認識角教學設計

認識角教學設計 篇1

一、教學目標 

1、結合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會用不同的方法和材料做出一個角。

2、在操作活動中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。

3、體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

二、教學內容蘇教版數學第四冊，認識角

三、教學重點認識角各部分名稱

四、教學過程 

(一)談話導入：

(二)操作實踐感知

1、抽象角，認識角的各部分名稱

A、找一找生生活中的角，個別指一指

B、引導認識角有一個頂點和兩條邊組成

C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

D、回到生活中再去找一找角

2、動手做角，（準備好做角的工具，例如小棒、圓片、）

（1）學生動手做，（選擇自已喜歡的材料）

（2）適當展示，以學生介紹為主

3、比較大小

（1）觀察多媒體中演示的剪刀打開關閉時角的大小變化，學生動手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關）

（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個鐘面）

（3）自主探究，誘發思考 ，還可以怎樣比較？（兩個鐘面）

(三)、鞏固練習

1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個角?

2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？你有什麼發現？

3、動手剪一剪，一張紙剪一刀後，還有幾個角？

4、遊戲擺一擺， 用小棒擺一個有角的有趣的圖形？

《認識角》教學設計 篇1

一、教學目標 

1、結合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會用不同的方法和材料做出一個角。

2、在操作活動中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。

3、體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

二、教學內容蘇教版數學第四冊，認識角

三、教學重點認識角各部分名稱

四、教學過程 

(一)談話導入：

(二)操作實踐感知

1、抽象角，認識角的各部分名稱

A、找一找生生活中的角，個別指一指

B、引導認識角有一個頂點和兩條邊組成

C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

D、回到生活中再去找一找角

2、動手做角，（準備好做角的工具，例如小棒、圓片、）

（1）學生動手做，（選擇自已喜歡的材料）

（2）適當展示，以學生介紹為主

3、比較大小

（1）觀察多媒體中演示的剪刀打開關閉時角的大小變化，學生動手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關）

（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個鐘面）

（3）自主探究，誘發思考 ，還可以怎樣比較？（兩個鐘面）

(三)、鞏固練習

1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個角?

2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？你有什麼發現？

3、動手剪一剪，一張紙剪一刀後，還有幾個角？

4、遊戲擺一擺， 用小棒擺一個有角的有趣的圖形？

《認識角》教學設計 篇1

一、教學目標 

1、結合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會用不同的方法和材料做出一個角。

2、在操作活動中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。

3、體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

二、教學內容蘇教版數學第四冊，認識角

三、教學重點認識角各部分名稱

四、教學過程 

(一)談話導入：

(二)操作實踐感知

1、抽象角，認識角的各部分名稱

A、找一找生生活中的角，個別指一指

B、引導認識角有一個頂點和兩條邊組成

C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

D、回到生活中再去找一找角

2、動手做角，（準備好做角的工具，例如小棒、圓片、）

（1）學生動手做，（選擇自已喜歡的材料）

（2）適當展示，以學生介紹為主

3、比較大小

（1）觀察多媒體中演示的剪刀打開關閉時角的大小變化，學生動手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關）

（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個鐘面）

（3）自主探究，誘發思考 ，還可以怎樣比較？（兩個鐘面）

(三)、鞏固練習

1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個角?

2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？你有什麼發現？

3、動手剪一剪，一張紙剪一刀後，還有幾個角？

4、遊戲擺一擺， 用小棒擺一個有角的有趣的圖形？

《認識角》教學設計 篇1

一、教學目標 

1、結合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會用不同的方法和材料做出一個角。

2、在操作活動中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。

3、體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

二、教學內容蘇教版數學第四冊，認識角

三、教學重點認識角各部分名稱

四、教學過程 

(一)談話導入：

(二)操作實踐感知

1、抽象角，認識角的各部分名稱

A、找一找生生活中的角，個別指一指

B、引導認識角有一個頂點和兩條邊組成

C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

D、回到生活中再去找一找角

2、動手做角，（準備好做角的工具，例如小棒、圓片、）

（1）學生動手做，（選擇自已喜歡的材料）

（2）適當展示，以學生介紹為主

3、比較大小

（1）觀察多媒體中演示的剪刀打開關閉時角的大小變化，學生動手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關）

（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個鐘面）

（3）自主探究，誘發思考 ，還可以怎樣比較？（兩個鐘面）

(三)、鞏固練習

1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個角?

2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？你有什麼發現？

3、動手剪一剪，一張紙剪一刀後，還有幾個角？

4、遊戲擺一擺， 用小棒擺一個有角的有趣的圖形？

一、教學目標 

1、結合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會用不同的方法和材料做出一個角。

2、在操作活動中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。

3、體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

二、教學內容  蘇教版數學第四冊，認識角

三、教學重點  認識角各部分名稱

四、教學過程 

(一)談話導入：

  (二)操作實踐感知

1、抽象角，認識角的各部分名稱

A、找一找生生活中的角，個別指一指

B、引導認識角有一個頂點和兩條邊組成

C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

D、回到生活中再去找一找角

2、動手做角，（準備好做角的工具，例如小棒、圓片、）

（1）學生動手做，（選擇自已喜歡的材料）

（2）適當展示，以學生介紹為主

 3、比較大小

（1）觀察多媒體中演示的剪刀打開關閉時角的大小變化，學生動手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關）

（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個鐘面）

（3）自主探究，誘發思考 ，還可以怎樣比較？（兩個鐘面）

(三)、鞏固練習

1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個角?

