突破難點，揭示規律，如：形聲字“瓶”、“奶”，“茶”的“草字頭”、“杯”的“木字旁”，還讓他們說說知道的相同部首的字，從而對所學知識進行歸納梳理，便於學生記憶。

育才一小  夏桂芬

在語文第三冊第五、六單元等級達標試題中，有一道“在括弧里填上合適的詞語”的習題，這道題實際上是考查學生數量詞的掌握情況。下面，是一位教師在課堂上的評講實錄─—

師：同學們，在我們日常生活中，數量詞處處都有，遠遠不止這幾個。不信，大家在教室里找找，看誰找得多。

生：一間教室、一面五星紅旗、兩扇門。

師：不錯，一下子找了三個。不過，為了不讓數量詞漏掉，請大家按一定的順序找。另外，別人說過的不要重複。

生：四扇窗戶、兩塊黑板、五行字、四幅畫、一個燈籠。

生：兩個插座、一台電腦、一台投影儀、一個實物展示台、一個大螢幕。

生：一個書櫃、四台吊扇、六盞日光燈。

生：一個講台、一盒粉筆、一根教鞭、一個黑板擦。

生：四十四張桌子、四十四把椅子、四十四個書包、四十四個筆盒、四十四本書、四十四支筆、四十四個本子、四十四本作業 、十五次練習。

師：你真行！一口氣說了這么多。同學們，教室里除了物以外，還有什麼？

生：四十四個同學、一位老師。

師：進一步觀察。

生：四十五個人、四十五顆腦袋、四十五雙眼睛、四十五個鼻子、四十五張嘴、四十五對耳朵、四十五雙手、四十五雙腳。

師：（伸出大拇指）你真是太棒了！表揚他！

生：（一齊伸出大拇指對著他）good，good，very good！

師：在一間教室里，大家就能找出那么多的數量詞，可見，在我們身邊的數量詞真是太多了。老師建議大家利用課餘時間，找找校園裡的數量詞，說給同學聽；找找家裡的數量詞、商場裡的數量詞說給家長聽。總之，你無論走到哪兒，你都做一個有心人，去觀察，去發現，把自己身邊的數量詞都說出來，說過之後，再把它寫下來，辦一張數量詞小報，看誰蒐集的數量詞多。然後，大家再進行交流評比，好嗎？

佚名

“個”作為一個量詞，它的使用範圍十分廣泛。它可以修飾沒有專用量詞的名詞，如人、饅頭、國家、蘋果等等；同時，一些有專用量詞的事物，如“一隻耳朵”、“一所學校”、“一家工廠”等也都可以用“個”來修飾，成為“一個耳朵”、“一個學校”、“一個工廠”，因此，有人稱“個”為“萬能量詞”。但是任何一個量詞都有它的適用範圍，“個”也不可能是萬能的，哪兒都適用，有些事物就不能用“個”作量詞。這可以分為以下幾種事物：

1.細長條的事物“一根繩子”、“一條蛇”、“一條路”，這裡的量詞“根”、“條”都是表現了一種細長的形體，不能用“個”來替代。這種細長的形狀可以指較實在的物體，也可以指較虛的一些事物，如“一線光明”、“一綹頭髮”、“一絲細雨”等。
這些事物也不能用“個”來作量詞。另外，在指稱植物時，我們常常用“棵”和“株”這兩個量詞來體現植物的那種修長、向上的特點，故此，我們也不能說成“一個樹”、“一個草”。

2.能夠在平面上展開，且較薄的事物我們說“一張紙”、“一面紅旗”、“一幅畫”，但不能說“一個紙”、“一個紅旗”、“一個畫”。當“片”用於某種較抽象事物時，如“一片歡騰”、“一片歌聲”也不能用“個”。這是因為在這裡“片”在一定程度上表現出一個“面”的概念來。

3.立體的且表現出一定形狀的事物“一塊磚”、“一團面”、“一坨泥”，不能說 成“一個磚”、“一個面”、“一個泥”。

4.有些事物形狀不固定，具有一定的流動性，如水、油等，而有的事物雖有一定的形狀，但由於其顆粒細小，在實際使用中常常不能以顆粒計數，如米、沙等。這些事物，我們一般用容器或度量衡來計量，如“一杯水”、“一壺油”、“一斤米”、“一碗沙子”等，這些我們也不能用“個”來替換。