2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？你有什麼發現？

3、動手剪一剪，一張紙剪一刀後，還有幾個角？

4、遊戲擺一擺， 用小棒擺一個有角的有趣的圖形？

(四)、課堂小結
這節課你有哪些收穫？那么五角星能和你成為朋友嗎？不過五角星還有一個問題要問小朋友,我真的只有五個角嗎?

生活處處有數學，數學就在我身邊——《認識角》教學設計與評析 篇1

教學內容:

義務教育課程標準實驗教材數學第四冊第68―71頁

教學目標：

1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

3、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，感受角在生活中的套用，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考。

教學重點：

1、認識角。

2、知道角的各部分名稱。

教學難點：

1、能用不同的方法做出角。

2、會比較角的大小。

學具教具準備：

釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、摺扇、剪刀、三角板、鐘面。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真啊！（出示主題圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒有我們以前認識過的圖形啊？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形……） 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評:教師創設小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課,使學生感到親切、有趣。 在觀察各種實物圖形的基礎上 ，教師的一句簡短的問話“這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？”激起了學生主動參與學習的欲望。

二、聯繫生活，探索新知。

（一）角的特徵

教學內容:
義務教育課程標準實驗教材數學第四冊第68―71頁
教學目標：
1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。
2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
3、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，感受角在生活中的套用，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考。
教學重點：
1、認識角。
2、知道角的各部分名稱。
教學難點：
1、能用不同的方法做出角。
2、會比較角的大小。
學具教具準備：
釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、摺扇、剪刀、三角板、鐘面。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真啊！（出示主題圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒有我們以前認識過的圖形啊？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形……） 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評:教師創設小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課,使學生感到親切、有趣。 在觀察各種實物圖形的基礎上 ，教師的一句簡短的問話“這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？”激起了學生主動參與學習的欲望。
二、聯繫生活，探索新知。
（一）角的特徵
1、認識角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開、合）剪刀的開口就形成了一個我們今天要認識的新朋友――角。（電腦閃現） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這裡也是一個角。（電腦閃現） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實物鍾，轉動指針）鐘面上時針和分針也能形成一個角。（電腦閃現） 我們一起來看這三個角。（電腦演示從實物中抽象） 仔細觀察：這三個角有什麼特點呢？（相交於一點，兩條邊都是直的……） 小結：角有一個頂點兩條邊。

認識整時教學設計 篇1

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第84、85頁。

二、教學目標：

1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

2、發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、通過撥錶針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯繫，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

4、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。

5、能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

6、讓學生初步建立時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。

三、教具、學具：

多媒體課件、鐘錶、學生操作用的小鐘錶

四、教學過程：

（一）創境導入

1、 師：聽滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡，猜猜它是誰？

師：鐘錶是我們生活中不可缺少的，鐘錶不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘錶的知識。板書：認識鐘錶。

2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？

（二）動手操作，交流，探究知識

1、認識鐘面。

請小朋友仔細觀察自己手上的時鐘，看看鐘面上都有些什麼，然後同桌交流一下。生：自由觀察活動。師：誰願意給大家介紹一下鐘面上都有些什麼？

學生匯報

1、時針。時針在哪裡呢，請你快到前面來找一找。對了，這根針叫時針，它長得什麼樣？誰來說一說。（師板書：時針：短粗）。分針：請學生到前面來指，說出長得什麼樣子。它和時針比起來細一些，長一些。（板書：細長）

認識平行教學設計 篇1

［教學內容］

課本第39-41頁。

［教材簡析］

例題通過對具體生活場景的觀察，讓學生認識到平面上兩條直線的位置關係可以分為“相交”和“不相交”這兩種情況，而其中的不相交兩條直線是互相平行的。接著，讓學生找出一些互相平行的例子，以進一步認識平行線。在此基礎上引導學生學習用直尺和三角尺畫已知直線的平行線。

教學重點：結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關係，認識平行線。

教學難點：能藉助直尺、三角尺等工具畫平行線。

一、情境引入

課件展示學校操場上的四幅場景圖。

二、觀察想像、認識平行

1.課件中呈現的場景你見過嗎？在哪兒見過？誰來介紹一下。

2.仔細觀察每一幅圖中不斷閃爍的一組直線有什麼特徵？（不相交）

電腦演示，閉上眼睛想像。

3.今天這節課我們一起來研究不相交的兩條直線（板書：不相交的兩條直線）

4.提問：是不是不相交一定是平行線呢？

舉出反例討論。（可藉助身邊的物體）

5.小結：同一平面內，不相交的兩條直線　平行線（板書：同一平面內　平行線）

6.舉出生活中平行線例子。

l課本的上下兩條邊、左右兩條邊互相平行

l黑板的上、下兩條邊互相平行

l五線譜的五條橫線互相平行

l門的上下、左右兩條邊互相平行

……

三、操作交流，加深認識

1.想辦法做出一組平行線，在小組裡交流。

l用紙折

l用小棒擺

l在方格紙上畫

l用直尺畫

2.你能按下面的方法畫出一組平行線嗎？

《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生在認識東、西、南、北的基礎上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

（2）結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、數學思考：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。

（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3、情感態度與價值觀：

通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發學生學習的熱情和興趣。

教學具準備：課件一套、指南針、動物圖片、正方形紙等。

教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：在具體環境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據不同的參照物來確定方向

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1.同學們，你們聽說過四面八方這個成語嗎？

（板書：四面八方）

師：四面是指哪四個面？（四面是指東、南、西、北這四面）

2.複習東、南、西、北。