5.有些事物只是屬於一個整體事物中的一部分，適用於它們的量詞有“層”、“重”、“級”、“節”、“段”、“截”等。用這些量詞來修飾的事物，如“（一層）樓”、“（一重）山”、“（一級）台階”、“（一節）甘蔗”、“（一段）木頭”、“（一截）電線”也不能用“個”來修飾。

由動詞轉化過來的量詞不能用“個”代替。如“一捆柴”、“一把米”、“一撮毛”、“一抱草”、“一包糖”、“一任縣長”、“一束花”、“一串糖葫蘆”、“一堵牆”、“一服藥”、“一堆土”、“一封信”、“一滴水”，中的量詞都不能用“個”來代替。這又可分成兩種情況：一類如捆、抱、把、撮、包、串、束、堆等，它們本身就具有集合義，“個”是個體量詞，所以不適用。封、服這類詞在由動詞轉化過來時，仍帶有一定的動量性，如：“一封信”，是指“一個封了口的信”，“一服藥”是指“一次服用的藥”，用“個”這個量詞來代替，意義就不一樣了。

由名詞轉化過來的量詞，也不能用“個”來代替，如“一朵花”、“一本書”、“一篇文章”、“一瓣花瓣”中的“朵、本、篇、瓣”實際上是由名詞“花朵、書本、篇章、花瓣”等轉過來的，也是為了突出這些事物的特徵，因此轉為量詞後，一般不能用“個”來代替。
我們也要看到，“個”在作一些有專用量詞的事物的量詞時，往往會改變話語的感情色彩，如我們可以說“一位老先生”，也可以說“一個老先生”，但二者的

感情色彩卻不一樣，“位”表示尊敬之意，而“個”則不帶任何感情。“個”也不能體現出事物的形狀，如“一顆珍珠”，我們能夠從量詞“顆”知道珍珠的形狀應該是圓而小的東西，如果說“一個珍珠”就很難想像珍珠的形狀了。

佚名

稱人的量詞“位”使用率很高，但人們常常將它用錯：該用量詞“個”、“名”的，卻用“位”了。

量詞“位”，《辭海》解釋為“稱人的敬辭”，《現代漢語辭典》解釋為“用於人（含敬意）”，其他語言工具書也作如是解釋。可見，量詞“位”，一般只用於所稱的對象是可敬的（如“三位來賓”），不能用於不該尊敬的對象（如不能說“一位犯人”）。而量詞“個”、“名”的使用範圍要大得多，它們既可以用於好的對象（如“一個戰士”、“一名教師”），也可用於壞的對象（如“一個罪犯”、“這名小偷”）。

在實際生活中，由於一些人不注意它們的區別，誤用“位”的現象很多，請看下面幾個例子：
①俄羅斯一位54歲的祖母竟然為了7萬美金，要把5歲的孫子賣到國外供人大卸八塊……（《文匯報·利令智昏，祖母賣孫》）
②就在這（分娩）當口，不知從那兒殺出一位男大夫，旁若無人地站在我的旁邊。（《中國青年報·一位育齡婦女的痛苦遭遇》）
③另一位人士說，砍樹是為了治蟲。但國家森林保護法明確規定，任何單位和個人砍伐樹木必須經過林業主管部門批准。（《揚子晚報·虞山數千松樹遭砍伐》）
④一位在此參加賭博的小伙子講，在這裡一下子輸贏幾千元是常事。（《揚州晚報·夜探“賭廳”》）
⑤發現浴室包廂內正在播放黃色VCD影碟，有9位浴客正在觀看。（《揚州晚報·黃販落網記》）
⑥三位盜賊膽子真大，大白天把別人門口的樹鋸倒偷走……（《江都日報·光天化日盜樹，偷運途中被捉》）

以上六例中的“位”都被誤用了。例子中的對象都是應該批評教育或繩之以法的人，用表敬意的量詞“位”是不當的，應改用“個”或“名”。

在中學語文教材中，也有用錯量詞“位”的，如高中第二冊《黃鸝》：

有一次，在東海岸的長堤上，一位身穿皮大衣戴皮帽的中年人，只是為了討取身邊女朋友的一笑，就開槍射死了一隻迴翔在天空的海鷗……勝利品無法取到，那位女人請在海面上操作的海帶培養工人幫助打撈，工人們憤怒地掉頭划船而去。

這個“身穿皮大衣戴皮帽的中年人”和那個“女人”所作所為著實可惡，可文中兩次把表尊重的量詞“位”用在他們身上，顯然很不合適，也應該改為“個”或“名”。